Cómo enseñar composición de forma eficaz [Hable sobre tres métodos para enseñar composición de forma eficaz]
Bajo la dirección del nuevo concepto de reforma curricular, la enseñanza de la composición también está cambiando conscientemente. Sin embargo, ¿cómo se debe llevar a cabo la enseñanza de la composición de manera efectiva? ¿Cómo pueden los estudiantes tener algo que decir, querer decir y poder? ¿Cómo podemos dejar que el lenguaje fluya naturalmente desde el fondo del corazón de los estudiantes y hacer que las composiciones "crezcan" de forma natural? Estos siguen siendo problemas difíciles que afectan a los profesores de primera línea. Basándonos en muchos años de exploración en la enseñanza de la composición, creo que podemos intentarlo desde los siguientes aspectos:
1. Emoción: la primavera es cuando florecen cien flores.
El interés es uno de los. Aspectos más importantes del aprendizaje de los estudiantes. El factor psicológico más activo. Tolstoi dijo: "Una enseñanza exitosa no requiere coerción, sino estimular el interés de los estudiantes". Por lo tanto, si a todos los niños les gusta la composición, los maestros deben hacer que la clase de composición sea animada. En la actualidad, a algunos niños no les resulta difícil escribir buenos artículos, pero escribir buenos artículos no puede ser una patente para algunos niños. Entonces, ¿cómo hacer que florezcan cien flores en el jardín de práctica?
1. Eliminar barreras psicológicas: me atrevo a escribir
El tercer grado de la escuela primaria es la etapa inicial de la práctica de composición de los estudiantes. No saben qué es la composición. Durante la enseñanza, les pedí que escribieran su. Libros de cuentos y diarios de segundo grado. Traje el cuaderno y escogí algunos para leerles a todos. Les dije que escribieran lo que habían hecho, visto, oído y pensado así, lo que se llama composición. que ya están escribiendo, ¡algunos estudiantes escribieron bastante bien! Un mediodía, poco después de que comenzaran las clases, comenzó a llover mucho. Llevé a los niños y me quedé en el pasillo para observar, mirando atentamente el cielo, la lluvia. personas y objetos bajo la lluvia, y escuchando el sonido de la lluvia, recoja el agua de lluvia con las manos y luego regrese al salón de clases y guíelos para que hablen sobre sus sentimientos: antes de que lloviera, cuando lloviera y después de que lloviera. ¿Qué hicieron, qué vieron, qué escucharon, qué pensaron, niños? Hablé de mis experiencias y descubrimientos uno por uno, y luego les pedí que escribieran lo que acababan de decir. No es difícil. Los artículos que escribieron eran verdaderos y estaban llenos de inocencia e infantilismo. Yo estaba nuevamente en la clase. Li leyó sus ejercicios vívidamente y les dijo que esto se consideraba una composición excelente. Los niños gritaron: "¡Guau! ¡Es tan simple!" Se puede observar que el interés de los estudiantes por escribir composiciones cambia debido a los cambios de tiempo, lugar y entorno, ser buenos para aprovechar las oportunidades favorables para que los estudiantes escriban y eliminar las barreras psicológicas, para que los estudiantes no sientan dificultades.
2． Estableciendo un "banco de ensayos": quiero escribir
Después del ejercicio "Heavy Rain", anuncié de inmediato una decisión: nuestra clase establecerá un "banco de ensayos" y publicará una colección de ensayos este semestre. . El método específico es: marcar el borrador de la composición con un número de serie y conservarlo bien. Cuando el profesor lo lea, si encuentra una buena composición, escribirá la palabra "imprimir" en el reverso. Esto indica que su composición ha sido obtenida. Para depositar la calificación en el "Banco de Composición", el profesor elabora un libro de contabilidad general, entrega una cuenta a cada persona, registra el estado del depósito de composición de cada persona y lo publica periódicamente. Al final del semestre, estas composiciones se imprimen y la maestra escribe un "prefacio" y las une colectivamente en un volumen, uno para cada niño. Los niños están muy entusiasmados con esto. Durante la reunión de padres y maestros, comuniqué esta idea a los padres. Los padres también me apoyaron mucho y querían ver los ensayos de sus hijos incluidos en la colección de ensayos. Este semestre insistí en hacer esto. Al final del semestre, todos tenían una colección espesa y bellamente encuadernada de composiciones de "La infancia". Los niños, los maestros y los padres estaban muy felices. Creo que la composición ya no es un dolor en sus corazones.
2. Acumulación: fuente de agua viva
Al componer, muchos estudiantes de primaria sienten que no hay nada que escribir o tienen algo en el corazón que no pueden escribir. De hecho, la razón principal es que la falta de acumulación hace que "no haya nada que poner en el bote" al escribir. "Sentir que no hay nada que escribir" significa falta de acumulación de materiales, y "tener algo que decir pero no poder escribir" significa falta de acumulación de lenguaje. A los profesores a menudo les gusta trabajar las habilidades de escritura de las composiciones. enfatizando la forma sobre el contenido. ¿De dónde viene el contenido? De la vida, de la lectura.
1. Acumulación acumulada de idiomas
Los "Estándares del plan de estudios chino" estipulan que en los seis años de la escuela primaria, se deben recitar 160 excelentes poemas (párrafos) antiguos y modernos, y la cantidad total de lecturas extracurriculares no debe ser menor. de 1,5 millones de palabras. El método de estipular el número de artículos recitados se utiliza para acumular lenguaje y ponerlo en práctica. En realidad, ¿cómo implementarlo?
En primer lugar, debemos movilizar el entusiasmo de los estudiantes por la lectura y hacer que les guste la lectura. Hoy en día, muchos padres conceden gran importancia a la lectura extraescolar de sus hijos. Han comprado muchos libros extraescolares en casa, pero muchos niños no los leen en serio.
En respuesta a esta situación, instalé un rincón de libros en la clase y cada persona trajo 2 libros. Además, se imprimieron dos libros de registro, uno es el registro de la colección de libros infantiles de toda la clase, incluyendo el título del libro, el número de ejemplares y dejando espacio en blanco para agregar. El otro es un registro de préstamo de libros, que registra el préstamo de libros entre compañeros de clase, incluido el tiempo de préstamo, el título del libro y el tiempo de devolución. Por lo general, aprovechamos cada oportunidad disponible para que los niños intercambien sus experiencias de lectura. El maestro a menudo lee en voz alta la colección personal y los libros prestados, los resume y elogia, y hace un tablón de anuncios del "Pequeño ratón de biblioteca" en la pared del aula para leer. libros Cualquiera que sea serio y serio puede convertirse en miembro y publicar fotos y perfiles. De esta forma, los niños se motivan cada vez más a leer.
En segundo lugar, hay que garantizar el tiempo y proporcionar orientación e inspección. Nuestra escuela ha estado realizando una actividad de lectura recreativa de media hora al mediodía. Al principio acompañé a los lectores y les pedí que se quedaran callados en el aula. Solo leí un libro al mediodía, leyendo atentamente línea por línea, página por página. página, hasta que ayude a los estudiantes a desarrollar buenos hábitos. Adquiera el hábito de calmarse y concentrarse en la lectura. Además, conviene desarrollar el hábito de la lectura en casa. Al elegir libros, a menudo ofrezco orientación, recomiendo y prescribo algunos buenos libros para leer y guío a los niños para que lean libros apropiados. En cuanto a la lectura en casa, al principio solía hacer llamadas aleatorias para comprobarlo y luego aprovechaba el tiempo después de la escuela para comunicarme con los padres y supervisar las inspecciones. Con la triple garantía de tiempo, orientación e inspección, los niños se embarcaron gradualmente en el camino de la lectura eficaz.
2． La acumulación de vida enriquece el "trabajo" en silencio
El Sr. Ye Shengtao dijo: "La vida es como un manantial y los artículos son como arroyos. Los manantiales son abundantes pero no agotados, y los arroyos fluyen de forma natural y vivaz. ". Esta frase lo expresa. La relación entre la vida y la escritura: las composiciones de los estudiantes deben combinarse con la vida real. Con una rica acumulación, los estudiantes naturalmente tendrán cosas que escribir y sentimientos que expresar. Los artículos escritos de esta manera deben ser una expresión verdadera. de sentimientos. En este proceso, los docentes deben prestar atención a la orientación y orientación.
En primer lugar, se debe guiar a los estudiantes para que aprendan a observar. Observar significa preguntar con la boca, ver con los ojos, recordar con el cerebro, experimentar con el corazón, concentrarse sin ser perturbado y movilizar todos los sentidos. ¿Qué observar? Observar y apreciar las voces, sonrisas y comportamientos de las personas en la vida. Observar y pensar en las cosas ambientales, los cambios estacionales, el sol, la luna, las estrellas, las flores, los árboles y cada fragmento y detalle de la vida de manera ordenada. . En segundo lugar, se debe guiar a los estudiantes para que piensen profundamente y comprendan profundamente cuando observan. Que los estudiantes aprendan a captar las características de las cosas, de aquí a allá, de afuera hacia adentro. En particular, deben poder capturar momentos vívidos y realizar observaciones y registros. Finalmente, se debe prestar atención a la creación de oportunidades para los estudiantes, y la vida de los estudiantes no debe limitarse a "bajo el cielo de cuatro esquinas". El primero es comunicarse con los padres para enriquecer al máximo la vida extraescolar de los estudiantes, comprender la sociedad e integrarse en la vida. El segundo es hacer buen uso de todos los aspectos de la vida escolar y traer cosas nuevas del exterior al aula mediante la lectura de periódicos, la narración de historias, debates, etc., para ampliar sus horizontes.
3. Orientación: medir hábilmente la aguja dorada con las personas
En el proceso de escritura, los estudiantes no siempre navegarán suavemente y siempre encontrarán varios problemas en este momento. , los maestros deben brindar orientación de manera oportuna para evitar que los estudiantes se desvíen.
1. Fomentar la orientación abierta en composición
En primer lugar, debemos ser abiertos en el puesto docente. La enseñanza de la composición no debe limitarse a las clases de composición, sino que debe penetrar en otras clases de enseñanza en el aula. En otras enseñanzas en el aula, ¿no son las "situaciones" y las "actividades" naturales buenos materiales de composición? ¿Deberíamos hacer un buen uso de estos recursos naturales para permitir a los estudiantes practicar el habla y la escritura en diversas actividades comunicativas? Por ejemplo, a los estudiantes se les permite observar al profesor de música durante la clase, grabar el proceso de hacer manualidades en la clase de arte, contar el proceso de un juego en la clase de educación física, una emocionante escena de competencia e intercambiar pequeños descubrimientos en la clase de ciencias... Esto requiere que los profesores comprendan el contenido de clase de otras materias, guíen a los estudiantes para que observen y participen, organicen comentarios oportunos, se comuniquen y tomen los registros necesarios después de clase y, en ocasiones, escriban composiciones.
En segundo lugar, debe ser abierto en forma y contenido. En las tareas, debemos reducir las limitaciones de la escritura de los estudiantes, fomentar la libre expresión y la expresión creativa, a menudo formular y seleccionar temas de forma independiente y escribir composiciones menos proposicionales. Los ejercicios pueden ser de diversas formas y contenidos, como poesía, cartas, informes de periodistas, comentarios, reflexiones, historias continuadas, composiciones imaginarias, etc. Se guía a los estudiantes para que elijan la forma adecuada según el contenido, estimulando el deseo de los estudiantes de expresar. Y dejar que los estudiantes sientan que la composición está ahí a nuestro alrededor, soy miembro de la composición.
2． Fomentar la imitación espiritual
Como dice el refrán: "Para aprender arte, primero hay que aprender de un maestro".
Al enseñar a los estudiantes a escribir por primera vez, deben aprender de los puntos fuertes de los artículos de otras personas, mejorar mientras aprenden y crear mientras aprenden. Por tanto, la imitación es un método muy eficaz para guiar la escritura de los estudiantes. Instruya la imitación para que sea ordenada y jerárquica, y los materiales para la imitación deben seleccionarse bien. Desde imitar oraciones hasta imitar fragmentos y luego imitar el texto completo, proceda de forma gradual, permitiendo a los estudiantes subir hasta el final de la escalera. Este tipo de orientación formativa debe infiltrarse en la enseñanza de la lectura. No es una imitación deliberada, sino un tipo de formación que se produce poco a poco y surge de forma natural. Por ejemplo, después de aprender "Nubes y nieblas en el monte Lu", imita el método de escritura de las secciones segunda y tercera y escribe sobre "Nubes y nieblas en el monte Huangshan", "Nubes y nieblas en el monte Tai" o escribe sobre las nubes. en el cielo. Después de leer "The Vanity Kitten" fuera de clase y escribir sobre "The Vanity Cock" después del intercambio y la discusión, los estudiantes sintieron que podían ver modelos a seguir en términos de elección de palabras, formación de oraciones, orden de escritura, diseño y planificación, etc. , que era mejor que el suyo. Escribir es mucho más fácil, por lo que estoy feliz de escribir y, a menudo, lo comparo con ensayos modelo.
3. Fomentar revisiones prácticas y efectivas
Los ejercicios incluyen dos vertientes, una de redacción y otra de revisión. La corrección es una parte indispensable y los estudiantes deben conocer el contenido y el método de modificación. Para los estudiantes lo principal es aprender a corregir oraciones y signos de puntuación que tengan errores evidentes en sus ejercicios. Este error obvio también incluye errores tipográficos, elección inadecuada de palabras, significados repetidos de las palabras, orden confuso, habla incompleta, falta de fluidez, falta de pausa en la puntuación en varias oraciones, uso incorrecto de comillas dobles y falta de uso correcto de puntos, signos de interrogación y elipses. al final de las oraciones según sea necesario, signo de exclamación, etc. En cuanto a los métodos, lo principal es dejar que los alumnos aclaren los pasos de la revisión: primera lectura. Revise a medida que lee y suavice las oraciones. Segunda búsqueda. Busque errores tipográficos y puntuación inapropiada. Tres cambios. Utilice símbolos de corrección para corregir los errores uno por uno. Lee de nuevo. Ver si se cumplen los requisitos. En este proceso, los estudiantes primero se corrigen a sí mismos y luego se corrigen entre sí, de modo que estén dispuestos a leer su tarea a los demás y compartir la alegría de la tarea con los demás. Cuando un estudiante tiene interés en escribir, deseo de escribir y, a través de una rica acumulación, siente que tiene algo que escribir y que es fácil de escribir, tendrá la confianza para escribir. En este proceso, el maestro puede guiarlo y guiarlo. De manera apropiada, muchas composiciones con sentimientos verdaderos "crecerán" naturalmente del corazón y las manos de los estudiantes.
(Editor Li Xuehong)