Cómo establecer un sistema de evaluación para todo el currículo escolar

Columna · Plan de estudios escolar (8) ■Plan de estudios y enseñanza del Instituto de Enseñanza de la Universidad Normal del Este de China Cui Yunmiao Qin Dongmei No existen estándares nacionales para los cursos escolares y muchos cursos escolares no pertenecen a la categoría de conocimientos. ¿Cómo deben ser evaluados? Sin un plan de evaluación adecuado, ¿cómo se puede garantizar la calidad y el desarrollo de los cursos escolares? Estos problemas preocupan mucho a las escuelas y a los profesores. Hay muchos modelos de evaluación de cursos, pero si se divide por objetos de evaluación, la evaluación de cursos solo se puede dividir en tres aspectos: evaluación de programas, evaluación de procesos y evaluación de resultados. Por lo tanto, discutimos con usted la evaluación de los cursos escolares en estos tres aspectos. La evaluación del plan curricular debe integrar la revisión externa y la autoevaluación interna. El plan curricular es un texto de planificación y diseño curricular. En lo que respecta al plan de estudios escolar, incluye el "Plan de planificación del plan de estudios escolar" desarrollado por la escuela y el "Esquema del curso" escrito por los profesores. El primero es revisado por el comité de currículo local y el segundo por el comité de currículo escolar. Aunque el sistema de revisión del currículo escolar garantiza hasta cierto punto la calidad de los planes curriculares, dado que el currículo escolar se desarrolla sobre la base de la filosofía educativa de la escuela, las necesidades de los estudiantes y los recursos curriculares disponibles, la evaluación externa por sí sola inevitablemente tendrá deficiencias. y los evaluadores internos están más familiarizados con los antecedentes del objeto de evaluación que los evaluadores externos, y es más fácil recopilar la información requerida para la evaluación y diagnosticar y resolver problemas, por lo que la autoevaluación interna del plan curricular la lleva a cabo la escuela. y los propios profesores tienen una función de evaluación más evolutiva. El "Plan de planificación del currículo escolar" se centra en examinar la idoneidad del objetivo general del desarrollo del currículo escolar con las políticas educativas nacionales y la filosofía educativa escolar; con los recursos curriculares disponibles en la escuela; el grado de coordinación; la racionalidad de la estructura del curso y el establecimiento de categorías, etc. La evaluación del "Esquema del curso" implica principalmente si el profesor tiene la voluntad, el conocimiento y la capacidad para ofrecer este curso; si los objetivos del curso son consistentes con los objetivos generales; si satisfacen los intereses y necesidades de los estudiantes; están claramente establecidos y si son jerárquicos para satisfacer las necesidades de los diferentes estudiantes; si se ha seleccionado el contenido apropiado del curso; si la organización del contenido del curso es razonable; si la estrategia de implementación del curso presta atención a las diferencias individuales de los estudiantes; el método de evaluación es razonable y factible, etc. Por ejemplo, la Escuela Secundaria Xishan en la provincia de Jiangsu ha diseñado una tabla de referencia para la revisión y autoevaluación del "Esquema del curso" (consulte la Tabla 1), que puede utilizar como referencia. En la evaluación del proceso de implementación, los profesores y estudiantes son, por supuesto, los sujetos de evaluación. Si la evaluación del plan es una evaluación de prototipo estático, entonces la evaluación del proceso de implementación es una evaluación dinámica de seguimiento, cuyo propósito es descubrir los problemas existentes en el proceso de implementación. plan y deficiencias, para brindar información y sugerencias para el posterior desarrollo de los cursos presenciales. Evalúa el efecto de uso real del curso, y los profesores y estudiantes son los participantes y palpadores más directos y, por supuesto, los sujetos de evaluación. La evaluación de los profesores de la implementación del curso se centra principalmente en las siguientes cuestiones: si el curso logra los objetivos esperados; cuáles son las ventajas o desventajas del proceso de implementación del curso y si es necesario modificar y mejorar el diseño del curso; el curso es atractivo para los estudiantes; si se puede desarrollar en el futuro, etc. La evaluación de los docentes puede ser una autoevaluación a través de la reflexión, o el comité de currículo escolar y otros departamentos pueden diseñar cuestionarios relevantes u otras herramientas de evaluación para organizar a los docentes para que participen en la evaluación, y los docentes pueden proporcionar la información de evaluación necesaria. Las evaluaciones de los estudiantes pueden incluir: si les gusta el curso, qué han aprendido al aprenderlo, qué aspectos de la implementación del curso necesitan mejorar, etc. El método de evaluación puede ser la autoevaluación de los estudiantes sobre los temas anteriores, o se puede organizar a los estudiantes para que realicen entrevistas, debates o cuestionarios. Cabe señalar que la aceptabilidad y comprensibilidad de los términos utilizados al diseñar herramientas de evaluación de estudiantes, como cuando se investiga qué aspectos de la implementación del curso necesitan mejorar, se puede expresar en un cuestionario como: ¿En qué crees que este curso es mejor? La evaluación del proceso de implementación debe reflejar su naturaleza procesal y dinámica, y se debe prestar atención a la recopilación de información de evaluación durante el proceso. La evaluación del rendimiento académico debe resaltar la evaluación del proceso y la evaluación de diferencias. La evaluación de resultados de los cursos escolares se refiere principalmente a la evaluación de los logros académicos de los estudiantes después de estudiar cursos escolares.

Las principales cuestiones involucradas son: ¿Deberíamos realizar comparaciones horizontales entre estudiantes o realizar comparaciones longitudinales sobre el estado de desarrollo personal de los estudiantes? ¿Es evaluación formativa o sumativa? ¿Qué métodos y medios de evaluación son apropiados? ¿Cómo se presentan los resultados de la evaluación? ¿Es una puntuación, una calificación o un comentario descriptivo? etc. Entonces, ¿qué tipo de evaluación académica de los estudiantes es apropiada? Obviamente, lo que perseguimos es una evaluación que permita a los estudiantes explorar sus potencialidades y ventajas, obtener experiencias exitosas y promover el desarrollo estudiantil. Por lo tanto, el autor propone que la evaluación académica de los estudiantes debe centrarse en la evaluación de procesos y la evaluación de diferencias. Los cursos escolares están diseñados para satisfacer las necesidades de desarrollo de los estudiantes y promover el desarrollo de los estudiantes. La evaluación formativa que se centra en el proceso es más propicia para comprender las dificultades de aprendizaje de los estudiantes, ayudarlos a regular su propio proceso de aprendizaje y motivarlos a mejorar aún más. nivel de desarrollo. Además, la intención original del plan de estudios escolar es tener en cuenta las diferencias en las capacidades y necesidades de desarrollo de los estudiantes, y esta diferencia también debe tenerse en cuenta al evaluar. Al comienzo del curso de un estudiante, los profesores pueden realizar una prueba previa para evaluar el nivel de conocimiento y la capacidad de los estudiantes que participan en el curso, y luego diseñar estándares de evaluación de diferentes dimensiones y niveles basados ​​en los diferentes niveles y características de desarrollo de los estudiantes. . En las evaluaciones académicas posteriores de los estudiantes en cada etapa, el foco de la evaluación debe estar en las diferencias individuales. En términos de métodos de evaluación, los profesores pueden adoptar métodos de evaluación diversificados según el propósito de la evaluación y la naturaleza del contenido de la evaluación. Por ejemplo, para resultados de aprendizaje mensurables, se pueden adoptar exámenes y pruebas; para resultados de aprendizaje que son difíciles de medir, la evaluación se puede llevar a cabo mediante diversos métodos, como exhibición del trabajo, actuación en vivo, producción física, diseño de proyectos, diálogo y comunicación. y registros de cartera. La diferencia en la evaluación debe tener en cuenta las diferencias en los niveles de conocimiento personal y las habilidades de aceptación de los estudiantes, de modo que cada estudiante pueda obtener un progreso y una sensación de logro que sea lo más consistente posible con sus propias habilidades y refleje verdaderamente la valor del currículo escolar. Con todo, la evaluación en cada etapa del currículo escolar tiene necesidades de información específicas y la posibilidad de adoptar múltiples métodos de evaluación. Independientemente del método que se adopte, las necesidades de información del evaluador y el propósito de la evaluación deben aclararse claramente de antemano, de modo que pueda obtenerse la información realmente necesaria para mejorar el currículo escolar y promover su desarrollo saludable. Vale la pena mencionar que la evaluación de cursos escolares requiere que los evaluadores tengan un cierto nivel de alfabetización en evaluación, y el desarrollo de la alfabetización en evaluación es un proyecto y requiere un proceso. Por lo tanto, no podemos exigir de manera irrealista que los docentes tengan capacidades de evaluación del currículo de la escuela secundaria. Lo importante es permitirles mejorar en la práctica y brindar orientación profesional continua.