5 excelentes planes de lecciones de actividades lingüísticas seleccionadas para clases numerosas

La comunicación lingüística es una forma importante para que los niños pequeños obtengan información. Por lo tanto, fortalecer el cultivo de la capacidad lingüística de los niños es un objetivo importante de la educación infantil. Los siguientes son planes de lecciones de idiomas para las clases de jardín de infantes que he recopilado y organizado cuidadosamente y los compartiré con usted a continuación para que los disfrute.

Plan 1 de lección de idioma para jardín de infantes

Intención de diseño

En las actividades diarias de la clase superior, descubrí que los niños están muy interesados ​​en contar historias en orden. Para satisfacer las necesidades de los niños Dispuestos, realizamos este curso. "Familia Cangrejo" es un nombre definido por los propios niños, a través de canciones infantiles sencillas se desarrolla el interés de los niños por crear historias. El maestro aparece como guía y ayuda a los niños a través de diversos métodos de enseñanza como la multimedia y los juegos de títeres. el contenido y hacer que el contenido de la actividad "aburrida" sea vívido y parecido a un cuento de hadas, lo que mejora en gran medida el interés de los niños en aprender.

El "Esquema de orientación para la educación de jardín de infantes (prueba)" establece: "Crear un ambiente para los niños pequeños que les permita decir lo que quieren decir, atreverse a decir, tener la oportunidad de decir y recibir mensajes positivos". respuestas y afirmaciones." y anime a los niños pequeños. Esté dispuesto a expresarse en público, guíe a los niños para discutir un tema y anímelos a descubrir problemas de manera proactiva, hacer preguntas y responder preguntas activamente.

Por ello, debemos seguir trabajando arduamente para captar la dirección, los objetivos y los contenidos de la educación y la enseñanza, de modo que promuevan el desarrollo integral de las emociones, actitudes, habilidades, conocimientos, destrezas, etc. de los niños. desde diferentes ángulos y cree un ambiente relajado y agradable para los niños. Trabaja duro para crear la atmósfera.

Objetivos de enseñanza

1. Los niños pueden participar activamente en la creación de canciones infantiles en cuentos y comprender que los niños deben ser humildes unos con otros y aprender a preocuparse por los demás.

2. Los niños pueden añadir un final a la historia según su propia comprensión.

3. Los niños podrán elegir nombres para los cuentos según el contenido del cuento.

El objetivo de la actividad es que los niños utilicen su audaz imaginación para crear historias basadas en el contenido de canciones infantiles.

Dificultades de la actividad: Continuación del final del cuento

Preparación didáctica

Material didáctico multimedia, marionetas de mano de conejitos, unos tocados de cangrejos y una cortina.

Proceso de enseñanza

<1>Introducción a la actividad: utiliza acertijos para introducir el tema y estimular el interés de los niños.

<2>Discusión y análisis: Características de los cangrejos.

<3>Los niños comprenden el contenido de las canciones infantiles.

<4>Los niños crean cuentos en su propio idioma y comprenden el significado de las canciones infantiles.

<5>Parte de continuación: Conoce más sobre el contenido de las canciones infantiles a través de imágenes multimedia y continúa el final del cuento.

<6>Actuación de comedia de situación.

<7>Discusión en grupo.

<8>Selecciona representantes para contar la historia.

<9>Finaliza esta lección.

Proceso de enseñanza

1. Introducción a la actividad: El profesor a cargo de la clase utiliza un títere de conejito para actuar ante los niños detrás de la cortina para estimular su interés.

2. La directora y los niños participaron en las "Actividades del Conejito" y jugaron un juego de adivinanzas para llegar al tema de este tema: los cangrejos.

3. Discusión y análisis : Ayude a los niños a comprender las características de los cangrejos.

Preguntas:

(1) "¿Cómo es un cangrejo y cuántas patas tiene?" (2) "¿Qué tiene un cangrejo?" ¿Cómo se ve cuando camina?" "

4. La maestra recita las canciones infantiles y pide a los niños que escuchen atentamente las canciones infantiles.

5. Los niños utilizan su propio lenguaje para crear cuentos a partir de canciones infantiles, de las que aprenden que los niños deben ser humildes unos con otros y aprender a preocuparse por los demás.

6. Parte secuela:

(1) Ver imágenes multimedia Cuando el padre, la madre, el tío y el muñeco aparecen juntos, la imagen se detiene y guía a los niños a concentrarse en el siguiente contenido. secuela. (Pregunte: "¿En qué pensarán papá, mamá, tío y muñecos en este momento?" Guíe a los niños para que utilicen un lenguaje vívido para contar la historia) 7. Representación situacional: se presentan accesorios, tocados, y la maestra guía a los niños Representar un juego de roles en la historia creada por los niños.

(1) Mire la segunda mitad de la imagen (pregunte: "Cuando los cangrejitos no estén contentos, ¿qué harán a continuación?" Guíe a los niños a continuar con el final de la historia). /p>

(2) Divida a los niños en grupos y los maestros los orienten.

(3) Pide al representante del grupo que cuente la historia y guía a los demás niños para que escuchen atentamente.

8. Resumen del profesor, oriente a los niños a nombrar sus cuentos favoritos.

9. Escuche música ligera, oriente a los niños para que se alineen en grupos y compare qué grupo de niños es el mejor.

Reflexión sobre la enseñanza

Descubrí que los niños están muy interesados ​​en contar cuentos. Para satisfacer los deseos de los niños, llevamos a cabo este curso en la clase. Este curso comenzó con una canción infantil. Sobre la base de comprender el contenido de las canciones infantiles, deje que los niños usen su imaginación para crear el contenido y la continuación del final.

Todos los niños de la clase son proactivos y responden activamente a las preguntas planteadas por el profesor, y los profesores de la clase cooperan entre sí tácitamente.

Al comienzo del curso, la maestra usó un títere de conejito para interactuar con los niños, lo que mejoró enormemente el entusiasmo de los niños por aprender. También utilizaron juegos de adivinanzas para presentar el tema de la lección. A través de la descripción, los niños pueden comprender mejor las características de los cangrejos, lo que sienta una buena base para secuelas y creaciones.

En el proceso de continuar la historia, los niños usan su imaginación y utilizan su propio lenguaje para agregar contenido rico a canciones infantiles sencillas, como por ejemplo: “El cangrejo travieso va a volver a casa de mamá; este es un familia feliz..." ····"Haga que las canciones infantiles sencillas sean vívidas y animadas. Esto proporcionó un buen material para la siguiente actuación de los niños. La audaz actuación de los niños en el escenario obtuvo aplausos del pequeño público. Incluso los niños a los que no les gustaba responder preguntas se pararon valientemente frente al escenario para dar las gracias a todos. realiza. Al final de la historia, la creatividad de los niños fue aún más colorida. Algunos decían: "Los lindos cangrejos se alineaban y caminaban uno al lado del otro". Otros decían: "Cuando el pequeño cangrejo se cayó, sus padres lo ayudaron a levantarse". no temen las dificultades y siguen adelante..." Varias respuestas.

Plan 2 de lección de idioma para jardín de infantes

Objetivos de la actividad

1. Me gustan las emociones del jardín de infantes.

2. Puedo nombrar los nombres de mis buenos amigos en el jardín de infantes.

3. Repase las palabras clave "kindergarten" y "ragdoll".

4. Anime a los niños a adivinar, hablar y actuar con valentía.

5. Desarrollar las habilidades de pensamiento y expresión oral de los niños.

Preparación de la actividad

1. Materiales y equipos: gráficos didácticos en la pared, CD didácticos, tarjetas con palabras grandes y pequeñas (guardería, muñecos de trapo).

2. Teacher-made: Casa de papel hecha por profesores.

Proceso de actividad

1. La germinación del amor (contagio apasionado).

Los profesores estimulan el interés de los niños por participar en las actividades.

(1) Maestra: "Niños, su buena amiga muñeca de trapo ha venido a nuestra clase. ¿Dónde está? Búsquenla". La maestra mostró el gráfico mural didáctico y lo disfrutó con los niños.

(2) Maestra: "¿Con quién está la muñeca? ¿Quién es su buena amiga? ¿Qué le estás hablando?" Anime a los niños a imaginar con valentía.

2. La experiencia del amor (imaginación creativa)

Disfruta de canciones infantiles y habla de tus buenos amigos.

(1) Maestra: "La imaginación de los niños es muy rica. Ahora veamos qué lindas palabras dijeron ella y sus buenos amigos". La maestra tocó el ritmo en el CD de enseñanza y lo disfrutó con los niños.

(2) Maestra: "¿Por qué había una nube sobre la cabeza de Doudou cuando comenzó a llorar? Luego se convirtió en varias nubes. ¿Por qué

La maestra animó a los niños a hacerlo?" sigue las instrucciones Las preguntas del profesor son audaces en imaginación y expresión.

3. Expresión de amor (juego feliz)

Juego: Envía la palabra bebé a casa.

Preparación del juego: cartas de personajes grandes, cartas de personajes pequeños y casas de papel.

Proceso del juego:

(1) Los profesores estimulan el interés de los niños por participar en las actividades.

Maestra: "Hoy vinieron a nuestra clase muchos bebés de palabras. ¿Dónde están? ¡Búsquenlos!" La maestra colocó con anticipación las pequeñas tarjetas de palabras debajo de las sillas de los niños. "¿Los has encontrado? ¿Conoces estos caracteres chinos?" La maestra mostró la tarjeta de caracteres grande.

(2) Los profesores juegan con los niños y los guían para que aprendan los caracteres chinos durante el juego.

Maestra: "Después de jugar con los niños durante tanto tiempo, se van a casa. Enviémoslos a casa. ¿Dónde está la casa?" La maestra mostró la casa, que tenía una tarjeta grande con el personaje "Kindergarten". , "Muñeca de trapo".

Maestra: "¡Por favor, deje que los niños imiten la forma en que vuelan los pájaros y envíelos a casa!"

Plan de lección de lenguaje para jardín de infantes 3

Objetivos de la actividad:

1. Desarrollar la capacidad de los niños para pronunciar discursos instantáneos preliminares y realizar actuaciones situacionales a un alto nivel, y mejorar la capacidad de expresión del lenguaje de los niños.

2. Cultivar en los niños el interés y el amor por el colectivo.

3. Mejorar las capacidades de organización y coordinación de los niños, ayudar a los profesores en la gestión diaria de la clase y mejorar la confianza en sí mismos de los niños.

Preparación de la actividad:

1. Utilice niños de otras clases para ensayar con anticipación varios conjuntos de representaciones situacionales: por ejemplo, dos niños pelean por juguetes, un niño se cae y situaciones de llanto, etc. (Debido a que los niños tienen una capacidad limitada y no pueden completarla bien, también puede pedir que varios maestros actúen).

2. Informe a los padres con anticipación la información sobre cómo postularse para presidente de la clase. la ayuda de los padres Da bien tu discurso profesional.

3. Invita a varios pequeños jueces de clases externas a evaluar a los niños participantes.

Proceso de la actividad:

1. La docente anunció que el contenido de esta actividad es "elección de líder de escuadrón".

Maestro: Niños, el maestro tiene buenas noticias que contarles hoy. He descubierto que todos los niños de nuestra clase han sido muy capaces recientemente, por lo que el maestro quiere seleccionar algunos líderes de escuadrón entre ustedes. ayuda. ¿Estás dispuesto a hacerle el favor al maestro?

Niños: Sí.

Maestra: La maestra espera que todos los niños se inscriban activamente. La maestra cree que todos ustedes son los mejores.

(Comentario: ¡Las palabras de aliento de la maestra son muy motivadoras. Sexo! , los niños están ansiosos por probarlo)

2. Los niños hacen una elección y explican los motivos.

Maestra: Pidamos a los niños que hablen sobre ello. Puedes elegir a otros o a ti mismo. Pero tienes que contar las razones por las que lo elegiste a él o a ti mismo.

Los niños pueden hablar libremente y contar los motivos por los que eligen a los demás o a ellos mismos.

Maestro: Justo ahora, todos los niños han mencionado las razones para elegir a los demás o a ellos mismos. Ahora les pedimos a los niños que han elegido y a los niños que se han elegido a sí mismos que pasen al frente. ¡Los niños son bienvenidos!

(Inicialmente se seleccionan cuatro niños) (Comentario: A través del proceso en el que los niños eligen a otros o a ellos mismos para ser el monitor, se establecen implícitamente muchas reglas sobre cómo ser un buen monitor. En comparación con The el contenido claramente prescrito por el profesor es mucho más eficaz)

3. El profesor invita a pequeños jueces de fuera de las clases a "evaluar" a los niños seleccionados.

Profe: Niños, ¿sabéis que ser líder de escuadrón no es tarea fácil? No sólo requiere que amemos nuestra clase, sino más importante aún, que sepamos cómo hacerlo. El profesor te pondrá a prueba a continuación. También invitamos especialmente a algunos jueces jóvenes de la clase de segundo año. Ahora, démosles la bienvenida con un cálido aplauso.

(Los niños aplauden y los pequeños jueces toman asiento.) (Comentario: La forma de los "pequeños jueces" invitados de clases extranjeras es realmente extraña para los niños. No solo trabajarán los pequeños jueces de afuera. difícil, y los bebés en esta clase se desempeñarán mejor. El maestro parece no ser importante en este momento y los niños se han integrado en toda la atmósfera.) Realice representaciones situacionales y deje que los pequeños concursantes hablen sobre sus propias opiniones, integren. la situación y actuar. Los maestros también deben alentar a los niños que no han participado en las elecciones a que hagan sugerencias.

1. Situación 1: Dos niños estaban jugando con juguetes, peleándose por ellos e incluso peleándose.

Maestra: No, empezaron a pelear, pero la maestra ahora no está con ellos. Si lo viste, ¿qué deberías hacer?

Los niños que se postularon para las elecciones dijeron lo suyo. opiniones y prácticas.

2. Escenario 2: Un niño fue sorprendido recogiendo flores de la plantación de mi clase.

Maestra: Niños, cada uno de nosotros debemos cuidar las flores y las plantas. ¿Qué debemos hacer si este niño recoge nuestras flores?

Los niños que se presentaron a las elecciones expresaron sus opiniones.

3. Escenario 3: Durante la siesta, un niño no solo no duerme solo, sino que además habla en secreto con otros niños. ¿Qué debes hacer si te enteras? El niño que se postuló para las elecciones dijo que tenía pensamientos y opiniones.

4. Escenario 4: Un niño se cayó y lloró. Ya lo descubriste, ¿qué debes hacer?

Los niños en las elecciones expresaron sus opiniones.

Plan de lección de idioma para jardín de infantes 4

1. Intención de diseño

Hace algún tiempo, había un niño en la clase que estuvo infeliz todo el día y estaba en un estado de ánimo muy bajo. Después de la comunicación, entendimos que hubo un cambio en la familia. La abuela del niño falleció debido a una enfermedad. El niño fue criado por su abuela desde que era niña. Fue difícil aceptar la noticia por un tiempo. Para ayudar a este niño a salir de esta situación lo antes posible, no se sumerja en el dolor todo el día y afronte la realidad con una actitud positiva. Al mismo tiempo, para que otros niños puedan comprender las emociones de los demás y ponerse en el lugar de los demás, les presenté el libro de lectura "Ovejita buscando a mamá". Este libro permite a los niños experimentar la tristeza, el desamparo y la desesperación junto con el cordero, y finalmente sentir felicidad. Deje que los niños experimenten y observen las tristes emociones del cordero después de perder a su madre y el cálido sentimiento después de encontrar a la madre, y cultive aún más la empatía y la compasión de los niños.

2. Objetivos de la actividad

(1) Objetivos didácticos

1. A través de la empatía, experimentar la tristeza, la decepción y otras emociones del cordero en el proceso de encontrar a su madre, comprender el contenido de la historia.

2. Contar la historia de forma completa, y ser capaz de expresarla de forma ajustada según los elementos de la historia (incluyendo la causa, proceso y resultado de la historia).

3. Ser considerado con las situaciones de otras personas y estar dispuesto a ayudar a los demás.

(2) Se mencionan los objetivos didácticos importantes y difíciles: guiar a los niños a comprender la tristeza y la decepción del cordero en el proceso de encontrar a su madre a través de la empatía, y comprender el contenido de la historia. En el libro, el cordero fue rechazado muchas veces, lo que permitió a los niños sentir la impotencia y la tristeza del cordero después de ser rechazado, y finalmente encontró una cálida felicidad. El objetivo es dejar que los niños sientan los cambios en las emociones, y al mismo tiempo. Al mismo tiempo, también estimula la simpatía y la voluntad de los niños de ayudar a los demás.

3. Preparación de la actividad:

(1) Música rítmica

(2) Tocados de madre vaca, madre pato, madre pez y vacas, patitos; , Varios tocados de pez bebé, un tocado de ovejita y un tocado de niño

(3) Lectura compartida del libro grande "Ovejita buscando a mamá"

4. Proceso de actividad:

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(1) Actividades de introducción. Los niños ingresan al aula y aplauden al son de la música de varias madres de animales pequeños y bebés de animales pequeños. La maestra invita a la madre vaca, madre. pato y pez madre al frente para invitar a la vaca bebé, el pato bebé y los peces bebé, las ovejas bebé y los animales pequeños están buscando a sus madres. (Pon música alegre, la maestra preguntó a los animalitos si habían encontrado a su madre? En ese momento, había un corderito que no podía encontrar a su madre (Pon música triste).

Maestra: Sólo que el cordero no ha encontrado a su madre. ¿Por qué el cordero no ha encontrado a su madre? (Los niños hacen conjeturas audaces) Hoy la maestra les trajo a los niños un libro de lectura "El Cordero Encuentra a su Madre". . Léelo y mira lo que está pasando. (Se pide a los niños que se recuesten en sus asientos y coloquen sus gorros debajo de la silla). Este vínculo despierta la curiosidad de los niños y los lleva a la lectura.

(2) Construcción de historias (combinado con los dos años de aprendizaje de lectura compartido para los niños de mi clase, los niños observaron las imágenes cuidadosamente y pudieron expresar con valentía sus propias opiniones. Para permitir que los niños Para leer mejor el contenido de las imágenes, tendrán una comprensión más profunda del contenido de la imagen. Sentirán los cambios en las emociones del cordero, no estarán limitados por las palabras y tendrán una mente más abierta. Después de pensarlo muchas veces, lo bloqueé. el texto en cada página.) En el proceso de enseñanza de guiar a los niños a interpretar la información de las imágenes y mostrar imágenes grandes, I Se adoptan las siguientes estrategias de enseñanza:

1. Emboscada predeterminada para crear un espacio para que los niños puedan comprender plenamente Imagínese Al realizar un análisis de lectura, la página anterior prepara el escenario para la página siguiente y el maestro hace preguntas en respuesta, estimulando a los niños a pensar con audacia.

2. Observe atentamente y exprese con valentía. Guíe a los niños para que observen atentamente los puntos de información en la imagen, sienta los altibajos de las emociones del cordero, cree oportunidades de observación para los niños y exprese sus pensamientos con valentía.

3. Descubrir problemas y verificar hipótesis Al leer cada página, guíe a los niños para que descubran problemas a tiempo, intenten resolverlos y verifiquen los resultados de las hipótesis en la página siguiente.

Portada:

Maestro: El nombre de este libro de lectura es "El Cordero Encuentra a su Madre Hijitos, piensen bien, qué pasó, por qué el cordero fue a buscar a su madre". madre? (Niños Adivinación audaz: el cordero salió a jugar y se perdió; los malos se llevaron el cordero, etc.).

Estimula la imaginación de los niños y despierta su interés. Continúa prestando atención a la primera página del cuento:

¿Quién está en la imagen? ¿Dónde están? , en las montañas a los pies; esperando en el redil) ¿Qué pasó con la madre oveja? (Dormida; enferma) ¿Por qué está la madre oveja acostada y el cordero de pie (La madre oveja está enferma) ¿Cuál es la expresión del cordero? cuando la madre oveja está enferma? ¿Dónde está la madre oveja? (Triste) La madre oveja está aquí, simplemente está enferma ¿Por qué el cordero todavía quiere encontrar a su madre? (La madre oveja está muerta) La maestra arrancó la. papel de cobertura para resumir la imagen y leer el texto emocionalmente (para verificar las conjeturas de los niños) Resultado) Maestra: La madre de la oveja está realmente muerta, entonces, ¿cómo se siente la ovejita en este momento (La ovejita está muy triste? ) La primera página se centra en hacer sentir a los niños la tristeza de la ovejita que pierde a su madre.

La segunda página:

¿Adónde vino el cordero en este momento? (En la cima de la montaña) ¿Qué vio (Otros corderitos estaban con su madre) En? esta vez el corderito ¿Qué estás pensando? (¡Sería genial tener a mi madre allí también!) ¿Cómo es su expresión? (Envidia) La maestra arrancó el papel de cobertura y leyó el resumen con emoción: ¿Qué hará el pequeño? ¿Qué hará el cordero a continuación?

(Conjeturas en negrita de los niños) Concéntrese en la observación de la segunda página para guiar a los niños a experimentar la tristeza y la tristeza del cordero, y provocar la idea de que el cordero quiere encontrar a su madre. .

Página 3:

¿De dónde vino otra vez la ovejita? ¿Con quién se encontró (en la ladera)? (Caballo) ¿Qué le diría la ovejita al caballo? haga conjeturas audaces) ¿Qué le dirá el caballo al cordero? (Los niños hacen una conjetura audaz) La maestra arrancó el papel de cobertura y leyó en voz alta con emoción ¿Cómo se sentiría el cordero cuando fuera rechazado por el caballo? adivinanza en negrita) Invite a dos niños a representar Conversación entre caballo y cordero. (Actuando con emoción) Cuando el cordero sea rechazado, ¿qué hará? (Continúa buscando a su madre) Página 4:

¿A dónde volvió el cordero? (Al pie de la montaña) ¿Con quién se encontró? ( Vaca) ¿Qué le diría el cordero a la vaca? (Los niños hacen una conjetura audaz) ¿Qué le diría la vaca al cordero (Los niños hacen una conjetura audaz) La maestra arrancó el papel de cobertura y leyó en voz alta? con emoción. El cordero fue rechazado por la vaca. ¿Cómo es? (El cordero está aún más triste) El cordero es rechazado nuevamente (Continúa buscando a su madre)

Lenguaje de jardín de infantes. Plan de lección 5

Objetivos de las actividades

1. Guiar a los niños para que comprendan el contenido de la historia, continúen racionalmente la historia según la trama y la cuenten de forma coherente.

2. Inspire el pensamiento de los niños y cultive su imaginación, creatividad y capacidad práctica.

3. A través del aprendizaje, estimule las emociones de los niños de cuidar y cuidar a sus compañeros, y cultivar el hábito de los niños de utilizar los residuos.

Preparación de la actividad

1. Material didáctico del cuento "Carrito de zapatos de cuero",

2. Tocado de animalito, un zapato de cuero viejo, papel de calendario viejo, tijeras, pegamento, bolígrafos de colores, etc.

Proceso de la actividad

1. Introducción

1. Niños, la maestra trajo algo hoy ¿Qué creen que es (Muestren zapatos de cuero viejos)

¿Qué tipo de zapato es este? (Sucio y gastado)

2. Si tuvieras esos zapatos en casa, ¿qué harían tus padres (Tirarlos, venderlos? No es necesario). esperar)

Resumen: La respuesta del niño hace un momento fue realmente buena y dijo mucho.

2. Partes básicas

1. Discusión: También hay un zapato de cuero tan viejo en el pasto del bosque. ¿Qué les pasará a los animalitos cuando lo vean? Discusión en grupo, respuesta)

Resumen: Todos los niños dicen que los animales pequeños los tiran o los venden. ¿Cómo lo hacen los animales pequeños?

2. ¿Entiendes el contenido del cuento? a través de actuaciones.

(1) Miren, se acerca un animalito ¿Quién es? (Conejito) Niños, ¿adivinen qué hará el conejito y qué dirá? (Hablando libremente)

(2) Viene otro animalito. ¿Quién es? (Ardilla) Adivinemos qué hará y dirá. (Libertad de expresión)

(3) Niños ¿Quién viene después? Ratoncito) El ratoncito pide a los niños que adivinen qué hará y dirá ¿Quién puede saberlo? (Libertad de expresión)

(4) Los niños dicen qué puede hacer el ratoncito ¿Cómo tornear cuero viejo? zapatos en carritos de zapatos de cuero? (Discusión en grupo) (limpiar, presionar manillares, ruedas, etc.)

(5) Educación sobre cómo convertir los residuos en tesoros:

Ratoncito ¿Qué? un animalito inteligente. No tiene miedo de ensuciarse ni cansarse. Convierte un zapato de cuero viejo en un carro de zapatos de cuero limpio, hermoso y útil. Si un niño tiene un zapato de cuero tan viejo, lo convertirás en algo útil. ? (Libertad de expresión)

3. Continuación del cuento:

Maestro: Después de escuchar el cuento, el maestro tiene una pregunta para que los niños piensen:

(1) ¿Qué hará el ratoncito cuando conduzca un carro de zapatos de cuero limpio y hermoso (Discute, recuerda a los niños que respondan con palabras completas)

(2) ¿Te gusta el animalito? en la historia? ¿Por qué?

(3) Si tuvieras un auto con zapatos de cuero como este, ¿qué harías con el auto? (Libertad de expresión)

4. Disfruta la historia. completo:

Ahora escuchamos el cuento "El carrito de zapatos" completo, y los niños podrán susurrar lo que dicen los animalitos.

3. Actividades ampliadas:

1. Resumir la idea principal del cuento.

2. Confección de objetos de desecho:

¿Quieres un par de zapatos bonitos?

Hay papeles de calendario viejos, pegamento, etc. preparados por el maestro en la mesa, los niños pueden usar estos materiales para hacer un par de hermosas pantuflas.

Ahora pida a los niños de cada grupo que dividan el trabajo libremente y hagan un par de zapatos juntos.

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