Cómo utilizar recursos didácticos localizados para promover la enseñanza de las ciencias
1. Como profesor, debes fortalecer tu propio cultivo y desarrollo de habilidades. Para ser honesto, hay muchas habilidades que los docentes modernos deberían tener, pero creo que en el proceso de educación y enseñanza, las habilidades más básicas que los docentes deberían tener son las siguientes: 1. Capacidad de aprendizaje permanente. Un maestro debe tener su propio estilo de enseñanza único y una amplia experiencia en conocimientos. Solo de esta manera podrá mantener la simetría de la información con los estudiantes, y solo entonces los estudiantes podrán sentir que usted es un buen maestro y estar dispuesto a tomar su clase. Su eficacia docente mejorará naturalmente. Para hacer esto, nuestros profesores no solo necesitan comprender y dominar el conocimiento profesional y el estado de desarrollo dentro de la materia, sino que también deben comprender el conocimiento al que los estudiantes pueden estar expuestos fuera de la materia. Además, ahora prestamos atención a la integración de disciplinas. Los docentes no pueden dominar únicamente el conocimiento de una sola materia, sino que deben construir una estructura de conocimientos diversa. Los docentes deben tener conocimientos profesionales sólidos y al mismo tiempo aprender los últimos avances. y los últimos conocimientos de las fronteras de las ciencias naturales y las ciencias sociales esperan. Sólo así podrá ejercerse plenamente la función educativa de los docentes. 2. Ser bueno en adquirir y acumular recursos docentes externos existentes, y procesarlos e innovarlos; 3. Siempre prestar atención a las noticias o información de los medios, capturar información docente de manera oportuna y, de acuerdo con los requisitos de enseñanza, crear preguntas de prueba originales y aplicarlos en el aula Capacidad de enseñanza; 4. La capacidad de aplicar tecnología educativa moderna para autoproducir material didáctico y software de enseñanza para resolver dificultades y resaltar puntos clave en el proceso de enseñanza en el aula. 5. Establezca su propia biblioteca de recursos didácticos. La biblioteca de recursos debe clasificarse de acuerdo con la situación docente real y actualizarse de manera oportuna; al mismo tiempo, debe recopilar sitios web temáticos que le resulten valiosos; (Presentar su propia biblioteca de recursos didácticos) 2. Clasificación, fuentes y almacenamiento de los recursos didácticos en el aula. (1) Clasificación de los recursos didácticos En base a mi experiencia docente y las características de la asignatura de química, creo que podemos clasificar los recursos didácticos de la siguiente manera: 1. Según la exhaustividad de los recursos, se pueden dividir en recursos generales y recursos materiales. . Por ejemplo, solemos decir que el diseño de la enseñanza, el material didáctico de clase y las preguntas del examen de ingreso a la escuela secundaria son recursos generales, y las imágenes, algunos videos y animaciones que resuelven un problema específico son recursos materiales; 2. Según los tipos de recursos que utilizamos habitualmente, se pueden dividir aproximadamente en siete categorías: recursos de preguntas de prueba; recursos de cursos y productos; recursos de enseñanza preestablecidos, es decir, recursos en papel para planes de lecciones y recursos de explicación de exámenes; recursos de informes de noticias y recursos profesionales, libros, etc. (2) Fuentes de recursos didácticos Las fuentes de recursos didácticos generalmente incluyen los siguientes aspectos: 1. Recursos de Internet: planes de lecciones, material didáctico, archivos acumulativos, artículos, reflexiones sobre enseñanza, casos de enseñanza, informes de proyectos de varias provincias; y ciudades, y las preguntas de los exámenes diseñadas por destacados profesores esperan. 2. Recursos a su alrededor: preguntas del examen final o preguntas del examen de simulación de ingreso a la escuela secundaria de la ciudad, condado o distrito, y preguntas del examen ordenadas por los maestros de la escuela. Esta ciudad, este condado y este distrito organizan concursos de planes de enseñanza, concursos de producción de material didáctico, concursos de material didáctico de fabricación propia y concursos de ensayos. Debemos hacer todo lo posible para obtener estos recursos, porque todos saben que estos recursos tienen un gran valor de referencia. incluido Resume y encarna la experiencia docente y la sabiduría educativa de muchos profesores de primera línea. 3. Recursos docentes: a menudo nos quejamos de que los recursos didácticos no son lo suficientemente ricos, pero olvidamos que hay recursos didácticos ricos a nuestro alrededor. Podemos preguntar a los profesores que nos rodean sobre preguntas de las que no estamos seguros antes de la clase. A veces la resonancia del conocimiento y la emoción surge de esta manera. Personalmente creo que esto no sólo ayuda a mejorar nuestro nivel de enseñanza, sino que también favorece la formación de relaciones interpersonales armoniosas. Por supuesto, si tiene los mismos intereses y pasatiempos, también puede compartir recursos didácticos de alta calidad con otros profesores para asistir a conferencias y evaluarlas en las actividades docentes diarias de expertos y temas especiales (como en junio, antes de la secundaria); Durante el examen de ingreso a la escuela, el director provincial de la Oficina de Enseñanza e Investigación, Huang Jianguo, vino a Ji'an y nos dio una conferencia sobre "Devolver la educación a la naturaleza y acercar el aula a la realidad". 4. Recursos para estudiantes: antes de enseñar, a menudo les pedimos a los estudiantes que utilicen varios métodos para estudiar por sí mismos. Si lo piensa detenidamente, este enlace no es opcional. Especialmente en química, hay muchas cosas que les permiten a los estudiantes usar sus manos y. cerebros fuera de clase. Si deja que los niños hagan esto antes de clase, encontrará que su efecto de enseñanza será mucho mejor, por lo que debemos aprovechar al máximo este recurso.
Por ejemplo, en la Unidad 12, muchos estudiantes carecen de comprensión perceptiva de los termoplásticos y los plásticos termoestables. Antes de la clase, se les puede pedir a los estudiantes que recopilen diferentes productos plásticos y luego los guíen para clasificarlos y, finalmente, realizar experimentos para obtener los resultados. De esta manera, no sólo resuelve el problema de la enseñanza, sino que también amplía el espacio de conocimiento de los estudiantes y sienta las bases para la vida y los exámenes futuros. 5. Recursos de los medios: la química proviene de la vida y la química está en todas partes de la vida. Si observa y compara con atención, encontrará que hay muchas cosas relacionadas con la química en nuestros informes de noticias. Si puede descubrirlo a tiempo y aplicarlo en la enseñanza en el aula, no solo hará que los estudiantes sientan que la química está a su alrededor, sino que, lo que es más importante, les permitirá comprender la importancia de la química, para que se den cuenta de que aprender química no es solo para exámenes. Naturalmente, no sólo logra nuestra enseñanza innovadora que conecta la vida, sino que también logra nuestro objetivo de una educación de calidad, ¿por qué no hacerlo? 6. Recursos originales: con la popularización de los productos de tecnología digital, a medida que nuestro nivel de vida mejora gradualmente y nuestros horizontes se amplían, de hecho, en nuestro propio trabajo y vida, hay muchos materiales relacionados con nuestra enseñanza que se pueden utilizar. Colección, esta colección puede ser objetos físicos, imágenes, recursos de video, etc. Por ejemplo, es fácil captar la situación actual de la contaminación del agua, la contaminación del aire y ciertos indicadores de pronóstico del tiempo como materiales didácticos locales relevantes. 7. Recursos de ayuda para la enseñanza: en un sentido amplio, los recursos de ayuda para la enseñanza deben incluir estándares curriculares, instrucciones de exámenes, materiales de referencia para la enseñanza, diversos libros profesionales y diversos materiales de revisión en el mercado. Hoy en día, cuando hablamos de material didáctico, solemos hacer referencia a diversos materiales de revisión que hay en el mercado. Aunque el uso inadecuado de los materiales didácticos reducirá la calidad de la educación y la enseñanza: porque deforma los métodos de enseñanza de algunos profesores y reduce su sentido de responsabilidad porque favorece el "mar de preguntas tácticas" y priva más cruelmente el tiempo de los estudiantes; . Pero ahora nuestra enseñanza es en realidad inseparable de los asistentes docentes. Por lo tanto, personalmente creo que la clave es que nuestros profesores deben tratar los materiales didácticos correctamente. Primero, debemos seleccionar cuidadosamente los materiales didácticos. Personalmente, elijo principalmente materiales didácticos que tienen menos preguntas de prueba, pero que son más típicos y tienen preguntas de prueba novedosas. En segundo lugar, cuando uso En el proceso de tutoría, no exijo que los estudiantes respondan todas las preguntas de la tutoría. En primer lugar, porque los estudiantes no tienen tiempo y, en segundo lugar, no es necesario (porque algunas preguntas de la prueba son demasiado difíciles, especialmente). en la etapa final del examen de ingreso a la escuela secundaria, es aún más importante obtener este título), así que trato de hacerlo yo mismo antes de que los estudiantes lo hagan, finalmente, para las preguntas típicas que encuentro, trato de hacerlo. buscarlos en Internet y luego categorizarlos y almacenarlos (si eso no funciona, los escribo yo mismo). 8. Reflexión sobre la enseñanza: El 12 de junio, tuvimos la suerte de invitar al Director Cao a dar una conferencia especial sobre "Hacer que la reflexión sobre la enseñanza se convierta en un hábito profesional de los docentes" para todos los docentes de nuestra escuela. El Director Cao se centró en explicar a los docentes de la escuela. nuestra escuela por qué es necesaria la enseñanza Reflexión, qué reflexionar, cómo reflexionar, etc., el Director Cao utilizó su rica calidad profesional, su experiencia bien informada y su experiencia docente personal para hacer que toda la conferencia fuera animada e interesante, lo que benefició a los profesores de nuestra escuela mucho. Si tienes la oportunidad, eres bienvenido a leer este artículo. Por lo tanto, los profesores debemos realizar más reflexiones sobre la enseñanza y escribirlas de manera oportuna para optimizar la enseñanza en el aula en el futuro proceso educativo y de enseñanza. (3) Almacenamiento de recursos didácticos He dicho antes que, como docente, debemos tener nuestra propia biblioteca de recursos didácticos, tanto una biblioteca de recursos tradicional (en papel) como una biblioteca de recursos electrónicos. Pero la biblioteca de recursos no es una simple acumulación de recursos, de lo contrario, si hay demasiados recursos y la clasificación y el almacenamiento no son razonables, será muy inconveniente encontrarlos cuando sea necesario. Creo que todos los profesores tienen bibliotecas de recursos en papel, por lo que no entraré en detalles. Sugiero que cortes y pegues con frecuencia los ejemplos típicos y los ejercicios valiosos que se encuentran en los materiales didácticos que utilizas habitualmente y luego los clasifiques e integres. La característica más importante de la biblioteca de recursos electrónicos es que es muy conveniente de usar y modificar. Permítanme presentarles el proceso de creación de la biblioteca de recursos electrónicos: me transfirieron a la escuela secundaria Ji'an No. 4 en 2003 y compré una. computadora en la primera mitad de 2004. Desde que compré la computadora, comencé a almacenar algunos de los recursos que había acumulado, pero debido a un accidente en 2006, todos los recursos que había almacenado antes se perdieron debido a daños en el disco duro. .Estaba muy triste en ese momento.
(2) Inserción de audio y video: reproducción automática, clic para reproducir y reproducción controlable. (3) Inserción de componentes integrados FLASH: un poco más complicado. (4) Producción de activadores: por ejemplo, un fragmento de material educativo que produje el semestre pasado (5) Generación de archivos PPS: ventajas y configuración de contraseña. (6) La aparición y desaparición de texto, técnicas de enlace, inserción de documentos, cambio de diapositivas, etc. 3. Recopilación de materiales didácticos: los profesores que tengan las condiciones y oportunidades deben esforzarse por crear las condiciones para compilar materiales didácticos. Participar en la compilación de material didáctico no sólo puede mejorar la popularidad, sino que, lo que es más importante, puede mejorar la educación y el nivel de enseñanza. Porque en el proceso de compilación de materiales didácticos, en primer lugar, le ayuda a tener una comprensión nueva y sistemática de los puntos y preguntas de la prueba; en segundo lugar, también es muy útil para su futura educación y enseñanza, porque está familiarizado con ellos; Los puntos y las preguntas de la prueba, y usted está familiarizado con las dificultades de la prueba. Fácil de usar, los estudiantes no se verán arrastrados a un mar de preguntas y no se verán obligados a utilizar tácticas de mar de preguntas o incluso tácticas de preguntas extranjeras. para resolver problemas en el proceso de enseñanza, podrán utilizar la menor cantidad de tiempo, el mejor efecto de entrenamiento y lograr los mejores resultados, de manera invisible, no solo reduce la carga de aprendizaje de los estudiantes, sino que también logra su propia educación y enseñanza preestablecidas. efectos. (da un ejemplo). Lo anterior es lo que les comuniqué hoy. Si hay algo inapropiado, agradezco sus críticas y correcciones. También puede contactarme y comunicarse conmigo en el futuro proceso de educación y enseñanza, para mejorar juntos y mejorar juntos. Haremos todo lo posible para brindar educación en Ji'an. Los "Estándares del plan de estudios de matemáticas" establecen: "La enseñanza de las matemáticas debe prestar atención a partir de las situaciones de la vida que rodean a los estudiantes y las cosas que les interesan, brindándoles oportunidades de participar, para que puedan darse cuenta de que las matemáticas están a su alrededor y desarrollar una sentido de intimidad con las matemáticas." El famoso educador Tao Xingzhi dijo una vez que "la vida es educación" y "la sociedad es escuela". Esto requiere que nuestros maestros desarrollen y utilicen recursos que puedan usarse para la enseñanza en su vida diaria y creen un espacio para que puedan descubrir, explorar y crear mejor, de modo que la enseñanza de las matemáticas pueda convertirse verdaderamente en un lugar donde los estudiantes estén llenos de alegría. y pasión, fantasía y una vida vibrante. La "eficacia" de la enseñanza eficaz se refiere principalmente a permitir a los estudiantes lograr un progreso o desarrollo específico después de un período de enseñanza bajo la guía de un concepto de enseñanza avanzado. La "enseñanza" de la enseñanza eficaz se refiere a todos los comportamientos y estrategias que los docentes utilizan para inducir, mantener y promover el aprendizaje de los estudiantes. Incluye principalmente tres aspectos: primero, desencadena la intención y el interés de aprendizaje de los estudiantes. Al estimular la motivación de aprendizaje de los estudiantes, los profesores permiten que la enseñanza se lleve a cabo sobre la base psicológica del "deseo de aprender", la "disposición a aprender" y el "disfrute de aprender" de los estudiantes. El segundo es aclarar los objetivos de enseñanza. Los profesores deben hacer saber a los estudiantes “qué aprender” y “en qué medida” han aprendido. El tercero es adoptar métodos de enseñanza que sean fáciles de comprender y aceptar para los estudiantes. Estrategias para la eficacia de la enseñanza de matemáticas en el aula en escuelas primarias rurales 1. Los antecedentes del intento de explorar la eficacia de la enseñanza en el aula: (1) La “nota discordante” de la reunión de análisis de la calidad de la enseñanza en todo el condado “La puntuación promedio del primer grado es 95, 90, 85, 80 (escuelas de categoría uno, dos, tres y cuatro), el puntaje promedio del segundo grado es 9 0, 85, 80, 75, el puntaje promedio del tercer grado es 85, 80, 75 , 70, el puntaje promedio de cuarto grado es 80, 75, 70, 6 5. Los puntajes promedio de los estudiantes de quinto grado fueron 75, 70, 65, 60, y los puntajes promedio de los estudiantes de sexto grado fueron 70, 65, 60 , y 55. No había ninguna escuela con una calidad de enseñanza avanzada. Al final, tuvimos que evaluar las escuelas de mayor a menor según los puntajes de las pruebas "Se han otorgado diez unidades de premio a la excelencia en la calidad de la enseñanza", este fue el discurso de. el subdirector del Comité de Educación a cargo de la enseñanza después de que se entregaran los premios en la reunión de análisis de la calidad de la enseñanza de las escuelas primarias y secundarias del condado a principios del semestre de primavera de 2010. En otoño de 2009, por primera vez desde la implementación de la educación obligatoria, nuestro condado organizó un examen final unificado para todas las escuelas primarias y secundarias del condado.
Algunos datos de la reunión de análisis y las palabras del director de gestión son como una sarta de notas discordantes que perturban la mente de las personas: ¿Qué revela un conjunto de datos de bajo nivel? (2) Confusión sobre las competiciones. De acuerdo con los requisitos de varios departamentos a nivel del condado, casi todas las escuelas deben organizar competiciones en diferentes disciplinas durante las competiciones, aunque los entrenadores están haciendo todo lo posible para interpretar parte de la cooperación y la cooperación que se recomiendan. los nuevos conceptos curriculares, exploración, aprendizaje independiente, etc., pero todavía se revela claramente un sentido de entendimiento tácito entre el "anfitrión" y la "público" y la separación espiritual del "actor" y el "director". Entonces, ¿cómo es una clase realmente buena? (3) El llamado de nuestro condado a una investigación docente efectiva y la inspiración de esta “capacitación nacional”. Con el avance integral y el desarrollo en profundidad del nuevo plan de estudios, en 2009 la oficina de enseñanza e investigación de nuestro condado presentó requisitos en todo el condado: implementar gestión eficaz, crear aulas eficaces y mejorar de forma integral la educación y la labor docente. Entonces, ¿qué tipo de enseñanza en el aula es eficaz? ¿Cómo pasar de la eficacia a la calidad y la eficiencia? La posición principal de la enseñanza es en el aula, y el bajo nivel general de calidad de la enseñanza está estrechamente relacionado con la eficacia de la enseñanza en el aula. Con estas confusiones en mente, combinadas con los pensamientos esclarecedores que generó esta capacitación, realicé algunas investigaciones, análisis y estudios sobre las condiciones de enseñanza en el aula de los docentes en todas las escuelas de nuestra ciudad y las escuelas de los municipios adyacentes. Ahora compartiré los resultados con mis pares. en beneficio de los demás. 2. Investigación sobre la situación actual de la enseñanza de matemáticas en las escuelas primarias rurales (1) Situación básica Después de escuchar atentamente las conferencias y realizar entrevistas efectivas, analicé cuidadosamente las aulas de matemáticas en las escuelas primarias rurales y las resumí en los siguientes cuatro tipos de Enseñanza en el aula: 1. El fenómeno de las aulas "basadas en la experiencia" representa alrededor del 30% y ocurre principalmente entre profesores mayores de cuarenta años. Han enseñado durante muchos años y tienen una rica experiencia docente. experiencia, pero carecen de conocimientos profundos. No existe un nivel de orientación teórica, por lo que tomamos atajos para llegar a la meta sin ningún análisis y exploración del proceso de formación del conocimiento matemático. Por ejemplo, escuché las preguntas de solicitud del porcentaje de enseñanza en la escuela primaria de la aldea de Xinglong: ① Preguntas de ejemplo: En la actividad de plantación de árboles "Reverdecer el río Yangtze", había 84 estudiantes varones, lo que representa 60 del total. esta actividad? ②Lea la pregunta y descubra quién es "1". ¿Es un número total o parcial? ③El maestro guía a los estudiantes para que analicen: Sabemos que los problemas escritos de porcentajes y los problemas escritos de fracciones son similares, entonces, ¿qué método se debe usar para encontrar el total si sabemos qué porcentaje de un número es? Respuesta del estudiante: Usa la división. ④Maestro: Entonces, ¿cómo formular la fórmula? Luego el intérprete oral escribió en el pizarrón: 84÷60=140 (personas), respuesta: Hay 140 personas participando en este evento. A continuación, siga el mismo método para realizar ejercicios de variantes relacionadas para encontrar partes y porcentajes. ¿Por qué no sabes que es necesario dividir "1"? Obviamente, el pensamiento profundo de los estudiantes no es visible en absoluto en todo el proceso, y mucho menos en el proceso de formación del conocimiento. Los profesores dependen únicamente de años de experiencia en la resolución de problemas en la enseñanza, y los estudiantes sólo imitan mecánicamente y copian dogmas. Esto está en consonancia con el nuevo estándar curricular que enfatiza que "la enseñanza de las matemáticas no debe centrarse sólo en la enseñanza de conocimientos explícitos sino también en la enseñanza". conocimiento tácito, es decir, métodos de pensamiento matemático." La "enseñanza" es contraria a la ley. 2. Las clases de "viejos revendedores" representan entre 10 y 15 de estas clases. Este tipo de enseñanza en el aula presenta un modelo de enseñanza paso a paso, el espíritu de enseñanza concienzudo del maestro y los meticulosos sentimientos maternales hacia los estudiantes, así como los incansables ejercicios repetidos después de clase. No hay creatividad ni oportunismo, ni trucos ni pereza en la enseñanza, solo un trabajo duro y una actitud sin quejas como los de un "viejo revendedor". El cuerpo estudiantil se ha ido y la experiencia emocional aún es superficial. 3. Aula "hermosa y moderna" Este tipo de aula aparece a menudo entre profesores jóvenes, alrededor de 50 personas, que saben adaptarse a los tiempos. Estos docentes tienen cierta fundamentación teórica y nuevos conceptos curriculares, y se atreven a intentarlo en la enseñanza, pero les falta orientación y sus intentos son ciegos. Por lo tanto, lo que presenta el aula es una reorganización mecánica y una superposición ineficaz de varios métodos de enseñanza y aprendizaje bajo el mismo. nuevos conceptos curriculares, al final, estamos usando zapatos nuevos y caminando por el mismo camino de siempre. La verdadera relación "yo-tú" maestro-alumno no se puede reflejar. Los estudiantes disfrutan jugando en lugar de aprender. El aprendizaje todavía se encuentra en un estado "libre". Lo llamo una clase "hermosa y moderna". 4. Aula "sencilla y eficaz" (alrededor de 10) Este tipo de enseñanza presencial es más eficaz y eficiente que las anteriores.
El profesor presta atención al desarrollo de hábitos de estudio en el aula; el lenguaje de enseñanza es refinado y la evaluación es adecuada; la capacidad de controlar la enseñanza en el aula es fuerte y puede crear situaciones matemáticas apropiadas para guiar a los estudiantes a pensar activamente; la participación es alta y el profesor también puede enseñar matemáticas. Características: lógica fuerte, a menudo logra buenos resultados en las pruebas. Pero tampoco refleja verdaderamente el "uso creativo de los materiales didácticos, el uso pleno de los recursos curriculares generados y la atención al desarrollo posterior de los estudiantes" que enfatizan los nuevos estándares curriculares. "Conocimiento - significa ser capaz de utilizarlo. Sólo cuando el conocimiento se convierte en un factor de la vida espiritual, ocupa los pensamientos de las personas y estimula el interés de las personas, se le puede llamar conocimiento [1]".