Cómo cultivar la capacidad de lectura de mapas geográficos de los estudiantes de secundaria
El mapa es el segundo idioma de la geografía y un vehículo importante para que la disciplina geográfica exprese diversos conocimientos geográficos. A lo largo de los años, en las preguntas del examen de ingreso a la universidad de geografía, casi ninguna pregunta se puede responder sin imágenes. Los gráficos ocupan cada vez más espacio en todo el documento y vienen en varias formas y cambios si los estudiantes dominan el método correcto de lectura de imágenes. pueden extraer información eficaz de las imágenes, realizar análisis y dibujos correctos de los datos de los gráficos y ser capaces de resumir patrones geográficos a partir de los datos de los gráficos, lo que le ayudará a responder las preguntas de geografía del examen de ingreso a la universidad con facilidad. La capacidad de lectura de mapas geográficos también es el requisito de capacidad básica para los estudiantes de secundaria que aprenden geografía en los nuevos estándares del plan de estudios de geografía. Pero, ¿cómo cultivar la capacidad de lectura de mapas de los estudiantes?
1. Desarrollar buenos hábitos de lectura de mapas y entrenar habilidades de lectura y dibujo de mapas.
En la enseñanza de geografía, los profesores deben prestar atención a cultivar el hábito de los estudiantes de usar mapas. Esto en clase Los mapas se utilizan para muchos lugares, y lo mismo ocurre con las tareas. Debemos ayudar a los estudiantes a desarrollar buenos hábitos de lectura de mapas y centrarnos en guiarlos sobre cómo leer y analizar mapas. Podemos comenzar con los siguientes pasos: Primero, muestre el mapa. Durante el proceso de enseñanza, debemos mostrar más gráficos murales de geografía frente a los estudiantes, o dibujar mapas geográficos más simples en la pizarra, y luego dejar que los estudiantes señalen algunas de las cosas geográficas que han aprendido en los gráficos murales o en los gráficos de la pizarra. que puede profundizar las impresiones de los estudiantes. El segundo es dibujar. Una vez que los estudiantes aprenden a leer imágenes, también se les exige que completen y dibujen algunas imágenes necesarias para mejorar aún más su capacidad de lectura de imágenes. Formar a los estudiantes en el llenado y dibujo de mapas favorece la consolidación del conocimiento geográfico y el cultivo de habilidades geográficas. Por lo tanto, los nuevos estándares curriculares exigen que los estudiantes completen correctamente mapas, dibujen diagramas esquemáticos y cartas geográficas. Durante la práctica de completar imágenes, presté atención a cultivar el estilo de estudio riguroso de los estudiantes. El tamaño y la escritura de los caracteres deben ser estandarizados, y el espaciado y la posición deben ser precisos. Necesitamos hacerles entender que una ligera diferencia en la imagen significa una enorme diferencia en la realidad. La formación en dibujo debe partir de los dos aspectos siguientes: 1. Formación presencial. En primer lugar, les pido a los estudiantes que preparen papel y bolígrafo, y luego comiencen a escribir de acuerdo con el contenido de aprendizaje. Para aprender la geografía regional, primero dibuje el contorno de la región. Por ejemplo, África, América del Norte y del Sur son triángulos ligeramente invertidos y China tiene forma de gallo. Luego, de acuerdo con el contenido impartido por el docente, en el mapa se dibujan objetos geográficos como montañas, ríos, minerales, vías férreas, etc. Por ejemplo, cuando se habla de "las principales cadenas montañosas de China", se debe permitir a los estudiantes dibujar a mano un mapa esquemático de las principales cadenas montañosas de China. Esto puede permitirles recordar profundamente las principales cadenas montañosas de mi país y la ubicación geográfica aproximada de ellas. En sus mentes pueden surgir las principales cadenas montañosas. 2. Entrenamiento en clase de actividades. Después de clase, organizo a los estudiantes para que participen en prácticas sociales, realizo estudios geográficos, recopilo materiales geográficos y luego, bajo la guía de los maestros, recopilo planes de estudio, mapas de transporte de la ciudad natal, gráficos (curvas o columnas) de crecimiento de la producción industrial y agrícola, etc. .
2. Preste atención a los conceptos básicos y construya un marco de conocimientos.
1. Preste atención a la acumulación de conceptos básicos y memorice aspectos geográficos básicos. Los estudiantes de secundaria no tienen conocimientos sólidos de geografía básica. Algunos estudiantes ni siquiera pueden leer mapas de China o del mundo. Por lo tanto, los estudiantes deben memorizar conscientemente algunas cosas geográficas básicas, como los nombres de algunos ríos y montañas importantes. Nombre, ubicación geográfica, etc., así como algunos países importantes, ciudades y sus sectores industriales o nombres de productos agrícolas, etc. La acumulación de estos conocimientos básicos juega un papel importante en el cultivo de la capacidad de los estudiantes para leer y analizar imágenes.
2. Construir un marco de conocimiento y formar un sistema de conocimiento básico. En la enseñanza dentro de cada capítulo, entre capítulos, entre las humanidades y la naturaleza, y entre regiones y continentes, se debe guiar a los estudiantes para que establezcan un sistema de conocimiento geográfico y una red de conocimiento completos y claros, de modo que los estudiantes puedan establecer una base de conocimiento geográfico básico. cuando sea necesario, puede extraer de su mente el conocimiento de reserva existente en cualquier momento para resolver el problema lo antes posible.
3. Fortalecer el cultivo de la capacidad de intercambiar imágenes y textos y convertir imágenes en imágenes.
Los estudiantes están acostumbrados a la expresión de palabras y no están acostumbrados a utilizar imágenes para expresar áreas geográficas. fenómenos, y mucho menos el uso de estos dos métodos Convertir entre. A veces la descripción en palabras es demasiado engorrosa y sería mucho más claro expresarla con gráficos. A veces la expresión en figuras no es lo suficientemente detallada y se necesitan explicaciones complementarias en palabras. A veces, para explicar mejor el problema, es necesario convertir la imagen en imagen. Por lo tanto, en el proceso de enseñanza se debe entrenar adecuadamente la capacidad de los estudiantes para convertir imágenes y textos en imágenes.
Domine la conversión entre imágenes e imágenes, imágenes y textos, y resuelva problemas de manera rápida y precisa. Las preguntas del examen a menudo prueban la capacidad de conversión de los estudiantes entre imágenes, como convertir dibujos de secciones transversales en vistas en planta, convertir vistas en planta en dibujos tridimensionales. y convertir dibujos parciales en dibujos generales. Convertir tablas en gráficos de curvas, gráficos de abanico e histogramas, etc., requieren que los estudiantes tengan sólidas habilidades de lectura y análisis de gráficos para poder obtener información relevante con éxito y resolver problemas rápidamente. Además, muchas preguntas hacen todo lo posible para poner los puntos de conocimiento de los libros de texto en varios gráficos para evaluar a los estudiantes, lo que requiere que los estudiantes los comprendan y los dominen, no que los memoricen o los memoricen de la nada, lo que requiere que los estudiantes aprendan a convertir entre gráficos y texto. Por ejemplo, en un mapa de curvas de nivel, se requiere que los estudiantes puedan leer la dirección, el tamaño de la pendiente, la dirección del desarrollo agrícola, etc. a partir de la dirección, densidad y pendiente de las curvas de nivel en el mapa; El ejemplo es: el lado del mapa de iluminación del sol. Conversión entre vistas y diagramas polares, y entre diagramas abstractos y planos de planta.
La práctica de la enseñanza de la geografía ha demostrado que cultivar la capacidad de los estudiantes para leer y utilizar imágenes no es sólo el contenido principal de la enseñanza de la geografía, sino también el propósito y la tarea importante de la enseñanza de la geografía. A medida que mejoran las habilidades de los estudiantes en esta área, pueden usar sus propias mentes y ojos para explorar diversos fenómenos geográficos y sus relaciones con la ayuda de mapas, adquiriendo así nuevos conocimientos. Por lo tanto, en la enseñanza, se deben realizar más exploraciones e investigaciones para cultivar la capacidad de los estudiantes para leer y usar imágenes, resumir más y mejores experiencias y mejorar la alfabetización geográfica y el rendimiento del aprendizaje geográfico de los estudiantes.