Cómo realizar actividades de práctica científica en las escuelas primarias y cultivar la alfabetización científica de los estudiantes

Las actividades prácticas integrales en las escuelas primarias son una actividad importante para cultivar la alfabetización científica de los estudiantes de primaria. Guiar activamente a los estudiantes de primaria para que participen en actividades prácticas integrales y cultivar su pensamiento innovador y sus buenas habilidades manuales y cerebrales desde una edad temprana es una parte importante de la educación innovadora. Las actividades científicas y tecnológicas, como los modelos de aviones y los pequeños inventos que actualmente son populares en las escuelas, se centran en el cultivo de estas habilidades. Sin embargo, estas actividades requieren una inversión considerable en profesores, lugares, tiempo, etc. Al mismo tiempo, debido a las características débiles de la capacidad práctica científica y tecnológica integral de los estudiantes de primaria, existen ciertas limitaciones para las escuelas primarias ordinarias. El desarrollo de actividades prácticas integrales rompe estas limitaciones, amplía al máximo el espacio de aprendizaje de los estudiantes y logra la integración del conocimiento multidisciplinario para los estudiantes de primaria. Enfatiza que los estudiantes de primaria mejoran su conciencia de investigación e innovación a través de la práctica. y aprender métodos de investigación científica El desarrollo de la capacidad de aplicar el conocimiento de manera integral ha atraído cada vez más atención por parte de los educadores.

1. La creación de proyectos de actividades prácticas integrales científicas y razonables es el requisito previo para cultivar la alfabetización científica de los estudiantes.

La enseñanza abierta, como las actividades prácticas integrales, puede crear un estado de pensamiento positivo y relajado en los estudiantes. La atmósfera de pensamiento cultiva a los estudiantes para que se atrevan a pensar y sean buenos pensando. Afirmar la "innovación" y la "fantasía" de los estudiantes, esforzarse por proteger la curiosidad, el deseo de conocimiento y la imaginación de los estudiantes, y luego estimular el entusiasmo de los estudiantes por la innovación, formar la conciencia de la novedad de los estudiantes, cultivar el espíritu innovador de los estudiantes y capacitar a los estudiantes. capacidad de pensar. El establecimiento de proyectos integrales de actividades prácticas debe seguir generalmente cuatro principios:

1. El principio de heredar el pasado y promover el presente. Para comprender, heredar y llevar adelante la historia y las tradiciones de la nación, los proyectos de los cursos deben basarse en el área local, aprovechar los ricos recursos culturales tradicionales locales, desarrollar proyectos, cultivar las habilidades prácticas de los estudiantes y permitir que los estudiantes comprendan y amen la cultura y la historia de su ciudad natal en la práctica, comprendiendo y amando así la historia y las tradiciones de la nación. Por ejemplo: arte de cortar papel, investigación de ópera, etc. Al mismo tiempo, debe estar conectado con la ciencia moderna para que los estudiantes no se aparten de la nueva moda de la ciencia moderna y puedan utilizar las salas de actividades científicas y tecnológicas y los laboratorios científicos para equipar computadoras, herramientas de mecanizado simples, libros de divulgación científica, etc. equipos experimentales, etc., como la instalación de modelos de aviones y pequeñas producciones de ciencia y tecnología, Science and Technology Illustrated y otros grupos cultivan la capacidad práctica y el interés de los estudiantes en la investigación científica, y estimulan el entusiasmo de los estudiantes por aprender ciencia y. tecnología; también pueden establecer proyectos de exploración científica, como observación del cielo estrellado, observación meteorológica, etc., para cultivar la capacidad de observación de los estudiantes y su capacidad para participar en la práctica científica.

2. El principio de combinar la teoría con la práctica. Los proyectos ofrecidos deben estar estrechamente relacionados con la vida, estimulando en gran medida el interés de los estudiantes, permitiéndoles comprender la vida, experimentarla y dominar habilidades básicas para la vida. Dominar las habilidades de autoprotección, mejorar la conciencia de los estudiantes sobre la autoprotección, promover el desarrollo saludable de la salud física y mental de los estudiantes y cultivar el carácter moral de cooperación sincera, ayuda y coraje de los estudiantes. Por ejemplo, si hay muchas fábricas de procesamiento de bordados en la comunidad, puede establecer un grupo de interés en bordado de lana, si está cerca de los suburbios y es fácil conseguir semillas y hojas, puede diseñar un grupo de pintura para pegar semillas y un grupo de pintura para pegar semillas; grupo de pintura de pegado de hojas. Que los estudiantes se den cuenta verdaderamente de que la vida es educación y que la educación no puede separarse de la vida.

3. El principio de integración de actividades y conocimientos de la materia. Conectar aún más con la educación de las materias para lograr la complementación y promoción mutua, de modo que los conocimientos adquiridos por los estudiantes puedan ampliarse, sintetizarse, reorganizarse y mejorarse, y los conocimientos y habilidades puedan ampliarse y profundizarse en el desarrollo y diseño del proyecto. Tenga en cuenta la integración con el conocimiento de la materia y cultive las emociones científicas de los niños. Los libros de texto de las distintas materias que utilizamos ahora solo brindan a los estudiantes un ejemplo, y todavía hay muchos conocimientos que deben complementarse fuera de clase, por lo que debemos ampliar el conocimiento de la materia en clases de actividades prácticas integrales para que complementen y complementen la materia. cursos.

Antes de la instalación, puede utilizar encuestas, simposios, visitas, etc. para realizar demostraciones que determinen la racionalidad, la cientificidad y el interés del proyecto de diseño. Por ejemplo: los estudiantes aprenden conocimientos relevantes sobre animales y plantas en los libros de texto de ciencias, pero en la vida real es difícil para los niños tener la oportunidad de criar animales pequeños y plantar plantas en persona. Sus características de crecimiento y reproducción se limitan a lo que se dice en ellos. Si están en el campus, abrir un pequeño rincón de cría y una plantación y utilizar el tiempo de actividades prácticas para organizar a los estudiantes para que lleven a cabo actividades prácticas de siembra y cría puede mejorar enormemente el interés de los niños por el aprendizaje y la investigación. Durante la actividad, los estudiantes fueron guiados a realizar acciones de manejo consciente como siembra, fertilización, riego, desmalezado, raleo y eliminación de insectos, y vivieron todo el proceso de enraizamiento, germinación, emergencia, crecimiento de hojas, unión, floración y fructificación. de flores y plantas, así como el crecimiento y reproducción de animales, etc. Redactar registros de observaciones, ensayos breves, etc.

En la gestión, observe sus ciclos de vida, comprenda sus patrones de crecimiento y obtenga la experiencia de participar personalmente en la investigación y exploración, formando así una actitud y emoción positivas que sean buenas para cuestionar, estar dispuestas a explorar y esforzarse por adquirir conocimiento.

4. El principio de solicitud voluntaria de participación. Las escuelas deben respetar los deseos de los estudiantes y permitirles tomar decisiones independientes basadas en sus intereses, porque muchos proyectos requieren cooperación entre pares, están llenos de exploración y cultivan el sentido de autonomía, cooperación e investigación de los estudiantes. Algunos proyectos no pueden basarse en. Los deseos de los estudiantes deben centrarse en hacer los ajustes apropiados a las fortalezas y otros aspectos de los estudiantes, centrándose en permitir que los estudiantes adquieran experiencia y conocimientos durante la participación y la cooperación, y formen actitudes y emociones positivas que sean buenas para cuestionar, dispuestas a explorar, y esforzarse por buscar el conocimiento.

2. La realización completa de actividades prácticas integrales puede cultivar en gran medida la alfabetización científica de los estudiantes.

1. Cultivar la capacidad de los estudiantes para explorar de forma independiente.

En el proceso de desarrollo, diseño e implementación de actividades prácticas integrales, se anima a los estudiantes a tomar decisiones y planes independientes, poniendo las necesidades, motivaciones e intereses de los estudiantes en el centro para promover el pleno desarrollo de la personalidad. Las actividades toman actividades de investigación independientes como forma principal, enfatizando la experiencia personal de los estudiantes, requiriendo que los estudiantes participen activamente en diversas actividades, en "hacer", "inspección", "experimento", "exploración", "diseño" y "producción". ", "Imaginar", "Reflexión", "Experimentar" y otras actividades, descubrir y resolver problemas, experimentar y sentir la vida, cultivar el espíritu innovador y la capacidad práctica, y permitir a los estudiantes experimentar y comprender la nueva reforma curricular. Durante las actividades, los estudiantes no sólo consolidaron conocimientos de la materia, sino que también cultivaron sus hábitos de cuestionar, observar, experimentar y proponer soluciones prácticas para resolver problemas de la vida diaria, aumentando su interés por el "descubrimiento" y atreviéndose a intentar resolver problemas. A través de la exploración activa y la práctica práctica, pueden experimentar de primera mano cómo las teorías abstractas pueden convertirse en respuestas a su alcance y disfrutar de la emoción del éxito.

2. Cultivar habilidades de pensamiento creativo y de desarrollo

En actividades prácticas integrales, las manos y el cerebro de los niños interactúan, cultivando la creatividad de los niños. Es decir, las cosas imaginativas de los estudiantes se convierten en realidad a través del diseño y la producción prácticos, logrando destreza y analogía, rompiendo el misterio de la "creación, invención" y la "creación científica y tecnológica". Obtenga conocimientos y desarrolle habilidades operativas a través de operaciones prácticas. Es decir, en el proceso de práctica personal, uno puede mejorar la confianza en uno mismo y el sentido de logro, estimular la curiosidad y el entusiasmo por la creación y experimentar la diversión del trabajo práctico. Involucra diferentes áreas de conocimiento en múltiples disciplinas y brinda a los niños una vía eficaz para una educación de calidad. Por ejemplo, en la pequeña producción de ciencia y tecnología, si desea realizar un trabajo, debe tener un conocimiento considerable de la materia y luego debe demostrar la racionalidad, la cientificidad, la estética y la practicidad del diseño. Cada paso requiere la creatividad y la practicidad de los estudiantes. pensamiento evolutivo, todos requieren diversos conocimientos científicos. En el proceso de cada producción lo que se persigue es que sea único y poco convencional. Incluso si un trabajo no se completa, el rigor del pensamiento de los estudiantes mejorará enormemente.

3. Mejorar la capacidad de recopilar y procesar información.

Hay muchos proyectos en actividades prácticas integrales que requieren la preparación de una gran cantidad de materiales, la recopilación y clasificación de una gran cantidad de información y el procesamiento de una gran cantidad de información compleja. En el pasado, los estudiantes que estaban acostumbrados a esperar la recopilación de datos eran pasivos. Aunque algunos de los materiales recopilados tienen una gran cobertura, no son buenos para clasificarlos. En un momento, se pidió a los maestros que practicaran más actividades y hubo una. Hay muchas quejas, pero una vez que los niños desarrollan un fuerte interés en aprender, se interesarán más en aprender. Con una inversión cuidadosa, algunos niños solían solo jugar, escribir, etc. en Internet. funcionar para encontrar información, aprender a buscar, hacer tablas e interpretar datos experimentales. Algunos niños solían estar entusiasmados. Me siento drogado, pero hago las cosas descuidadamente. A través de las actividades, aprendí que necesito tener un plan y metas antes de hacer cualquier cosa. y hacer preparativos detallados, exhaustivos y completos, en lugar de ser desorganizados y apresurados. A partir de la visualización de los datos de rendimiento de los estudiantes, podemos ver mejor que los estudiantes han podido recopilar, organizar y clasificar de forma activa y deliberada los datos recopilados, y seleccionar datos valiosos para mostrarlos e informarlos a todos.

4. Mejora de las habilidades de comunicación y cooperación

En el rápido desarrollo económico actual, la conciencia y la capacidad de cooperar se han convertido en cualidades importantes para la supervivencia y el desarrollo de las personas.

Las actividades prácticas integrales crean un entorno donde profesores y estudiantes aprenden, exploran e investigan problemas juntos, establecen un modelo de enseñanza conversacional e interactivo y proporcionan un lugar y una plataforma de exhibición. El proceso de enseñanza es un proceso de construcción de conocimientos y de colisión de vidas, y también es un proceso de múltiples intercambios emocionales entre profesores y estudiantes, y entre compañeros.

Adoptar un formato de grupo y realizar un aprendizaje cooperativo en torno a actividades de aprendizaje a menudo logrará el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. El aprendizaje cooperativo puede promover el desarrollo emocional y social de los estudiantes y mejorar la comprensión y la comunicación entre los estudiantes. Colocar a los estudiantes en situaciones reales de la vida social diaria es la forma más valiosa de atraerlos para que participen en un aprendizaje significativo. Por ejemplo: en la producción del sitio web de ciencia y tecnología de la escuela, los estudiantes del grupo deben aprovechar al máximo su espíritu de trabajo en equipo, aprender de las fortalezas de los demás y aprender de las fortalezas de los demás. Los estudiantes con fuertes habilidades organizativas y de liderazgo son responsables de organizar y planificar; los estudiantes con fuertes habilidades prácticas son responsables de la programación; los estudiantes con pensamiento flexible y cuidado son responsables de la edición; los estudiantes con experiencia en arte son responsables del dibujo, el diseño de carteles y la producción; ... En un grupo, los estudiantes siempre hay espacio para que muestren sus talentos, desde discutir y descubrir temas, hasta producción, programación, empaquetamiento y recomendaciones. Aquellos estudiantes que antes eran reticentes ahora pueden expresarse libremente y han establecido relaciones cercanas. relaciones con sus compañeros de clase. Comunicarse dentro del grupo, investigar y buscar respuestas juntos fortaleció el aprendizaje colectivo y la unidad. Durante las actividades, no sólo se dieron a conocer las personalidades de los estudiantes, sino que también experimentaron la diversión de la comunicación mutua y el trabajo en equipo.

El cultivo de la alfabetización científica en los estudiantes de primaria no se produce de la noche a la mañana. Por lo tanto, los educadores no sólo deben aprovechar al máximo la posición principal de la enseñanza en el aula, sino también utilizar actividades prácticas integrales como complemento y extensión de la misma. enseñanza en el aula y esforzarse por encontrar formas de cultivar la alfabetización científica de los estudiantes. El punto de integración y el punto de penetración de la calidad científica de los estudiantes guía a los estudiantes a aprender, explorar, practicar e innovar, y siembra constante y sutilmente las semillas de la ciencia y la innovación. mentes de los estudiantes.