¿Dónde está la mejor institución de rehabilitación de autismo en Tianjin?

Soy el fundador de ALSO-IN, la organización offline de la plataforma de autismo ALSOLIFE.

Mi otra identidad es la de padre de un niño autista. Invertimos innumerables esfuerzos en construir ALSO-IN solo para compensar los arrepentimientos en nuestros corazones. En ese momento, los recursos eran demasiado escasos y no podíamos. encontrar cualquier cosa con dinero. En las buenas instituciones, muchos profesores ni siquiera pueden distinguir entre herramientas, métodos y estrategias de evaluación. ALSO-IN espera resolver todos estos problemas. Sin embargo, lo que más lamento es que la velocidad de construcción de ALSO-IN siempre parece no poder seguir el ritmo del crecimiento de los niños. Cuando se construyó la institución, mi hijo ya había crecido y estaba en la escuela primaria. No había intervenido en la institución desde hacía un día.

El campo del autismo se ha desarrollado rápidamente en los últimos cinco años. En realidad, se trata de una industria de mejora del consumo. Cuando la riqueza de una civilización social alcance un cierto nivel, se le prestará atención y le seguirán recursos y talentos. Antes de llegar a esta etapa, los recursos de la industria eran muy escasos. Cuando entré por primera vez en esta industria, los terapeutas básicamente no recibían capacitación sistemática, y mucho menos BCBA o BCaBA (analista de conducta/analista asistente). En ese momento, China continental agregó que no hay más. Más de 20 estudiantes. Muy pocos profesores pueden resolver sistemáticamente los problemas planteados por los padres. Muchos profesores confían más en el talento y la exploración.

En el primer año de creación de ALSO-IN, gastamos casi todos nuestros fondos para capacitar a terapeutas. Actualmente, ALSO-IN tiene 1 BCBA-D de tiempo completo y más de 45 BCBA/BCaBA/aprendices. y solo tenemos más de 150 terapeutas, lo que debería ser la proporción más alta de talentos en la industria. Además de estos analistas conductuales (asociados), los terapeutas recién contratados también deben someterse a tres meses de formación intensiva. Básicamente, realizan exámenes todos los días y todas las semanas. El efecto secundario de esto es la tasa de eliminación de nuevos profesores (30 -40). ) Si es demasiado alto, ejercerá demasiada presión sobre los estudiantes y no parecerá lo suficientemente humano. Nuestro supervisor de IN y el equipo de recursos humanos han estado optimizando el modelo de reclutamiento, con la esperanza de seleccionar antes a los candidatos a terapeutas adecuados y evitar conflictos entre ambas partes. carga.

La educación especial es mucho más compleja que la educación general, especialmente la intervención de rehabilitación del autismo. Incluso para niños de la misma edad, el nivel de capacidad, la base de desarrollo, las conductas problemáticas, los trastornos, etc. de cada niño son únicos, y los métodos de enseñanza y entornos adecuados para ellos también son diferentes. Por lo tanto, la intervención contra el autismo en realidad no está estandarizada. El proceso de enseñanza impone altas exigencias a la profesionalidad de los terapeutas responsables de la rehabilitación. Los terapeutas deben comprender completamente las habilidades del niño, ser competentes en cada proyecto, ser capaces de formular planes de enseñanza muy razonables basados ​​en las habilidades del niño y ser capaces de abordar diversos comportamientos problemáticos. Al mismo tiempo, siempre deben poder abordar diversos comportamientos problemáticos mediante el análisis de datos. Preste atención a si la tasa de progreso del niño es razonable y si existe una mejor manera de seleccionar el programa de enseñanza.

Después de superar toda la formación teórica de ALSO-IN, los terapeutas se adentrarán en la escena para observar cómo el terapeuta interactúa con los niños, cómo educar a los niños y lo que ven, oyen y piensan. sobre todos los días Escriba comentarios resumidos. Los terapeutas realizarán una gran cantidad de ejercicios de simulación en la etapa inicial, como foco de la evaluación práctica, y aplicarán más de dos meses de aprendizaje a escenarios de enseñanza reales. A través de un proceso de integración tan lento, el nuevo maestro se convertirá en un terapeuta calificado. . división.

Además de los esfuerzos de los propios terapeutas, cada centro también está equipado con más de dos supervisores profesionales. Su tarea principal es utilizar su experiencia y habilidades prácticas para empoderar a los terapeutas jóvenes y ayudarlos a progresar. rápidamente. Cada vez que un niño nuevo ingresa al centro, el supervisor realizará una evaluación integral de las habilidades del niño, desarrollará un programa de capacitación adecuado para el niño y luego instruirá al terapeuta para que intervenga con el niño.

ALSO-IN se divide actualmente en dos cursos. Uno es una intervención intensiva individual y continua de 180 minutos. El terapeuta sostiene la mano del niño durante 3 horas de intervención continua. Se trata de 30-40 objetivos en las áreas de lenguaje, social, cognitiva, motricidad gruesa, fina y autocuidado. Básicamente, la intervención comienza desde el momento en que el niño entra en contacto con el maestro. Pero no todo es tiempo de "clases".

Combinamos trabajo y juego organizando el tiempo sobre la mesa, el tiempo de juego, el tiempo de ejercicio y el tiempo de interacción de acuerdo con la edad y la capacidad del niño.

La otra es una clase de juego interactivo, generalmente con 2 terapeutas. Para 4 a 6 niños, la clase grupal es en realidad un proceso paso a paso. Inicialmente, los niños se desempeñan mejor individualmente. un nivel de enseñanza de cooperación y habilidades básicas, y luego gradualmente ingresan 1 a 2 (clase de capacitación conjunta). Cuando los niños pueden observar e imitar a sus compañeros en un ambiente de grupo de dos personas y demostrar ciertas habilidades sociales interactivas, pueden ingresar. 4 contra 2 (clase de entrenamiento conjunto). Después de eso, el niño puede observar e imitar a sus compañeros, luego puede ingresar al 4 contra 2 (clase de entrenamiento conjunto) y luego puede ingresar al 1 contra 2. -2 (clase de entrenamiento conjunta). Cuando los niños son capaces de observar e imitar a sus compañeros en un ambiente de grupo de dos personas y muestran ciertas habilidades de interacción social, pueden ingresar a clases grupales de 4 a 6 personas. Las clases grupales también tienen como objetivo proporcionar a cada niño diferentes planes de entrenamiento para mejorar su capacidad de prestar atención a los demás en un entorno grupal, seguir instrucciones grupales/individuales en varios entornos grupales y mejorar su capacidad para mejorar en varios entornos de juego grupal. Habilidades sociales.

Los cursos grupales de ALSO-IN tienen un tema cada mes, esperando que los niños puedan mejorar sus habilidades cognitivas básicas a través de la interacción social y el juego.

En comparación con las instituciones tradicionales, le damos gran importancia al uso de datos, porque muchas veces, los niños no pueden expresar a sus padres: "esto lo aprendí" o "mamá, esto lo aprendí": "aprendí esto". "Mamá, me gusta esta maestra", debemos utilizar registros de datos para juzgar si la enseñanza es efectiva para el niño y si su desempeño es bueno. Necesitamos utilizar registros de datos para juzgar si la enseñanza es efectiva para los niños, si la tasa de progreso del niño es ideal y si el plan de entrenamiento del niño es razonable.

Por un lado, los padres recibirán cada día un informe sobre el desempeño y formación de sus hijos en la institución:

Por otro lado, esperamos que familias e instituciones puedan sumar esfuerzos e intervendremos simultáneamente. Por lo tanto, asignaremos tarea para el día a cada padre y dejaremos que los padres ayuden a sus hijos a repasar y resumir lo que han dominado ese día.

Utiliza pequeñas tareas en casa para resumir y consolidar los conocimientos aprendidos durante el día. Cuando los padres regresen a casa, sabrán qué enseñar hoy y cómo enseñarlo, y también podrán recibir medallas por las habilidades. sus hijos han aprendido. Queremos que la intervención sea un proceso feliz, racional y satisfactorio para la familia. No importa qué tan bien le vaya a ALSO-IN en el futuro, después de todo es solo una muleta, y tarde o temprano tendremos que tirarla a la basura, pero poder tener una comprensión clara de cada paso en el futuro a través del aprendizaje. La institución es el preludio clave para que abandonemos la institución.

Celebramos una reunión del IEP con los padres cada tres meses para discutir la intervención de sus hijos, descubrir los problemas que surgen durante la intervención e iterar sobre el plan de entrenamiento y la optimización de sus hijos. Con base en los datos registrados todos los días, podemos entablar una discusión muy específica para determinar cuánto progreso ha logrado el niño después de su capacitación en la institución ALSO-IN durante un período de tiempo, cuántas habilidades ha dominado en la institución y si la velocidad del progreso se ha vuelto más rápida, si se ha mejorado la eficiencia de la rehabilitación, si el resultado final de la rehabilitación es consistente con el juicio esperado original, etc.

Pero ALSO-IN no es perfecto durante su desarrollo, han surgido muchos problemas nuevos tanto interna como externamente. De hecho, los padres no siempre quieren un terapeuta con experiencia. ¡Es una profesión que requiere un aprendizaje constante y es extremadamente estresante! --Pero lo que les pedimos que crean es que estamos decididos a hacerlo bien. El equipo de ALSO nunca rehuye los problemas y, una vez que los identificamos, trabajamos arduamente para explorar y pensar en soluciones, e invitamos a los mejores expertos en el campo a participar en el desarrollo curricular y la capacitación docente.

Es difícil hacerlo bien, pero estamos seguros de que eventualmente lo haremos bien.

¡Tu vida también es mi vida!