Cómo evaluar eficazmente las clases de inglés en la escuela primariaEl uso de términos de evaluación en el aula es como la reforma de la enseñanza en el aula. Con las necesidades de las personas de la sociedad, nuestra atención a los estudiantes y la necesidad del desarrollo integral de los estudiantes, se está utilizando, popularizando y promoviendo. Una gran cantidad de lenguaje de evaluación llena el aula, aportando un toque de vida a la enseñanza originalmente seria y aburrida en el aula, y haciendo que la relación profesor-alumno del gato y el ratón desaparezca sin dejar rastro. En los nuevos estándares curriculares de inglés, se propone establecer un sistema de evaluación que pueda estimular el interés de los estudiantes por aprender y desarrollar sus habilidades de aprendizaje independiente. El sistema de evaluación consta de evaluación formativa y evaluación sumativa. La evaluación del aprendizaje del inglés en el aula es una parte importante de la evaluación de la enseñanza del inglés y de una evaluación formativa. En primer lugar, la evaluación del aprendizaje en el aula es la base para la evaluación sumativa de los estudiantes por parte de los docentes. Registra los efectos del aprendizaje de los estudiantes, las actitudes de aprendizaje y la cooperación con los demás, y proporciona información de primera mano para que los profesores realicen evaluaciones sumativas. En segundo lugar, la evaluación del aprendizaje en el aula es un medio importante para organizar y regular la enseñanza. El uso de la evaluación puede estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, activar la atmósfera del aula, mantener la disciplina en el aula y promover el buen progreso de la enseñanza. Elaboraré mi implementación en la enseñanza en el aula desde los siguientes aspectos: 1. Evaluación de rutina La llamada rutinización se refiere a las reglas que se llevan a cabo e implementan con frecuencia. La regularización de la evaluación del aprendizaje en el aula de inglés tiene como objetivo hacer de la evaluación del aprendizaje en el aula de inglés una regla y un sistema que se implemente de manera consistente, y los resultados de la evaluación se acumulen continuamente y se conviertan en la fuente de datos y la base para la evaluación sumativa. Para rutinariar la evaluación del aprendizaje del inglés en el aula, necesitamos hacer muchas cosas. (1) Evaluación del proyecto. En una clase de inglés, hay muchos elementos que deben evaluarse, como la comprensión auditiva, la expresión oral, la lectura y la escritura. Hay actitudes de aprendizaje, como el entusiasmo por aprender, participar en la cooperación grupal y estrategias de aprendizaje, como cómo resolver los problemas planteados por los profesores, qué hacer si encuentra dificultades en el proceso de aprendizaje, etc. Si estos elementos no se enumeran ni se informan a los estudiantes, no sabrán por dónde empezar a la hora de evaluar. (2) Dar criterios de evaluación. Después de enumerar los elementos, cada elemento debe dividirse en tres niveles: A, B y C, y se deben otorgar tres marcas de recompensa diferentes, como 3, 2 y 1 estrella respectivamente. Documentar los resultados de la evaluación. Al final del semestre, los estudiantes son calificados y evaluados según la cantidad de estrellas. (3) Enseñar a los estudiantes cómo evaluar. Para rutinariar la evaluación, los estudiantes deben dominar los métodos de evaluación. El segundo punto es que el maestro proporcionó los elementos y estándares de evaluación y luego pidió a los estudiantes que realizaran una capacitación en evaluación de acuerdo con los estándares. Los docentes deben realizar periódicamente capacitación en evaluación para que los estudiantes desarrollen buenos hábitos de evaluación. Tener el hábito de escuchar: escuchar lo que dicen los demás para sentar las bases para hacer comentarios; escuchar las valoraciones de los demás y aceptar comentarios de los demás. El hábito de hacer comentarios: preste atención a hablar con cortesía y tacto, y aprenda de las fortalezas de los demás con una mente abierta. La formación de estos hábitos requiere que los profesores los cultiven a largo plazo. Al mismo tiempo, también se pueden proporcionar elementos y estándares para la evaluación. Por lo tanto, recopilé los contenidos de la evaluación anterior en una tabla y proporcioné los estándares en detalle. (Adjunto) Formulario de evaluación del aprendizaje en el aula de inglés para estudiantes de primaria A (tres estrellas) B (dos estrellas) C (una estrella) Escuche el texto y comprenda todo. Capaz de responder con precisión a las preguntas formuladas y tener una comprensión básica. Solo puedo entender parte de la información clave de algunas preguntas, pero no puedo responder las preguntas ni hablar la pronunciación. Puede escuchar atentamente lo que dicen los demás, incluso evaluar sus discursos, obtener información y brindar comentarios oportunos. De vez en cuando escuchar información, no hablar inglés en serio, utilizar hábilmente los conocimientos aprendidos para preguntar y responder con profesores y compañeros, pronunciar claramente, responder a las preguntas planteadas por los profesores de forma rápida y correcta, preguntar y responder con compañeros sobre los patrones de oraciones que han aprendido, imite patrones de oraciones y diga que pueden ser positivos y seguros. Exprese su evaluación de usted mismo y de los demás con calma, haga una evaluación justa y completa y preste atención a hablar cortésmente cuando exprese su evaluación de usted mismo y de los demás. Preste atención a hablar cortésmente y sea capaz de hablar sobre usted y los demás. Al leer y recitar los diálogos y artículos de Lang, la pronunciación debe ser precisa y clara, el lenguaje fluido, la pronunciación no es lo suficientemente precisa, la lectura no es fluida, el formato de escritura es correcto, la escritura es fluida y los números de página están ordenados. y el formato es correcto, la escritura es clara y los números de página son claros y el formato es correcto. Al final del semestre, recompensaré a los estudiantes según las estrellas. El método de recompensa es: una luna con cinco constelaciones, un sol con cinco lunas y cinco soles a cambio de un libro alentador escrito por el maestro. De esta forma, los estudiantes reciben diferentes recompensas según su desempeño en clase, lo que evita la desventaja de que solo los estudiantes con excelentes estudios pueden ganar premios, mientras que los estudiantes con malos estudios no pueden obtener recompensas, y es más propicio para movilizar el entusiasmo de los recién llegados. 2. Recompensas divertidas: a los estudiantes de primaria les interesan las actividades de diversas partes del cuerpo, les gusta mover el cuerpo, exagerar las actividades y les gustan las novedades. Cómo hacer que la evaluación tenga un impacto más duradero en los estudiantes es visualizar y visualizar los resultados de la evaluación.
Los simples métodos de evaluación de "bueno" y "maravilloso" en la enseñanza del inglés ya no pueden satisfacer ni atraer a los estudiantes. La enseñanza del inglés tiene sus propias características de materia y las actividades docentes pueden evaluarse en función del contenido de la enseñanza. El aprendizaje cooperativo en grupo es una actividad docente común en las clases de inglés, y la evaluación también se puede realizar en grupo. Por ejemplo, al estudiar el tema de los animales, el amor de los estudiantes por los animales se puede evaluar en función de este tema. El equipo que gana la competencia se convierte en el rey del bosque y tiene derecho a otorgar estatus a los animales y administrarlos en este bosque. Los miembros del equipo recogieron los tocados de animales de toda la clase y les dieron a los animales sus identidades nuevamente. "Eres un perro. Esto es para ti". "Eres un mono".... El aula de repente se convirtió en un gran bosque de animales El rey del bosque dio la orden: "Canguro, por favor baila". "Por favor, bailen todos los osos".... El aula se llenó de risas y se convirtió en un bosque. ¿Qué niño no quiere tomar clases de inglés? De esta forma, además de reírse, los estudiantes también pueden utilizar libremente el lenguaje en conjunto con lo aprendido. Otro ejemplo: "¿De dónde eres?" y "Soy de..." Las nuevas palabras involucradas son los nombres de países, incluidos China, Estados Unidos, Canadá y Australia. Diseñé cuidadosamente la enseñanza e hice cuatro banderas nacionales: China, Estados Unidos, Canadá y Australia. Y divide la clase en cuatro grupos, y cada grupo elige una bandera. Cualquier estudiante que responda correctamente una pregunta recibe una bandera para que el grupo la coloque en la pizarra. El clímax se produce cuando la enseñanza comienza a practicar el patrón de oración "Yo soy de...". Un estudiante dijo: "Soy de China". El maestro inesperadamente sacó una pequeña bandera china y se la dio al estudiante. El niño que recibió el regalo de la maestra se llenó de alegría y regresó a su asiento ante la mirada envidiosa de sus compañeros. Al mismo tiempo, el aula pareció explotar cuando los estudiantes se apresuraron a levantar la mano y pedir hablar. Además, a los estudiantes de primaria les gustan las cosas intuitivas y concretas, y tendrán un fuerte deseo de poseer los elementos que les gustan. Las acciones que realizarán serán muy directas y rápidas, y el proceso de acción será muy centrado. Un certificado interesante puede atraer a los estudiantes a seguir una carrera en la enseñanza. La emisión del certificado también es muy sencilla y cumple con los requisitos de protección medioambiental. En la enseñanza, a menudo hacemos algunos dibujos o recopilamos patrones sobre temas relacionados. Después de clase, a menudo dejamos los dibujos a un lado o los tiramos casualmente, lo que es un desperdicio de recursos. De hecho, podemos utilizar estas imágenes para crear un premio especial. Por ejemplo, cuando estudien el tema de la comida, anime a los estudiantes a dibujar o recopilar algunos dibujos de comida antes de clase. Una vez finalizada la actividad docente, recopile todas las fotografías de la clase y entregue a cada grupo un certificado de prototipo. Según el desempeño de esta lección, se seleccionan por turnos diferentes números de animales y se pegan en el certificado prototipo para formar el certificado final. Por supuesto, al final, el docente no debe olvidar firmar y sellar formalmente la medalla para confirmar su legitimidad. La actitud seria del profesor definitivamente incitará a los estudiantes a valorar sus propios esfuerzos y tratar correctamente los resultados reales de la evaluación en los premios. Publicar el certificado en la pared siempre estimulará y motivará a los estudiantes a progresar continuamente y estudiar mucho. 3. Elogio de la eficacia Una de las tareas importantes de la reforma del plan de estudios de inglés en la escuela primaria es establecer la confianza en sí mismos en el aprendizaje de los estudiantes. Los cumplidos son una forma eficaz de desarrollar la confianza en uno mismo. Los niños necesitan estímulo y elogios al igual que las semillas necesitan agua. El educador alemán Fyodor Dostoyevsky dijo: "El arte de enseñar no radica en la capacidad de enseñar, sino en inspirar, despertar y animar, depende de cómo permitir que los niños experimenten el éxito y desarrollen un sentido de confianza en sí mismos en la clase de inglés". Cómo los profesores utilizan eficazmente el arte del estímulo y el elogio en la evaluación y el elogio. Para estudiantes con diferentes niveles de conocimiento, se deben comprender diferentes escalas de elogios. Los estudiantes de la misma clase tienen diferencias en niveles de conocimiento, rasgos de personalidad, etc. Si se utilizan los mismos estándares de evaluación, para algunos estudiantes los elogios serán demasiado frecuentes y se perderá el significado motivacional del elogio. Sin embargo, para otros estudiantes, el efecto de promoción se perderá porque los estándares de elogio son demasiado altos, lo que dificulta el elogio. ineficaz. No tiene sentido. Por lo tanto, la regla para que los profesores elogien a los estudiantes no es medir el tamaño de la tarea, sino el tamaño del esfuerzo involucrado en completarla. En una clase, los estudiantes con habilidades fuertes pueden memorizar diálogos, mientras que los estudiantes con habilidades bajas pueden memorizar palabras. Porque esto nos parece una tarea pequeña, pero es fruto del esfuerzo de algunos alumnos. Podemos evaluar el desempeño de los estudiantes en el aula desde una perspectiva lingüística y utilizamos la diversidad lingüística para reflejar diferentes evaluaciones de las uniones estudiantiles.