¿Cuáles son las consecuencias de que los estudiantes universitarios utilicen teléfonos móviles en clase?
En términos de si se utilizan teléfonos móviles en clase, la tasa de estudiantes universitarios que utilizan teléfonos móviles en clase es 96,1, de los cuales 40,6 lo utilizan con frecuencia teléfonos móviles y sólo el 3,9% nunca utiliza teléfonos móviles. Al mismo tiempo, el 65,8% de los estudiantes afirmó que hay más o incluso muchos compañeros que utilizan teléfonos móviles a su alrededor. Esto demuestra que los estudiantes universitarios utilizan los teléfonos móviles con mucha frecuencia en clase. Una encuesta sobre el tiempo dedicado al uso de teléfonos móviles muestra que la gran mayoría de los estudiantes permanecen entre 0 y 20 minutos, mientras que el 3,2% de los estudiantes dedican más de 40 minutos. Una clase dura 45 minutos y el 23,2% de los estudiantes universitarios utiliza el móvil durante más de la mitad de la clase. El uso prolongado de teléfonos móviles les convierte en auténticos "usuarios de teléfonos móviles".
Según el análisis de datos anterior, los estudiantes universitarios de Jiangsu utilizan teléfonos móviles en grandes cantidades, con frecuencia y durante mucho tiempo en clase. En otras encuestas similares, la frecuencia de uso de teléfonos móviles por parte de estudiantes universitarios en clase es: 9,1 para casi todas las clases, 30,7 para uso habitual y 54,5 para uso ocasional. Se puede observar que es muy común que los estudiantes universitarios utilicen teléfonos móviles en clase. Pocos estudiantes pueden evitar el uso de teléfonos móviles en clase y la mayoría de los estudiantes dependen en gran medida de sus teléfonos móviles. (B) Analizar el uso de teléfonos móviles en las aulas y diferentes tipos de aulas.
La encuesta sobre el tiempo de uso del teléfono móvil muestra que el 30,4% de los estudiantes utiliza el teléfono móvil a mitad de clase, el 29% de los estudiantes utiliza el teléfono móvil cerca del final de la clase y el 31,6% de los estudiantes utiliza teléfonos móviles a la hora de buscar información. Si bien los estudiantes usan teléfonos celulares en clase según sea necesario, en la mayoría de los casos la cantidad de estudiantes que usan teléfonos celulares aumenta con la cantidad de tiempo en clase. Esto muestra que al comienzo de la clase, la mayoría de los estudiantes escuchaban atentamente. Para mejorar la eficiencia de la enseñanza, es posible que los profesores deseen adelantar adecuadamente el tiempo de enseñanza de los puntos clave y difíciles.
Una encuesta sobre el uso de teléfonos móviles en diferentes clases muestra que los estudiantes usan teléfonos móviles en todo tipo de cursos, y 765, 438, 0,2 y 66 estudiantes usan teléfonos móviles en cursos públicos electivos y cursos públicos obligatorios. respectivamente, indicando que los estudiantes prestan muy poca atención a los cursos públicos. La razón principal de este fenómeno es que no están interesados en los cursos requeridos por el público o piensan que estos cursos son inútiles. Sin embargo, debido a la gran cantidad de cursos optativos en las escuelas públicas, la gestión del aula por parte de los profesores es demasiado flexible y los estudiantes utilizan los teléfonos móviles durante mucho tiempo y con frecuencia.
(3) Análisis del uso y motivos de los teléfonos móviles en el aula
La encuesta muestra que debido a las diversas funciones de los teléfonos móviles, los estudiantes los utilizan para diferentes propósitos. Entre ellos, la mayoría de los estudiantes chatearon, lo que representa 60,9, seguidos por 35,5 estudiantes que distribuyen información y consultan, 30,8 estudiantes leen novelas, 25,6 estudiantes leen noticias y sólo 26,3 estudiantes estudian en teléfonos móviles. Esto muestra que la mayoría de los estudiantes universitarios utilizan la función de entretenimiento de los teléfonos móviles en clase, y solo unos pocos estudiantes utilizan los teléfonos móviles para estudiar.
En cuanto a los motivos para utilizar el móvil, el 40,4% de los estudiantes piensa que las clases del profesor son demasiado aburridas, el 32,1% y el 28,8% de los estudiantes piensa que no le interesan determinadas clases y no quiere Faltan clases, que es otra razón importante para usar teléfonos móviles en clase. 21,8 estudiantes se han acostumbrado a usar teléfonos móviles en clase. No es difícil ver que la calidad de la enseñanza del profesor y la practicidad del curso conducen directamente al uso frecuente de los teléfonos móviles por parte de los estudiantes en clase. Al mismo tiempo, razones subjetivas como la incomprensión y la costumbre de los estudiantes universitarios de utilizar teléfonos móviles en clase también conducen en gran medida a este fenómeno. Algunos estudiantes no pueden soportar la tentación de las funciones de los teléfonos móviles, o ven a todos los estudiantes a su alrededor usando teléfonos móviles, por lo que se unen al equipo de teléfonos móviles en clase. Todo esto muestra que los estudiantes universitarios tienen poca capacidad de autocontrol. Debido a su incorrecta actitud de aprendizaje, siguiendo a la multitud o dándolo por sentado, el fenómeno del uso del teléfono móvil en clase continúa.
(4) Analizar la relación entre el uso del móvil en el aula y el profesorado. Cuando se descubre que los estudiantes están usando teléfonos móviles en clase, los profesores con una puntuación de 51,6 ocasionalmente se lo recordarán, los profesores con una puntuación de 37,4 los ignorarán y continuarán la clase, y los profesores con una puntuación de 5,8 se lo recordarán varias veces. o incluso regañarlos. Cuando el profesor descubrió el uso de teléfonos móviles en clase y se lo recordó, 77,4 estudiantes escucharon atentamente la clase, 19,3 estudiantes escucharon temporalmente la clase y continuaron usando teléfonos móviles en el futuro, y solo 3,2 estudiantes ignoraron al profesor. Se puede observar que la intervención del profesor puede desempeñar un muy buen papel a la hora de restringir el uso de los teléfonos móviles por parte de los estudiantes en clase.
La encuesta muestra que los métodos de enseñanza de los profesores tienen un gran impacto en el uso de los teléfonos móviles por parte de los estudiantes en clase. Los estudiantes de 65,4, 32,1 y 28,8 creían que las maravillosas conferencias del profesor, los diversos formatos e interacciones con los estudiantes les permitieron reducir o incluso utilizar sus teléfonos móviles en clase. En términos de gestión de clases, los estudiantes varían mucho. Algunos quieren una gestión de clases estricta, mientras que otros quieren una gestión de clases flexible.
(5) Los estudiantes creen que el análisis estratégico para resolver el problema del uso del teléfono móvil en clase se realiza sobre cómo reducir o incluso eliminar el uso del teléfono móvil. La encuesta muestra que el 49,4% de los estudiantes piensa que es necesario cultivar el interés de los estudiantes en los cursos, y el 34,0% y el 28,3% de los estudiantes piensan que los estudiantes no deberían traer teléfonos móviles a clase ni colocarlos en el área de descanso colectivamente. Después de resolver el problema del uso de teléfonos móviles en clase, 69,9 estudiantes optaron por escuchar atentamente, 21,2 estudiantes estudiaron otras materias en clase y 16,7 estudiantes optaron por dormir en clase. Esto demuestra que no basta con mantener a los estudiantes alejados de los teléfonos móviles en clase. Es necesario resolver eficazmente los problemas causados por el uso de teléfonos móviles por parte de los estudiantes en clase desde aspectos subjetivos como cultivar el interés de los estudiantes en los cursos.
㈥Análisis de diferencias
Existen diferencias en el tiempo dedicado al uso del móvil en clase. Las niñas pasan más tiempo usando teléfonos móviles que los niños, pero es más probable que los niños utilicen teléfonos móviles durante más de 30 minutos. También hay diferencias en las calificaciones. Los estudiantes de primer y segundo año pasan más tiempo usando teléfonos móviles en clase que otros grados. Hay una diferencia significativa en el rendimiento de los estudiantes: cuanto mejor es el rendimiento, menor es el tiempo que pasan usando los teléfonos móviles en clase. Hubo diferencias significativas entre los grados en la frecuencia de uso del teléfono celular en el aula. Los estudiantes de primer y segundo año usan teléfonos móviles con más frecuencia que otros grados, mientras que los estudiantes de segundo año generalmente usan teléfonos móviles con más frecuencia. También hay diferencias significativas entre las carreras, ya que los estudiantes de artes liberales utilizan más los teléfonos móviles. A juzgar por la cantidad de personas que usan teléfonos móviles en clase, existen diferencias entre las especialidades y también existe el fenómeno de que más estudiantes de artes liberales usan teléfonos móviles. Hay una diferencia significativa entre los grados, ya que más estudiantes de primer y segundo año utilizan teléfonos móviles.
A partir de estas diferencias se puede observar que los estudiantes de primer y segundo año utilizan los teléfonos móviles con mayor frecuencia y durante períodos de tiempo más prolongados. Los estudiantes de primer año acaban de ingresar a la universidad, desde el estresante estudio de la escuela secundaria hasta el ambiente relajado de la universidad, no pueden planificar bien sus estudios y les resulta especialmente fácil volverse adictos a las clases. Cuanto mayor sea la nota, más cursos habrá. Menos tiempo, frecuencia y frecuencia los estudiantes utilizan el teléfono móvil en clase. Debido a que las niñas tienen una fuerza de voluntad relativamente pobre y quieren más atención, tienden a pasar más tiempo comprando en línea y chateando por teléfonos móviles.
(7) Análisis del impacto de la desconexión limitada de la red en el área de enseñanza de la Universidad de Jiangsu
La encuesta muestra que el 36,1% de los estudiantes piensa que el efecto de la desconexión limitada de la red es promedio y el 32,9% de los estudiantes piensa que el efecto es bueno. En general, sigue siendo general. A través del análisis, se encontró que existe una tendencia lineal entre el desempeño de los estudiantes y el efecto de la indemnización por tiempo limitado. Cuanto mejor sea la puntuación, mejor será el efecto de la desconexión por tiempo limitado.