Cómo organizar eficazmente la enseñanza en el aula de tecnología de la información en las escuelas secundarias
La observación de Yingsheng responde para usted: en la educación en tecnología de la información, la educación de calidad debe implementarse de manera integral. Esto requiere que, como profesor de tecnología de la información, usted deba pensar y resumir constantemente durante el proceso de enseñanza real. y aclarar nuevas ideas la ideología rectora del curso, cambiar conceptos, probar y aplicar modelos efectivos de enseñanza en el aula y mejorar la eficiencia general del aula. Se discutieron brevemente algunas ideas y prácticas para utilizar la "guía de casos de estudio", la enseñanza jerárquica en clase y los modelos de evaluación de la enseñanza en el aula.
Las clases de tecnología de la información son diferentes de otras clases y tienen su propio encanto único en el aula. A través de las computadoras, puede crear varios tipos de trabajos, incluidas vívidas animaciones Flash, increíble programación VB y su propia producción de sitios web personales. Aprender a pensar y aprender a innovar en el proceso de aprendizaje del aula de tecnologías de la información es la misión y responsabilidad que los tiempos le otorgan a todo docente de tecnologías de la información. Cómo llevar a cabo la educación en tecnología de la información de manera más efectiva, he resumido los siguientes puntos en la enseñanza práctica:
1. Guiar a los estudiantes para que participen en el aprendizaje a través de la formulación de planes de estudio por parte de los maestros.
Esto. se refiere a los profesores De acuerdo con la situación de aprendizaje de los estudiantes, se desarrolla un conjunto de planes de estudio que satisfagan las capacidades cognitivas de los estudiantes. El plan de estudio se utiliza como soporte a lo largo de toda la enseñanza en el aula. En este momento, el maestro actúa como instructor para brindar la orientación y orientación correspondiente. Todo el proceso de enseñanza está centrado en el estudiante, permitiendo que los estudiantes aprendan a aprender de forma independiente. Este método de guiar a los estudiantes a través de planes de estudio sistematiza los puntos de conocimiento en el aula y también ejercita la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes.
1. Al formular el plan de estudio, primero permita que los estudiantes aclaren cuáles son los objetivos de aprendizaje de esta lección, cuáles son los puntos clave y difíciles de la enseñanza y qué materiales pueden usarse como referencia durante el proceso de aprendizaje. Después de completar esta lección, los conocimientos y habilidades se dominarán más adelante. Por ejemplo, en la lección "Creación de un sitio web y creación de una página de inicio", los objetivos de aprendizaje que establecí fueron: establecer un sitio web y diseñar y crear una página de inicio especial con el tema de la protección animal. El punto clave es aprender a crear un sitio y aclarar el propósito y la importancia de la creación del sitio; la dificultad es la habilidad de introducir algunos materiales en el proyecto de diseño y producción de la página de inicio. Los materiales que se pueden utilizar como referencia se pueden encontrar en los materiales de la lección en el Capítulo 3 del CD de enseñanza. Debe aprender a utilizar DW para crear una página de inicio de un sitio web. Luego, el plan de estudio debe reflejar la progresión y la relación jerárquica del aula en forma de preguntas. Por ejemplo, en la lección "Conocimientos básicos de animación", las preguntas que diseñé fueron para observar la animación y pensar en el principio de formación de la animación. ¿Cuántas imágenes fijas se deben reproducir por segundo para formar una animación continua? ¿Cómo obtener animación por computadora? Este tipo de formulación de preguntas puede movilizar el entusiasmo y la participación activa de los estudiantes en el aprendizaje y, al mismo tiempo, también demuestra claramente el objetivo de enseñanza de este curso.
2. Cómo utilizar planes de estudio para enseñar en clase, lo divido principalmente en los siguientes pasos. (1) El plan de estudio se distribuye a los estudiantes antes de la clase, lo que les permite aclarar las tareas de aprendizaje de esta lección y buscar conocimientos teóricos y practicarlos a través del aprendizaje independiente. (2) Utilizar los grupos como unidad para discutir y resolver las dudas existentes en el proceso de autoestudio a través de la cooperación intragrupo. (3) Envíe cualquier enlace que el grupo no pueda resolver o que aún tenga preguntas al maestro. Los profesores se centran en responder y aclarar preguntas. (4) En cuanto al contenido de los ejercicios en el aula, generalmente no los presento en el plan de estudio de antemano en forma de borradores en papel, sino que, en base a los comentarios del grupo, presento ejercicios en clase para los vínculos con muchos problemas. .
2. Enseñanza cooperativa grupal dentro de la clase
La alfabetización en tecnología de la información de los estudiantes y su interés en este curso varían. En el proceso de aprendizaje y cognición, cada uno también varía. sus propias diferencias. Cómo promover el desarrollo general requiere que adoptemos el modelo de enseñanza de cooperación en grupo en el proceso de enseñanza en el aula.
1. Al comienzo de cada semestre, realizaré una encuesta sobre la situación general de la clase, principalmente para comprender si los estudiantes están interesados en este curso y qué técnicas de producción les interesan. Diseñaré preguntas como esta: Si encuentra dificultades al usar el software, ¿cómo las afrontaría? A. Enfrenta las dificultades; B. Depende de la dificultad. C. ¿Qué te gusta aprender? producción? A. Edición de tabloides; B. Producción de animación Flash; C. Programación VB. D. Ninguno de ellos está interesado.
Con base en el cuestionario anterior, toda la clase de estudiantes se dividió en tres niveles: A, B y C. Nivel A: aquellos que están entusiasmados por aprender y tienen el coraje de explorar Nivel B: aquellos que tienen ciertos intereses pero; falta de confianza; nivel C: aquellos que no tienen ningún interés, los profesores organizan razonablemente el contenido de la enseñanza de acuerdo con los resultados del cuestionario. Para los estudiantes del nivel A, debemos organizar preguntas de operación extendidas. animar y motivar a los estudiantes del nivel C, deberíamos tener más intercambios emocionales y más comunicación. Si los estudiantes te reconocen como profesor, generalmente te reconocerán como profesor.
2. Dividir en grupos de forma libre. La razón por la que consideramos realizarlo en un formato de equipo libre es para que los estudiantes estén más armoniosos y tengan una mejor comprensión. Comience pidiéndole al estudiante que se ha ofrecido como voluntario para servir como líder del grupo que se ponga de pie y actúe como "anfitrión". Luego asigne al resto de la clase los roles de "ratón", "teclado", "monitor" y "altavoz". Deje que estos estudiantes elijan libremente a qué "anfitrión" unirse. Divida los grupos en grupos a través de este juego.
3. Aclarar las responsabilidades de los miembros del equipo. Al principio, cuando comencé el aprendizaje grupal en el aula, ignoré la división del trabajo. Como resultado, dentro del grupo, todo lo hace sólo el líder del grupo. Afectó la cohesión del grupo e hizo que la síntesis del grupo se volviera formalista. Más tarde dejé en claro que cada grupo debe tener un líder de equipo, un registrador, un portavoz y un responsable disciplinario. El líder del grupo es responsable de organizar las discusiones sobre los temas, el registrador es responsable de registrar las opiniones de los miembros del grupo, el portavoz es responsable de explicar las opiniones del grupo cuando las opiniones del grupo son unánimes y el disciplinador es responsable de mantener la disciplina del grupo y coordinar. discusiones e intercambios.
4. Los roles de cada miembro del equipo deben cambiarse periódicamente y las responsabilidades deben rotarse periódicamente, lo que favorece el cultivo del espíritu cooperativo de los estudiantes y su desarrollo integral. También debemos prestar atención a los que no rinden tan bien, alentarlos a hablar con valentía y brindarles más oportunidades de desempeñarse.
5. Hacer hincapié en la "cooperación" no significa que no se requiera un pensamiento independiente. Los maestros deben darle a cada estudiante tiempo y espacio para pensar de forma independiente antes del aprendizaje cooperativo. Después de que cada estudiante tenga ideas preliminares, puedan explorar, comunicarse y resolver problemas juntos. Esto brinda oportunidades para los estudiantes a quienes no les gusta usar su cerebro para pensar o que tienen ciertas dificultades en el aprendizaje, y es útil para mejorar el aprendizaje de estas personas.
3. Uso integral de múltiples modelos de enseñanza
1. Los profesores de enseñanza de estilo de cultivo utilizan descripciones del lenguaje y las combinan con demostraciones multimedia para describir y mostrar escenas a los estudiantes para estimular su deseo de aprender. y pasión. Por ejemplo, en la clase "Información y tecnología de la información", con respecto a la pregunta de qué es la información, primero describí "Se acerca el otoño y las hojas se están poniendo amarillas", lo presenté usando material didáctico y pregunté qué pensaban todos. ¿Inmediatamente qué? En otoño, "La luz roja está encendida, ¿qué te parece?" y muestra fotos de la luz roja encendida y de los transeúntes esperando. El uso de un lenguaje y material didáctico apropiados a menudo puede abordar de manera más vívida e intuitiva el tema de la clase y también facilitar la comprensión y el pensamiento de los problemas por parte de los estudiantes.
2. La enseñanza basada en la investigación es el método más utilizado en la modalidad de aprendizaje cooperativo grupal. Por lo general, se organiza una tarea operativa práctica en el aula, y luego esta tarea operativa se utiliza como punto para llevar a cabo una implementación integral en el grupo de manera lineal y en toda la clase. Ejemplo de enseñanza: Durante el proceso de enseñanza de la producción de animación Flash, asigné una tarea de aprendizaje a los estudiantes: la selección de materiales en el proceso de producción de interpolación de animación y animación de interpolación de formas. Le proporciono dos conjuntos de materiales (uno es vectorial y el otro es mapa de bits) para completar dos conjuntos de efectos de animación respectivamente. Como resultado, los estudiantes descubrieron un problema durante el proceso de producción, es decir, cuando usaban mapas de bits para crear animaciones de interpolación de formas, las capas se convertían en líneas de puntos. Las líneas de puntos también aparecen cuando se utilizan gráficos vectoriales para crear animaciones de interpolación. Luego piense en las discusiones dentro del grupo, con cada miembro del grupo participando activamente para encontrar la causa del problema. Esto se hace de manera lineal dentro del grupo. Si no se llega a ninguna conclusión dentro del grupo, es necesario discutirlo con toda la clase. Esto se hace cara a cara con toda la clase. Finalmente, la respuesta se resume, es decir, el primer y último fotograma de la animación de interpolación de formas debe utilizar imágenes vectoriales, y la producción de interpolación de animación debe utilizar materiales de mapa de bits.
3. La enseñanza inspiradora, especialmente cuando se habla de algún contenido conceptual aburrido y extenso, los estudiantes tienden a ser apáticos y distraídos. Si el profesor continúa enseñando a ciegas en este momento, el efecto en el aula definitivamente no será el ideal.
Entonces en este momento es necesario motivar y animar, y realizar un sistema de competición grupal. Por ejemplo, en la sección "Protocolo TCP/IP y dirección IP", si solo hablamos de la comunicación de los terminales de red y los métodos de identificación entre terminales de acuerdo con los objetivos de enseñanza, definitivamente no estimulará el entusiasmo de los estudiantes por aprender. Cambié mi enfoque. Les dije a los estudiantes antes de la clase que esta clase se llevaría a cabo en grupos para respuestas rápidas, y los estudiantes que respondieran exitosamente las preguntas sumarían puntos al grupo. Los 3 mejores miembros del equipo finalmente ganarán un misterioso gran premio. Tan pronto como escuché que había un gran premio y había prisa por responder las preguntas, los estudiantes se interesaron mucho cuando yo estaba en clase y el ambiente del aula fue bastante activo cuando respondí las preguntas.
Cómo llevar a cabo la educación y la enseñanza en tecnología de la información de manera razonable y efectiva es una cuestión en la que todo profesor de tecnología de la información debe pensar y explorar constantemente. Creo que mientras sigamos practicando y pensando durante el proceso de enseñanza, podremos explorar un método de enseñanza eficaz.