Cómo utilizar mapas de situación temática para permitir que los estudiantes de segundo grado resuelvan problemas matemáticos de manera efectiva

De los nuevos libros de texto, se puede ver que los nuevos libros de texto son muy diferentes de los antiguos. Los nuevos libros de texto reflejan bien el concepto de "orientado al desarrollo del estudiante" en términos de selección de contenido y método de presentación. Especialmente en los libros de texto de matemáticas de grados inferiores, hay imágenes coloridas y situaciones de historias vívidas e interesantes en todas partes. Sus imágenes y colores están en línea con las características de la edad de los estudiantes. Esto no solo da vida a las matemáticas aburridas, sino que también da vida a las matemáticas aburridas. Matemáticas Incorpora el sabor de la vida y también proporciona a nuestros profesores ricos recursos curriculares que pueden usarse como referencia en el diseño de la enseñanza, lo que mejora en gran medida la eficiencia de la enseñanza en el aula.

Los escenarios descritos en el materiales de mapas de escenarios, por lo que las ideas matemáticas contenidas y los problemas matemáticos presentados estimularán el diálogo humanista de los estudiantes. Con la profundización de la reforma curricular, la comprensión de los docentes sobre lo “nuevo”: los diagramas de escenarios afecta directamente la comprensión de los estudiantes sobre los materiales de los diagramas de escenarios. Por lo tanto, los profesores primero deben comprender el mapa de situación, optimizarlo y desarrollar materiales de mapa de situación para los estudiantes.

1. Comprender el mapa de situación

La llamada comprensión del El mapa de situación incluye dos aspectos: Niveles:

El primer nivel es comprender el significado de la imagen y reconocer los materiales en la imagen.

El número de imágenes en los libros de texto aumenta y puede haber objetos que profesores y alumnos no pueden entender por diversos motivos. Como

El segundo nivel es comprender el significado de la imagen.

El mapa de situación del libro de texto no es la única opción en la enseñanza, es solo una herramienta para ayudar a los estudiantes a aprender. Si hay mejores materiales que el mapa de situación del libro de texto, también podemos reemplazarlo, pero el requisito previo es que debemos comprender completamente el significado expresado por el mapa de situación.

En la página 18 del libro de texto, hay una lección sobre "qué número". En la imagen de la situación, hay 5 personas haciendo cola para comprar boletos. La tía con la mochila es la segunda y la. El niño pequeño es el tercero. A través de la enseñanza de mapas de situación, los estudiantes pueden reconocer quién ocupa el primer lugar

, quién ocupa el tercer lugar, etc. Sin embargo, podemos procesar este mapa de situación para lograr mejores resultados de enseñanza. Por ejemplo, permita que 5 estudiantes hagan cola y convierta la situación de la imagen en una situación real. También puede agruparlos en grupos y decirles quiénes son en el grupo. Convierta a los espectadores en participantes, para que cada estudiante pueda aprender de la situación. El efecto es evidente.

Incluyendo "Comprensión de los relojes" en la página 91 del libro de texto. ¡Creo que los maestros definitivamente usarán relojes en la vida diaria para que los estudiantes aprendan cuando enseñan! Este ha comprendido el material didáctico y lo ha tratado en consecuencia. Por lo tanto, si se comprende el significado del diseño del mapa de situación, la situación se puede acercar más a la vida de los estudiantes y se puede mejorar el efecto de la enseñanza. 2. Utilizar a fondo el mapa de situación

Cuando seleccionamos recursos didácticos en la docencia, debemos utilizarlos a fondo y hacer un buen uso de ellos. Si los diagramas de situación en cada clase se utilizan a fondo, no habrá tiempo extra en nuestras clases. Por el contrario, si a los estudiantes se les da suficiente espacio y tiempo, lo que descubran en los diagramas muchas veces surgirá de las ideas de los profesores. .

El psicólogo Bruner dijo: "El mejor estímulo para el aprendizaje es el interés en el conocimiento que se ha aprendido". Mejorar el interés de los estudiantes es la base para que los estudiantes participen activamente en el aprendizaje. Los estudiantes de primaria están llenos de frescura y curiosidad sobre el mundo. Según las características de su edad, debemos utilizar materiales vívidos y vívidos para enseñar tanto como sea posible para que sus ojos se iluminen y sus bocas se muevan. Un mapa de situación es una imagen que integra conocimientos, pensamientos y emociones. Tiene personajes, tramas, colores brillantes y un tema distinto que los estudiantes adoran profundamente. Por lo tanto, los mapas de situación deben utilizarse plenamente en clase, partiendo de las situaciones y cosas de la vida con las que los estudiantes están familiarizados, y brindándoles oportunidades para observar y operar, para que tengan más oportunidades de aprender. cosas familiares a su alrededor para aprender conocimientos y comprender el conocimiento de las cosas.

Por ejemplo, cuando enseñaba "Reconocer símbolos", <, =", primero mostré el diagrama de situación en la pantalla y los estudiantes se sintieron inmediatamente atraídos por los animales lindos y animados. En ese momento, con la melodía de la entrada de los deportistas, actué como comentarista del encuentro deportivo: "¡Hoy el bosque está muy animado! Aquí se celebra un encuentro deportivo del bosque y los animalitos se han apuntado para participar. Mira ¿Quién viene a nosotros?" Los estudiantes estaban muy emocionados y algunos no pudieron controlarse y comenzaron a hablar en voz alta. Entonces, les pedí a los estudiantes que se pusieran de pie y respondieran. Algunos dijeron cuántos animales pequeños eran, y otros los compararon según sus experiencias de vida, diciendo que había tantos conejos y monos, etc. Los estudiantes estaban activos pensando y todos. Querían decir algo tan pronto como lo dijeron, el maestro los guió y rápidamente entendieron la pronunciación y el significado de "〉, 〈, ＝".

3. Procesamiento de diagramas de situación

Desde cierta perspectiva, los diagramas de situación de los libros de texto están muertos y son solo una plantilla para recursos didácticos. Para hacer un buen uso de los recursos potenciales de los diagramas de situación en los libros de texto, los diagramas de situación también deben procesarse adecuadamente.

En la práctica, a menudo vemos esta situación: ¿el profesor ha trabajado duro para organizar el diagrama del escenario de diseño, pero el resultado no es del agrado de los estudiantes? Esto muestra que los profesores no comprenden a los estudiantes lo suficientemente profundamente y realmente no prestan atención a las necesidades internas de los niños y no crean una atmósfera psicológica positiva que apoye el aprendizaje de los estudiantes. Por lo tanto, antes de enseñar imágenes de escenas, los maestros deben considerar si son adecuadas para los niños locales, tener un conocimiento profundo de lo que les gusta a los niños y encontrar la conexión entre el contenido de las imágenes y sus intereses. Los diagramas de escenarios en los libros de texto son en su mayoría productos semiacabados, a menudo presentados en un estilo de conclusión sin un proceso. Los diagramas de escenarios estáticos están limitados por la extensión, el contenido didáctico y los objetivos. Es imposible incorporar múltiples factores de la vida en un diagrama de escenarios. Puede que no sea adecuado para el aprendizaje de todos los niños. Es muy necesario utilizar los recursos de mapas de escena existentes de esta manera para realizar el procesamiento necesario desde la forma, el método e incluso el contenido de la presentación.

Nuevo método de enseñanza del plan de estudios" Northeast Normal University Press,

[2] Nie Yanjun, editor en jefe "Práctica y reflexión sobre la enseñanza en el aula de matemáticas en la escuela primaria" Northeast Normal University Press

[3] "Diseño de actividades de enseñanza de matemáticas en la escuela primaria" editado por Chen Qingrong, Peking University Press

[4] "Estrategias de enseñanza de matemáticas en la escuela primaria" editado por Zhang Dingqiang, Noreste Normal University Press [5] "No utilice "Imágenes de escenarios" "La enseñanza se convierte en "Mirar imágenes y hablar en clases"/Guo Zongyue Tian Qishu/"Diseño de enseñanza de la escuela primaria"