Cómo cultivar los buenos hábitos de expresión oral de los estudiantes

Cómo cultivar buenos hábitos de expresión oral en los estudiantes

El Sr. Ye Shengtao dijo una vez: “Si no tienes formación oral en la infancia, realmente abandonarás uno de los más importantes. claves preciosas. En el mejor de los casos, los diversos libros de texto y la educación de los profesores en la escuela serán completamente ineficaces y los estudiantes no tendrán pensamientos completos ni sentimientos fuertes a lo largo de sus vidas. Se puede ver que para mejorar la calidad del lenguaje de los estudiantes. Para satisfacer las necesidades de desarrollo social, deben comenzar desde el momento de la inscripción. Debemos centrarnos en fortalecer la formación oral de los estudiantes para que dominen el habla, la herramienta más utilizada y rápida para que las personas se comuniquen y comuniquen ideas.

Los "Estándares del plan de estudios chino" señalaban: "El chino es la herramienta de comunicación más importante y una parte importante de la cultura humana". En la enseñanza, se debe enseñar a los estudiantes a comunicarse con soltura en su lengua materna y en la lengua materna. Lo más básico es hablar, que es una forma importante de comunicar pensamientos y expresiones con los demás. Por lo tanto, se debe prestar atención a cultivar la capacidad de expresión lingüística de los estudiantes en la enseñanza del chino.

Debido a que los estudiantes de grados inferiores se ven afectados por una alfabetización insuficiente, falta de vocabulario y una débil capacidad de pensamiento abstracto, a menudo tienen la situación de "hay miles de palabras en sus corazones, pero no saben". por dónde empezar." En respuesta a esta situación, los profesores deberían Es necesario aprovechar plenamente los recursos del habla en los materiales didácticos y llevar a cabo una formación oral; es necesario conectarse con la vida real de los estudiantes y ampliar el contexto de habla de los estudiantes; crear situaciones para que los estudiantes puedan cultivar su capacidad de expresión lingüística en la práctica.

Hay muchas formas de cultivar la capacidad de expresión lingüística de los estudiantes en la enseñanza de la lectura: como describir imágenes, responder preguntas, recitar, recitar, continuar historias, ampliar textos, volver a contar historias, etc. Para diferentes textos, puede elegir métodos adecuados para el entrenamiento oral. Como docente de grado inferior, debemos estimular el deseo de los estudiantes de hablar en función de su interés en imágenes, historias, animales, etc. Esta es la condición principal para cultivar la capacidad de hablar de los estudiantes. A continuación, hablaré sobre mi práctica y compartiré con ustedes los dos métodos que siento más profundamente acerca de la enseñanza:

1. Describe la imagen y realiza una capacitación oral.

Los libros de texto de los grados inferiores están bien ilustrados e intercalados con muchas imágenes vívidas, que son muy buenos recursos lingüísticos. En la docencia es necesario aprovechar al máximo su papel y orientar a los estudiantes para que realicen una formación oral. Por ejemplo, en la lección "Va a llover", se puede pedir a los estudiantes que observen las imágenes y hablen sobre lo que vieron, lo que estaban haciendo y lo que dijeron. Los niños tienen imágenes en las que confiar y cosas de qué hablar, por lo que naturalmente se interesan y tienen ganas de dibujar. Durante el proceso de expresión de los estudiantes, los maestros deben guiarlos rápidamente para que hablen con fluidez y completamente. Para los estudiantes con buen dominio, los maestros pueden guiarlos para que hablen de manera más específica. Después de terminar de hablar, permita que los estudiantes lean el texto y lo comparen con el texto: vean que lo que dijeron es lo mismo que en el texto para estimular el sentido de logro de los estudiantes, vean lo que vale la pena aprender en el texto y aclaren sus propias deficiencias; comparación y mejorar gradualmente. De esta manera, mientras cultivan la capacidad de observación de los estudiantes, también pueden realizar entrenamiento oral y mejorar gradualmente la capacidad de hablar de los estudiantes a través de la comparación.

2. Ampliar el texto y realizar una formación oral.

Hay abundantes recursos didácticos en los libros de texto. Siempre que el profesor sea bueno descubriendo, puede encontrar muchos materiales de formación oral. Por ejemplo, después de enseñar el segundo volumen del texto "La hoja de loto es redonda", después de que los estudiantes hayan terminado de aprender el texto, permita que los niños imaginen que además de pequeñas gotas de agua, pequeñas libélulas, pequeñas ranas y pequeños peces, ¿Qué otros amigos también han venido al estanque? Según lo que dijeron los estudiantes, mostré las imágenes correspondientes con la cámara, y las emociones de los niños se despertaron inmediatamente. Luego los guié a imaginar: ¿Qué dijeron y qué hicieron en el estanque? Bajo la dirección del profesor, los alumnos utilizaron su imaginación y expresaron sus opiniones uno tras otro, hablando con libertad y elocuencia. Algunos estudiantes dijeron: "La pequeña mariposa dijo: 'La hoja de loto es mi escenario'. La pequeña mariposa bailó alegremente sobre la hoja de loto". Algunos estudiantes dijeron: "La pequeña hormiga dijo: 'La hoja de loto es mi trampolín". "Las pequeñas hormigas saltaban sobre las hojas de loto y se divertían mucho". Todo esto muestra la rica imaginación de los estudiantes y mejora su capacidad de expresión lingüística en el proceso de imitar el lenguaje del texto. Oportunidades de capacitación como esta se pueden utilizar en muchos textos, como "El color de la lluvia primaveral", etc.

3. Conectar con la vida y ampliar el contexto del habla.

Como dice el refrán, "No es la falta de belleza en la vida, sino la falta de ojos para descubrir la belleza". Además de los recursos de formación oral en los libros de texto, los recursos de enseñanza en la vida son infinitos. Siempre que nuestros profesores sean buenos descubriendo, podrán aprovechar un flujo constante de recursos didácticos. La primera unidad del segundo volumen del primer grado trata sobre la primavera, pero como la primavera en el norte llega relativamente tarde, los estudiantes no pueden verla ni sentirla, entonces, ¿cómo pueden entenderla? Entonces hice algunos ajustes al progreso y moví este conjunto de textos a la tercera unidad. En esta época, la primavera regresa a la tierra. Los fines de semana, organizo que los estudiantes vayan al campo a buscar la primavera. Durante la clase, se pide a los estudiantes que hablen sobre el manantial que encontraron. Como lo han visto y tienen algo que decir, naturalmente se interesan y regresan a estudiar el texto, lo que reduce la distancia entre los estudiantes y el texto. Después de estudiar el texto, guié a los niños: El texto describe la primavera de manera tan hermosa, ¿puedes describir la primavera que encuentras tan hermosa? Los niños compitieron para hablar sobre la primavera ante sus propios ojos y, sin saberlo, utilizaron el lenguaje del artículo para lograr el propósito de aplicar lo que aprendieron. Para cultivar la capacidad de expresión lingüística de los estudiantes de grados inferiores, creo que la imitación es necesaria.

4. Crear situaciones y utilizar el lenguaje en la práctica.

“Aprender a aplicar”, el fin último del aprendizaje es aplicar. Al enseñar a los grados inferiores, los profesores deben crear situaciones para que los estudiantes tengan oportunidades de practicar el idioma. Hay muchos textos o historias sobre animales pequeños en los libros de texto de nivel inferior, como "El lobo y el cordero" y "El zorro y el cuervo". A los niños les encantan los animales pequeños y también les gusta escuchar cuentos de hadas. Después de enseñar el texto, el maestro puede guiar a los estudiantes para que cuenten o representen la historia en su propio idioma. También pueden contarla a sus padres, familiares y amigos cuando regresen a casa. Los estudiantes usan su imaginación para continuar la historia. Esto les permite acumular lenguaje continuamente en el proceso de escuchar historias, contar historias y representar historias y las usa al hablar, de modo que el lenguaje del texto pueda internalizarse en los estudiantes. propio idioma y mejorar gradualmente la capacidad de expresión lingüística de los estudiantes.

En resumen, creo que al cultivar la capacidad de expresión lingüística de los estudiantes en la enseñanza en los grados inferiores, lo primero es dejar que los estudiantes tengan algo que decir y no preocuparse por qué decir; dejar que los estudiantes tengan ejemplos a seguir y no preocuparse por cómo decirlo. Finalmente, necesitamos crear la capacidad para que los estudiantes practiquen el idioma sin preocuparse por cómo usarlo.

La práctica ha demostrado que mientras brindemos a los estudiantes más oportunidades en el proceso de enseñanza habitual, estimulemos su deseo de expresarse, aprovechemos las oportunidades y brindemos orientación paso a paso, la capacidad de expresión oral de los estudiantes definitivamente mejorará. Mejorar enormemente. Más importante aún, en el proceso, han cultivado su calidad psicológica y su adaptabilidad del lenguaje para querer decir y atreverse a decir, y han formado buenos hábitos de expresión oral.