Cómo utilizar la enseñanza multimedia para mejorar el interés de los estudiantes en aprender inglés

Cómo utilizar multimedia 1. Cree situaciones, estimule el interés de los estudiantes y cree una atmósfera lingüística. El uso de sistemas de enseñanza asistidos por computadora multimedia puede mostrar materiales de percepción de manera más conveniente, crear las mejores situaciones y llevar a los estudiantes a una atmósfera nueva, relajada y agradable, logrando el objetivo. de "comienzo de clase, también nace el efecto de "interesante". Por ejemplo, en el segundo volumen del libro de texto de secundaria Life in the Ocean, si los maestros usan multimedia para mostrarles primero a los estudiantes imágenes de maravillas submarinas y criaturas extrañas en el fondo marino con explicaciones en inglés para presentar el tema, pueden estimular enormemente el interés de los estudiantes en aprendiendo. En la lección de Disneylandia, la primera unidad del segundo volumen de secundaria, el profesor puede mostrar directamente clips de dibujos animados como "El pato Donald y Mickey Mouse", "Blancanieves", "Los tres cerditos", "Cenicienta". , etc. para hacer reír a los estudiantes. Después, tengo aún más ganas de comprender la historia de Disneylandia. Multimedia integra gráficos, imágenes, sonidos, animaciones y texto para estimular a los estudiantes desde diferentes sentidos. Puede estimular y mantener el interés de los estudiantes en el aprendizaje, crear una atmósfera lingüística y activar la atmósfera de enseñanza en el aula. 2. Promueva las conexiones, fortalezca el entrenamiento auditivo y oral y cultive las habilidades de lectura y escritura. Durante el proceso de entrenamiento auditivo, utilice tecnología multimedia para mostrar ejercicios auditivos en la pantalla, grabar los sonidos y reproducirlos repetidamente. También muestra el contenido auditivo en la pantalla. Después de leer y escuchar nuevamente, los estudiantes pueden ver el contenido del texto y comprender los ejercicios, y la dificultad de los problemas difíciles se reduce, para que todos los estudiantes puedan beneficiarse. Cuando los maestros imparten clases de lectura, los estudiantes pueden ver imágenes o videos mientras escuchan grabaciones de texto antes de leer el texto. Esto no solo puede entrenar las habilidades auditivas de los estudiantes, sino también ayudarlos a comprender el texto en el siguiente paso. En términos de fortalecer la capacitación en lectura, la tecnología multimedia se puede utilizar para practicar la respuesta a preguntas basadas en el texto en la pantalla, si no hay palabras nuevas, los estudiantes pueden leer sin problemas y encontrar fácilmente la respuesta en el texto. Si hay dificultades, la respuesta también se puede mostrar posteriormente. El uso de multimedia en la impartición de clases de diálogo puede estimular enormemente el deseo de hablar de los estudiantes. La trama principal de la Unidad 4, Lección 13 del primer volumen de la escuela secundaria, trata sobre prepararse para viajar en avión. La Unidad 1, Lección 1 del segundo volumen de la escuela secundaria, trata sobre preguntar direcciones cerca de la torre del reloj de Disneylandia. Se trata de negociar con un vendedor en una tienda. El extracto es el siguiente. Las imágenes de video son más convenientes. En el diálogo "juego de roles", la pantalla grande también actúa como fondo escénico, haciendo que la actuación sea auténtica y creíble y mejorando la confianza en uno mismo. Los profesores también pueden utilizar multimedia para fortalecer la formación en habilidades de escritura de los estudiantes. Los profesores pueden utilizar imágenes para crear escenas e indicar palabras clave, lo que requiere que los estudiantes hablen primero y luego escriban, o organizar ejercicios de este tipo después del entrenamiento de lectura. Utilizando tecnología multimedia, los errores típicos de los estudiantes se pueden mostrar en la pantalla y los errores se pueden analizar y explicar de un vistazo, para que los estudiantes puedan mejorar en general. 3. Mejorar la percepción, superar las dificultades de aprendizaje y mejorar la eficiencia del aprendizaje. Utilizando multimedia, puede utilizar gráficos, imágenes, animaciones, etc. para expresar algunos contenidos que son difíciles de expresar oralmente y en la pizarra, y resolver dudas y dificultades en la enseñanza. proceso puede utilizar diferentes colores, fuentes y símbolos para resaltar puntos difíciles para atraer la atención intencional de los estudiantes, puede aumentar significativamente la cantidad de ejercicios prácticos dentro del tiempo de enseñanza limitado, resaltar los puntos clave de la enseñanza y aumentar el tiempo de enseñanza; intensidad de las actividades de información lingüística. Al explicar la diferencia entre participios presentes y participios pasados, los profesores obtendrán mejores resultados si diseñan varios conjuntos de imágenes contrastantes: un árbol cayendo/un árbol caído, el sol naciente/el sol naciente agua hirviendo/agua hervida para que los estudiantes observen y comprender Al enseñar el uso de palabras, podemos utilizar software de enseñanza ya preparado y, mediante procesamiento técnico, extraer oraciones típicas de la palabra que aparece en cada lección y compilarlas como ejemplos, para que los estudiantes puedan resumir a través de ejemplos y encontrar el uso de palabras. El uso de multimedia también puede aumentar la capacidad del aula, mejorar la densidad del aula y lograr una enseñanza general de una unidad o una enseñanza comparada entre unidades y semestres. Al enseñar a Einstein, un estudiante de segundo año de secundaria, puede utilizar multimedia para realizar una enseñanza comparada con Abraham Lincoln Karl Marx, un estudiante de primer año de secundaria, para descubrir los puntos más comunes en los artículos y ayudar a los estudiantes a resumir los métodos de escritura de composiciones de personajes. De esta manera, la capacidad del aula se amplía a través de conexiones de ida y vuelta, lo que permite a los estudiantes estar expuestos a múltiples textos dentro del tiempo limitado de una clase, aumentando la cantidad de conocimientos aportados y mejorando la eficiencia de la enseñanza.

4. Enriquezca la estimulación, cultive las habilidades de observación y promueva el pensamiento innovador. La tecnología multimedia brinda a los estudiantes un amplio espacio visual en la enseñanza del inglés. Una gran cantidad de información gráfica e imágenes coloridas movilizan completamente la visión de los estudiantes, inspiran el hábito de la observación seria y cultivan la capacidad de observación de los estudiantes. Sólo cuando los estudiantes observan atentamente y tienen sentimientos ricos pueden tener una comprensión profunda del texto y sus expresiones lingüísticas pueden ser apropiadas. Utilizando las características de la tecnología multimedia, como imágenes vívidas, gran cantidad de información y una fuerte interactividad, los profesores pueden complementar los materiales apropiados de manera específica según el contenido de la enseñanza, ampliar aún más el espacio de pensamiento de los estudiantes y organizar debates estudiantiles de manera persistente durante un largo período. del tiempo y cultivar el pensamiento divergente y creativo de los estudiantes. Al enseñar el texto de primeros auxilios de la escuela secundaria, el maestro puede mostrar algunos materiales de escena que requieren medidas de primeros auxilios, como: incendio, accidente automovilístico, alguien que cae al agua, etc., y requiere que los estudiantes usen su imaginación libremente, discutan y indicar el plan de primeros auxilios; lo mismo ocurre al enseñar el texto Salvar la tierra. Puede mostrar algunos materiales como la contaminación ambiental y pedir a los estudiantes que expresen sus opiniones después de verlos. Al utilizar medios multimedia para presentar materiales, serán más intuitivos, vívidos y más propicios para ampliar el espacio de pensamiento de los estudiantes, activar y estimular el pensamiento y sentar una buena base para cultivar el pensamiento creativo de los estudiantes. Por supuesto, los profesores de inglés deben comprender la cuestión del "título" mientras utilizan la tecnología multimedia para optimizar la enseñanza en el aula y encontrar el mejor punto de entrada para utilizar la tecnología multimedia para ayudar en la enseñanza del inglés. Deben prestar atención a los siguientes aspectos: 1. Prestar atención a la subjetividad de los estudiantes. Debemos evitar el uso excesivo de multimedia. Si se persigue deliberadamente la modernización, la clase de inglés se convierte en una clase de exhibición de material didáctico multimedia y el profesor se convierte en un "proyector". En la superficie, los estudiantes están muy interesados, pero en realidad se convierte en un "malabarismo" entre el profesor y los estudiantes. mira la diversión. Los estudiantes no tienen intención de prestar demasiada atención en una clase de este tipo, la interferencia en la transmisión de la información didáctica es demasiado grande y el acceso de los estudiantes a los materiales lingüísticos es bastante limitado. 2. Preste atención a la eficacia del material didáctico. La producción de material didáctico es para enseñar, no simplemente para atraer estudiantes. La producción de material didáctico se centra en la eficacia. Muchos profesores esperan que el material didáctico multimedia sea más "divertido" y tenga una "calificación" más alta. Especialmente cuando se utiliza para actividades públicas de enseñanza o evaluación, el fondo de la pantalla debería ser más complicado y debería haber más botones para hacerlo vertiginoso. De hecho, no podemos perseguir el “contenido técnico” unilateralmente sin considerar el efecto real. Al enfrentarse a muchos botones, los profesores pueden confundirse. El complicado fondo a menudo distrae la atención de los estudiantes, lo que resulta en la mitad del esfuerzo con la mitad del esfuerzo. Los profesores de inglés deben partir de las características de sus propias disciplinas, combinar diferentes contenidos de enseñanza con la situación real de los estudiantes, prestar atención a la coherencia del estilo del material didáctico y el estilo de enseñanza del profesor, seleccionar y utilizar adecuadamente, y prestar atención a la eficacia de los multimedia para que que puede optimizar mejor la enseñanza del inglés en el aula. 3. Preste atención a la inspiración y la aplicación combinada del software educativo. No podemos enfatizar la relación entre "estudiantes y computadoras" e ignorar la relación entre "profesores y estudiantes". La multimedia no puede reemplazar la práctica comunicativa de los estudiantes en inglés en situaciones creadas por los profesores, ni puede reemplazar la formación del pensamiento de los estudiantes. También queremos evitar sustituir las pizarras por pantallas de proyección. En las clases de inglés, los profesores deben crear situaciones en cualquier momento de acuerdo con las necesidades del progreso de la enseñanza y guiar a los estudiantes en la práctica, para lograr el propósito de utilizar el inglés para la comunicación. Y una excelente escritura en la pizarra no solo es concisa, los profesores también pueden ajustar y modificar el contenido de la escritura en la pizarra en cualquier momento de acuerdo con las preguntas planteadas por los estudiantes. Estas funciones no pueden ser reemplazadas por multimedia.