Cómo crear un ambiente en las actividades del área de jardín de infantes
La creación del entorno de actividades regionales del jardín de infantes afecta directamente si los niños están interesados en participar voluntariamente en actividades regionales, y también afecta directamente si los niños pueden lograr un desarrollo individual independiente en el área, etc. ¿Cómo crear un entorno de actividad regional propio para los niños que sea hermoso y ordenado, respete las diferencias de desarrollo de los niños y apoye el desarrollo sostenible de los niños? ¿Cómo hacer que el área de la clase sea un lugar feliz para el aprendizaje personalizado en el que los niños estén dispuestos a participar? Éstos son algunos de nuestros pensamientos en la práctica.
1. Planificación del espacio en la creación de un entorno regional
Las actividades regionales dividen el espacio de la sala de actividades en varias áreas de actividades. Varios espacios están temáticos para promover la comunicación y la exploración de los niños como catalizador. Para el desarrollo, si el espacio no está adecuadamente separado, es fácil que los niños pequeños se sientan desorganizados, lo que resulta en emociones inestables. En el contexto regional se debe considerar el establecimiento de una separación regional científica y razonable y la construcción de un rico diseño regional.
(1) Número de áreas
El número de áreas está determinado principalmente por el espacio de actividad y el número de niños. Si el número de áreas es demasiado pequeño, provocará actividades abarrotadas. Por ejemplo, si hay demasiados niños en la familia, fácilmente resultará en una distribución desigual de roles y habrá peleas; hay muy poca gente en el área y habrá falta de comunicación y cooperación entre los niños, o el espacio de actividad regional es demasiado pequeño, lo que facilita que las regiones interfieran entre sí. Por lo tanto, generalmente es apropiado establecer de 5 a 7 áreas.
(2) División de áreas
Combinado con actividades de rincón, en primer lugar, diseñamos y dividimos el aula en varias áreas. En segundo lugar, aprovechar al máximo los materiales para que las actividades en cada área sean relativamente independientes y abiertas. Por ejemplo: use algunos gabinetes bajos, estanterías para libros, etc. como paredes divisorias entre áreas para que cada área se sienta como en casa, y mantenga cada área sin obstrucciones sin interferir entre sí. En tercer lugar, configure contenido único multizona o contenido múltiple multizona. Contenido único de múltiples áreas, es decir, múltiples áreas de actividad configuradas en torno a un contenido temático. Por ejemplo, en la actividad temática "Primavera, verano, otoño e invierno" de la clase grande, el maestro configuró "Bichos interesantes". y "Otoño" en el contexto de la temporada otoñal "Madera", "Huerto de Otoño", "Frutería" y otras áreas de actividad. Las áreas múltiples y los contenidos múltiples son diferentes actividades regionales configuradas de acuerdo con los contenidos de las actividades múltiples. Por ejemplo: Legao pertenece al área de construcción, la lectura y la narración pertenecen al área de lenguaje, los desfiles de moda pertenecen al área de actuación y la pintura y el papel. El corte pertenece al área del arte.
(3) Patrón de actividad regional
Los profesores deben aprovechar al máximo los espacios interiores, como aulas, armarios, escritorios y espacios exteriores, como pasillos, para crear un patrón de actividad regional que sea propicio para el desarrollo de los niños pequeños. Por ejemplo: use gabinetes y gabinetes bajos para separar áreas de diferentes tamaños, y proporcione flores y hojas de diferentes colores y formas para que los niños las hagan y las peguen en las cortinas de las puertas para separar el área educativa del área de arte. Aprovechamos al máximo el espacio al aire libre y creamos áreas animadas como "carreras de botes de dragón" y "carga de sillas de manos" fuera del aula para evitar perturbar las actividades en diversas áreas del aula, lo que favorece la creación de una atmósfera armoniosa y pacífica. .
2. Estrategias de apoyo al profesorado en la creación de un entorno regional
Los materiales operativos son una parte importante de la creación de un entorno de actividad regional en el jardín de infancia. de juegos regionales. Los maestros deben prestar atención a las siguientes estrategias al proporcionar materiales para actividades regionales.
(1) Reemplazar y actualizar materiales continuamente
Los materiales monótonos, aburridos e inmutables harán que los niños pierdan interés en cada actividad temática, los maestros pueden incluir algunos de ellos conscientemente primero. Se observa que el interés de los niños por los materiales se ha debilitado, se agregarán algunos materiales nuevos para satisfacer los intereses y necesidades de desarrollo de los diferentes niños y promover la profundización y el desarrollo continuo del tema. Por ejemplo, en la actividad temática "Otoño" en la clase media, colocamos muchos materiales diversos, incluidas hojas, frutas con contornos dibujados, pintura gouache, pinceles, etc.
Al principio, los niños estaban muy interesados en imprimir hojas y pintar frutas, les aplicaban pintura y las frotaban sobre papel, y luego les pegaban varias frutas pintadas. Más tarde, su interés disminuyó gradualmente y cada vez había menos niños en el. , con el fin de estimular el interés de los niños y satisfacer sus necesidades de desarrollo, introdujimos nuevos materiales de actividad: pequeñas cestas de materiales, papel crepé, palitos, periódicos, lana, etc. Los niños se interesaron por nuevos materiales y algunos utilizaron crayones para dibujar. Para las hojas, algunos usan papel crepé para pegar piñas, y otros cortan la lana en trozos y pegan kiwis sobre ellos. A medida que avanzaban las actividades temáticas, los niños dieron rienda suelta a su imaginación y utilizaron hojas para pegar y dibujar diversos dibujos infantiles de animales, personajes, casas, etc.
(2) Proporcionar materiales jerárquicos o progresivos
Cuantos más materiales no se proporcionen, mejor, pero en función del desarrollo de la temática y del nivel de desarrollo de las capacidades de los niños, proporcionando. correspondientes materiales jerárquicos o progresivos. Por ejemplo, en la actividad temática "Manzanas y naranjas", en primer lugar, coloque diferentes frutas en diferentes cajas de frutas y hable sobre los nombres, colores, formas y características de las frutas mientras las coloca, en segundo lugar, asigne los puntos correspondientes a diferentes paletas de frutas en; la caja. Nuevamente, coloca las paletas de frutas con diferentes puntos en las cajas con los puntos correspondientes.
(3) Proporcionar materiales que puedan interactuar con niños pequeños
Los materiales generalmente contienen objetivos y contenidos educativos. Permitir que los niños interactúen con objetos usando sus manos y mente no sólo puede estimular su interés y curiosidad, sino también ayudarlos a adquirir experiencia útil. Agregamos experimentos de "hundimiento y flotación" en el área de exploración y proporcionamos a los niños materiales como papel, clips, vidrio, plastilina, bloques de hierro, esponjas, caucho y madera. Durante su propia grabación y exploración, los niños descubrieron que algunas cosas se hundirán y otras flotarán, lo que despertó su interés en hundirse y flotar. Para otro ejemplo, en el área del rompecabezas, proporcionamos dos tazas del mismo grosor y dos tazas de diferente grosor. Cuando los niños juegan repetidamente al juego de verter agua, descubren que la misma cantidad de agua tiene diferentes niveles de agua en vasos de diferentes espesores; el agua en vasos de diferentes formas y tamaños parece ser diferente, pero cuando se vierte en los mismos dos vasos, el nivel del agua es diferente. Es la misma cantidad y los niños comprenden el concepto de conservación del volumen del líquido mediante operaciones repetidas.
3. La encarnación centrada en los niños de la creación del entorno regional
La zona es un lugar al que a los niños les gusta mucho ir, porque muchas cosas aquí les pertenecen: sus propios intereses y sus propias elecciones, sus propios juegos y sus propios resultados.
Las normas de los niños deben reflejarse lo más posible en el diseño medioambiental dentro y fuera de los juegos regionales. Organice un entorno que pertenezca al niño. Generalmente hay tres categorías:
1. Exposición de obras infantiles.
Las obras infantiles de la zona deberán exponerse en el entorno: las planas podrán exhibirse, las tridimensionales podrán exhibirse en mesas y armarios y las colocadas y construidas podrán fotografiarse. Por un lado, esto muestra respeto por los resultados del trabajo de los niños y, por otro lado, también es una forma importante para que los niños experimenten una sensación de logro, que puede estimular el deseo de los niños de continuar participando en las actividades.
2． Imágenes y textos que sugieren y orientan a los niños pequeños. Por ejemplo: el área de diseño de ropa puede publicar estilos de moda recopilados por niños, la ciudad del automóvil puede publicar fotografías de automóviles recopilados por maestros y niños juntos, y el área de arte puede publicar ilustraciones de origami... esto es lo que coleccionan, preste atención a y exhibiciones ambientales que apoyan su aprendizaje del juego. Todos ellos están muy relacionados con sus juegos y además son elementos ambientales pertenecientes a los propios niños.
3. Diseñar dibujos o carteles de reglas para niños pequeños. Las reglas del área cambian constantemente según lo determinan los propios niños. Para recordarles a todos que deben respetar las reglas, los niños dibujaron sus propios carteles y los colocaron en el área.
4. Creación de atmósfera en el entorno regional.
Ejemplo 1: En la actividad regional "Taller de artesanía de Yangzhou", el maestro creó tres áreas de juego basadas en la artesanía de Yangzhou: una tienda de corte de papel, un taller de jade y una sala de lacados. Debido a las características de la edad, el funcionamiento autónomo supone un reto para los niños. Por lo tanto, la maestra colocó artículos de laca, jade y trabajos cortados en papel hechos a mano en la pared del fondo. En primer lugar, juega un papel hermoso y, en segundo lugar, puede ayudar y recordar a los niños con habilidades débiles, permitiéndoles mejorar sus habilidades a partir de la imitación.
Ejemplo 2: En otro ejemplo, en la actividad regional “Teatro de títeres”, la maestra hizo una pantalla para cubrir los cuerpos de los niños durante la actuación y aumentar la diversión y el misterio de la actuación. Y debido a que los niños son pequeños, es difícil que varias personas cooperen, por lo que el maestro publicará el contenido de la historia en forma de imágenes en la pared de fondo en orden, lo que puede ayudar a los niños que han olvidado sus líneas a recordar y actuar.
Ejemplo 3: Otro ejemplo es el "Museo del Sabor de Huaiyang". La maestra preparó delicias caseras (hechas a mano) y publicó fotografías llamativas de las especialidades de Huaiyang con los nombres y precios escritos en ellas. Este tipo de disposición puede despertar plenamente el interés de los niños y permitirles jugar de forma inmersiva, como si fueran pequeños chefs en un restaurante o gourmets a punto de darse un festín.
Todo lo anterior tiene como objetivo crear una atmósfera, reproducir algunas situaciones de la vida, hacer que la situación durante los juegos infantiles sea más realista, la conciencia del rol más fuerte, la operación práctica más profunda y el efecto de la actividad más prominente. .
El desarrollo de juegos regionales ha jugado un papel positivo en la promoción del desarrollo de la personalidad de cada niño. La creación del entorno en las actividades regionales puede optimizar el servicio para el autoaprendizaje de los niños. ambiente para que esté más cerca de la "zona de desarrollo próximo" de los niños pequeños y cree un espacio para que los niños se desarrollen más libremente.