Plan de investigación sobre cómo cultivar la habilidad del mandarín en los niños

(1) Las exigencias del desarrollo de los tiempos. "El esquema de la reforma y el desarrollo educativos de China" señala: "La esperanza de revitalizar la nación reside en la educación, y la esperanza de revitalizar la educación reside en los docentes". El desarrollo de la educación está cambiando cada día que pasa. Con la promulgación del "Esquema de orientación para la educación de jardín de infantes (prueba)" y el avance continuo de la reforma del plan de estudios de jardín de infantes, se han presentado requisitos más nuevos y más altos para los maestros. Prestar atención al cultivo de la capacidad de uso del lenguaje de los niños ha sido la tendencia principal en la educación lingüística internacional de los niños en los últimos años. Planeamos basarnos en la realidad de los jardines de infancia, los profesores y la enseñanza, centrarnos en la enseñanza y la investigación colectivas, aumentar la intensidad de la escucha de conferencias, conferencias, evaluaciones y clases, y hacer intentos activos para mejorar la capacidad de los profesores que ingresan a los jardines de infancia para preguntar. cuestiones eficaces en la enseñanza colectiva y esforzarse por mejorar las habilidades docentes de los docentes, sentando las bases para profundizar la reforma de la educación preescolar.

(2) Las necesidades del desarrollo de la educación infantil. La "Directriz para la educación en el jardín de infantes" establece claramente: "Animar a los niños a expresar con audacia y claridad sus pensamientos y sentimientos, tratar de explicar y describir cosas y procesos simples y desarrollar habilidades de expresión del lenguaje es una tarea importante de la educación en el jardín de infantes. La primera infancia también es la primera vez que el ser humano domina el lenguaje. Periodo crítico "

(2) Las necesidades del desarrollo de la educación infantil. Por lo tanto, la investigación sobre este tema tiene un alto valor de investigación a medida que los maestros exploran formas y estrategias para cultivar la capacidad de expresión del lenguaje de los niños.

Definición del tema

"Cultivo de la capacidad de expresión lingüística de los niños" incluye que los maestros creen un buen ambiente lingüístico para los niños, brinden información lingüística rica y, a través de actividades de la vida diaria, actividades grupales, juegos, etc. Estimule el deseo de los niños de hablar, cultive el coraje de los niños para hablar con audacia y en voz alta, y guíe a los niños para que aprendan métodos y habilidades de expresión del lenguaje. Guíe a los niños para que aprendan métodos y técnicas de expresión del lenguaje, para que puedan desarrollar buenos hábitos de uso activo del lenguaje. En el estudio, los maestros no buscaron deliberadamente la unificación de la capacidad de expresión del lenguaje de los niños, sino que reconocieron las diferencias objetivas en la capacidad de expresión del lenguaje entre los individuos y se esforzaron por estimular la capacidad de expresión del lenguaje de los niños en diversos grados, de modo que cada niño pueda pasar de querer a Habla con audacia. Dilo y luego podrás volver a decirlo.

3. Estado actual de la investigación y tendencias de desarrollo de este tema en el país y en el extranjero.

A finales de los años 1970 y principios de los años 1980, un grupo de académicos representado por el psicolingüista Goodman, influenciado por Vygotsky. En teoría, pusieron la educación lingüística de los niños en el entorno social para la reflexión. También absorbieron los resultados de la investigación contemporánea sobre el desarrollo del lenguaje infantil y lanzaron un movimiento de reforma de la educación lingüística del "lenguaje completo". Desde la década de 1990, el movimiento del "lenguaje completo" se ha expandido a la comunidad preescolar internacional. La educación de la primera infancia de nuestro país se encuentra en una etapa importante de introducción de nuevos conceptos y teorías educativas. También es un período en el que la educación de la primera infancia de nuestro país se está integrando con la educación de la primera infancia internacional.

Desde la década de 1980, en la reforma de la educación preescolar en mi país, se han realizado muchas investigaciones sobre el desarrollo del lenguaje y el aprendizaje del lenguaje en niños en edad preescolar, como "Investigación sobre el desarrollo de la capacidad lingüística de los niños". en la vida diaria", "Investigación práctica sobre el cultivo de la capacidad lingüística de los niños a través de múltiples canales", etc. Todos los temas anteriores se estudian desde la perspectiva de actividades de un día. Los temas anteriores comienzan con una determinada parte de las actividades del día, se centran en el cultivo de los buenos hábitos lingüísticos y la capacidad de expresión del lenguaje de los niños, y acumulan una rica experiencia educativa para el desarrollo de la capacidad lingüística de los niños. Por lo tanto, para nosotros tiene cierto valor de investigación llevar a cabo investigaciones creativas sobre el tema "cultivar la capacidad de expresión lingüística de los niños" basándose en la situación real de los jardines de infancia.

4. Bases teóricas de la investigación

(1) Las reglas del desarrollo físico y mental de los niños pequeños. La ley del desarrollo físico y mental de los niños pequeños muestra que el desarrollo de los órganos auditivos y del habla de los niños madura gradualmente y que se dan todas las condiciones para la producción correcta del lenguaje. La primera infancia es un período crítico para que los humanos dominen el lenguaje. Por lo tanto, elegimos este tema para prestar atención al cultivo de la capacidad de expresión del lenguaje de los niños durante el período crítico y aprovechar al máximo las ventajas del desarrollo del lenguaje de los niños.

(2) Teoría de la educación del lenguaje integral. La teoría de la educación de idiomas integrales aboga por la enseñanza abierta de idiomas, transformando el proceso tradicional de enseñanza de idiomas de transmisión de maestros y enseñanza a estudiantes en un proceso de aprendizaje cooperativo entre maestros y niños. Cree que el aprendizaje de idiomas de los niños es holístico y natural, es integral y abierto; , igual; es aprendizaje creativo. Por lo tanto, debemos brindar a los niños oportunidades para aprender y desarrollar el lenguaje a través de diversas formas de interacción maestro-niño y niño-niño, y promover la mejora de la capacidad de expresión del lenguaje de los niños.

(3) Teoría de la zona de desarrollo próximo de Vygotsky.

La zona de desarrollo próximo de Vygotsky se refiere al "nivel actual de resolución independiente de problemas de un niño y el nivel potencial de desarrollo que se puede lograr con la ayuda de adultos o compañeros más experimentados". Los maestros pueden acelerar el desarrollo del lenguaje de los niños comprendiendo la zona de desarrollo próximo. Por lo tanto, la investigación sobre este tema considerará considerar plenamente las diferencias de desarrollo de diferentes niños en el proceso de enseñanza, proponiendo metas y requisitos en diferentes niveles, y proponiendo materiales y estrategias de orientación de manera específica, y a través de procesos de aprendizaje y evaluación que se apoyen mutuamente. Apoyar y promover el desarrollo y mejora de los niños en su nivel original.

(4) “Contenidos y requisitos” en el campo de idioma del “Esquema”. Se propone: Alentar a los niños a expresar sus pensamientos y sentimientos en un lenguaje claro y desarrollar habilidades de expresión; crear un ambiente de comunicación lingüística libre y relajado para apoyar, alentar y atraer a los niños a hablar con maestros y compañeros y experimentar la alegría de la comunicación lingüística; un entorno de idioma mandarín para ayudar a los niños a familiarizarse, comprender y aprender a hablar mandarín. "Puntos de orientación" establece que la capacidad lingüística es una capacidad integral. El desarrollo del lenguaje de los niños es inseparable del desarrollo de las emociones, el pensamiento, el nivel de participación social, las habilidades de comunicación, el conocimiento y la experiencia de los niños, etc. .

V.Objetivos de la investigación

1. La investigación sobre este tema utiliza actividades de la vida diaria, actividades grupales y actividades de juego como punto de partida para cultivar buenos hábitos de escucha en los niños, estimular el deseo de los niños de hablar, cultivar el coraje de los niños para hablar con audacia, en voz alta, de manera coherente y en torno al tema, y guiar a los niños para que aprendan la expresión del lenguaje Los métodos y técnicas permiten a los niños desarrollar buenos hábitos de expresión del lenguaje activo y desarrollar la capacidad de expresión del lenguaje de los niños. Al mismo tiempo, ayuda a los niños a desarrollar buenos hábitos en el uso de la expresión del lenguaje y cultiva la capacidad de los niños para expresar, comprender y comprender el pensamiento.

2. Explorar el contenido, los métodos y las formas organizativas de las actividades docentes que sean adecuados para el desarrollo de la capacidad de expresión del lenguaje de los niños de jardín de infantes, cambiar la situación actual de actividades docentes dispersas y falta de educación sistemática, y orientar. maestros para mejorar los comportamientos educativos en la práctica educativa Mejorar la capacidad de los maestros para organizar las actividades de los niños, mejorar la calidad de la educación lingüística de los maestros y mejorar integralmente la calidad de la educación preescolar.

6. Investigación temática

(1) Aprovechar al máximo todos los aspectos de la vida diaria y brindar educación aleatoria para desarrollar la capacidad lingüística de los niños.

1． Utilice la sesión de siesta para desarrollar la capacidad de los niños para escuchar y contar historias

Escuchar historias es una actividad que les gusta mucho a los niños pequeños. Utilizar la sesión de siesta para realizar actividades de contar cuentos no solo puede movilizar el interés de los niños. al tomar una siesta, pero lo más importante es que puede cultivar eficazmente la capacidad de escucha de los niños. El cultivo de la capacidad auditiva requiere un ambiente tranquilo y la sesión de siesta es un momento excelente para cultivar la capacidad auditiva de los niños.

2. Utilice la hora de la comida para organizar a los niños para que aprecien la música ligera, la prosa y la poesía, y aprendan a apreciar la escucha, la escucha selectiva, la escucha discriminativa, la escucha creativa y la escucha crítica.

3. Aproveche el tiempo de venir al jardín de infancia por la mañana y salir del jardín de infancia por la tarde para cultivar el lenguaje de los niños.

Por la mañana, realice "Qué hay de nuevo para mí". y "Qué pasó anoche en mi casa", intercambios y debates sobre temas como "cosas". Después de la escuela, tendremos charlas temáticas o no temáticas, como "¿Qué vamos a hacer hoy en casa?", "Nuestro acuerdo", etc. Estas brindan oportunidades para que los niños pequeños aprendan la expresión oral. Además, los profesores también pueden utilizar este enlace para proporcionar a los niños buenos libros y materiales escritos ya preparados. Deje que los niños aprendan y lean libremente como quieran. Proporcione algunos bloques de construcción de pinyin, juguetes de ortografía, juegos de solitario de palabras, etc. para los niños. A través de algunos métodos interesantes, proporcione materiales interesantes para que los niños operen y jueguen, a fin de profundizar su impresión de la expresión escrita.

(2) Proporcionar eficazmente orientación lingüística en la enseñanza colectiva y en las actividades regionales.

1. Utilice actividades de enseñanza de idiomas para crear oportunidades de aprendizaje de idiomas y situaciones de comunicación para mejorar la capacidad de expresión del lenguaje de los niños.

Por ejemplo: al volver a contar la historia "The Golden Rooster Crowds", diseñé gallos, títeres de dedo simples, novedosos y hermosos. , Deje que los niños usen zorros, gatos, zorzales, etc. en los dedos para practicar el diálogo de los personajes y guíelos para que aprendan a usar el tono, los movimientos y las expresiones para expresar el contenido de la historia. Otro ejemplo es guiar a los niños a recolectar personajes y paisajes en papel usado y mochilas escolares desechadas en casa, y dejar que los niños armen imágenes de la trama y creen historias interesantes para contarles a todos. Estos "artículos de desecho" no solo se convierten en tentaciones para que los niños participen en actividades, sino que también se convierten en ayudas didácticas intuitivas para que los niños expresen su capacidad de expresión oral.

2. En la enseñanza de diversos campos, la experiencia lingüística existente debe integrarse orgánicamente para brindar a los niños oportunidades de utilizar la expresión del lenguaje.

El nuevo "Esquema" señala claramente: La forma más importante de desarrollar el lenguaje de los niños es la penetración mutua de la enseñanza en diversos campos. Por lo tanto, debemos permitir que los niños pequeños amplíen su experiencia en diversas actividades para proporcionar las condiciones para el desarrollo del lenguaje. Como actividades científicas, actividades artísticas, actividades de salud, etc.

3. Utilice la creación de rincones, la creación de materiales y la creación de situaciones para brindar apoyo a la expresión del lenguaje de los niños.

Utilizamos actividades regionales (rincón de lengua, rincón de arte, rincón de música...) para preparar diversos juguetes, residuos, etc. en la zona de actividades. Durante las actividades, los niños eligen jugar en cada uno de ellos. Los niños también miran y hablan, juegan y hablan, actúan y pronuncian discursos. Por ejemplo, en el rincón del lenguaje, los niños sostienen juguetes y desempeñan diversos roles, inventan sus propios diálogos y hablan entre ellos. Al elegir los roles, los maestros alientan a los niños a intercambiar roles. Debido a que los roles cambian, el comportamiento lingüístico también cambia, de modo que los niños puedan desarrollar el lenguaje en las actividades interactivas de diferentes roles.

4. Realizar una variedad de actividades para movilizar el entusiasmo de los niños por hablar.

Periódicamente se realizan actividades como recitales de canciones infantiles, concursos de cuentacuentos y juegos de enseñanza de idiomas para promover el desarrollo de las habilidades lingüísticas de los niños. En particular, actividades como contar cuentos no sólo pueden aumentar el interés de los niños, sino también cultivar su pensamiento creativo.

(3) Cooperación en el hogar, **** y cooperación con el desarrollo de la capacidad lingüística de los niños.

El "Esquema" señala: La familia es un socio importante en el jardín de infantes, porque los niños pasan la mayor parte del tiempo en casa y sus expresiones del habla se ven directamente afectadas e insinuadas por sus padres, por lo que los padres tienen una una fuerte influencia en sus hijos. El desarrollo de las habilidades de expresión del lenguaje juega un papel decisivo. Con este fin, no solo fortalezco la implementación del cultivo de la capacidad lingüística de los niños en los jardines de infancia, sino que también realizo una amplia publicidad entre los padres de niños pequeños, esforzándome por guiar a los padres a prestar atención al cultivo de la capacidad lingüística de los niños a través de varios canales. y luchar por la cooperación de los gobiernos nacionales, para lograr el doble de resultado con la mitad del efecto.

7. Métodos de investigación

1. Método de investigación literaria: ① Consulte los materiales de investigación relacionados con este tema en periódicos, publicaciones periódicas e Internet, comprenda y domine los resultados de la investigación de otras personas y aclare aún más el punto de partida de su investigación actual mediante análisis y comparación.

② Con base en la revisión de la literatura sobre la "teoría del diálogo", definir teóricamente las características del "diálogo", aclarar las características y el estado de cada forma de diálogo en la red de diálogo múltiple y aclarar el papel de los docentes.

2. Método de investigación acción: seleccionar materiales, practicar programas docentes con diferentes características en diferentes campos y analizar la efectividad de la aplicación de la teoría del diálogo.

3. Método de estudio de caso: seleccionar algunos niños representativos, dar seguimiento, analizar y evaluar todo el proceso, comprender el desempeño y reflexión de niños y docentes en la práctica de la teoría del diálogo, y comprender el progreso y desarrollo. de la investigación a través de la representación punto por punto. El efecto hace que sea más fácil captar la dirección del tema de investigación. Proporciona una base práctica para la aplicación de la teoría del diálogo.

4. Método de observación: inspeccionar, registrar y analizar de forma deliberada y planificada los objetos de observación y sus comportamientos en condiciones naturales para comprender el desempeño conductual de niños y profesores en actividades lingüísticas.

5. Método de resumen de experiencia: analice y evalúe el efecto de aplicación de la teoría del diálogo en las actividades lingüísticas del jardín de infantes, resuma constantemente la experiencia, actualícela a teoría y escriba resúmenes de experiencia o informes de investigación.

8. Pasos de la investigación del proyecto

La primera etapa. Preparación del proyecto: (noviembre-diciembre 2011)

1.Desarrollar un plan de investigación del proyecto.

2. Hacer un buen trabajo en la solicitud y planificación de proyectos.

Segunda etapa: Etapa de implementación del proyecto: (enero-diciembre de 2012)

1 Los miembros del equipo del proyecto estudiaron el "Esquema de orientación para la educación de jardín de infantes (prueba)", las "Directrices para la educación de jardín de infantes". "El "Método de enseñanza de idiomas" y otros libros relacionados pueden comprender mejor las características de edad y de aprendizaje de los niños en clases numerosas, comprender los objetivos de la educación de idiomas en clases numerosas y hacer que la investigación sea más efectiva.

2. Crear un entorno lingüístico apropiado basado en el estado de desarrollo actual de los niños de esta clase.

3. Lleve a cabo actividades temáticas y actividades para padres en torno al tema, escriba artículos relevantes y presente diseños de actividades, y recopile información valiosa de primera mano sobre el tema.

4. Implementar las actividades según lo planeado y practicar. Ajustar de manera flexible y razonable los métodos y estrategias de investigación de acuerdo con el estado de desarrollo de los niños.

5. Realizar estudios de enseñanza e investigación cada dos semanas, reflexionar sobre los métodos educativos de manera oportuna, comunicarse y compartir entre sí, resumir constantemente experiencias y formar materiales de resultados.

6. Realizar análisis e informes por etapas y completar un informe intermedio sobre los resultados de la docencia y la investigación con alta calidad.

La tercera etapa: etapa de resumen del proyecto: (noviembre-diciembre 2012)

1. Recopilar y organizar datos de proceso del proyecto de investigación.

2. Realizar reuniones de intercambio de resumen de experiencias de investigación de proyectos pequeños para analizar, resumir, resumir y reflexionar sobre el proceso y los efectos de la investigación del proyecto.

3. Redactar un informe resumido de la investigación del proyecto y solicitar una evaluación de logros.

9. Miembros de la investigación del proyecto y división del trabajo.

Wang Jun: específicamente responsable de la planificación y gestión general del proyecto

Wang Yan: temas específicos de implementación, operación e investigación colaborativa

Zhang Aiyuan: temas específicos de implementación, operación e investigación colaborativa

Shi Jiaojiao: implementación específica, operación e investigación colaborativa

Sun Haoli: implementación específica, operación e investigación colaborativa

Zhao Xu: implementación específica, operaciones e investigación colaborativa temas

Wang Xuefei: proyectos específicos de implementación, operación e investigación colaborativa

10. Medidas de salvaguardia para el proyecto

1. En la primera semana de cada mes, el equipo de investigación lleva a cabo una reunión regular de investigación del proyecto para brindar retroalimentación sobre el progreso de la investigación en cada etapa y proponer un plan de trabajo mensual para estandarizar los materiales electrónicos del proyecto y exigir a los maestros que registren en detalle los datos del proceso experimental; de manera oportuna, que incluye: plan de proyecto, resumen de etapa, informe final y tesis, excelentes planes de enseñanza, registros de autoevaluación y otros registros de evaluación, análisis de casos, registros de observación, ensayos educativos, material didáctico y otros materiales de texto y electrónicos.

2. Garantía del personal: la investigación de proyectos de nuestro parque está capacitada y guiada por expertos en investigación de proyectos de la ciudad y el distrito. El jardín de infancia Lianfeng tiene un buen ambiente de investigación científica. Todo el personal que participa en este proyecto de investigación tiene títulos de licenciatura. Entre ellos se encuentran maestros clave a nivel municipal, han participado en proyectos de investigación nacionales, provinciales y municipales, y todos tienen una sólida investigación. conciencia y ciertos conocimientos, capacidades de educación y investigación científica, educación y experiencia docente. Ame a los niños, sea diligente en el pensamiento, bueno en la cooperación y tenga un fuerte sentido de responsabilidad.

3. Garantía material: el jardín de infantes Lianfeng es un jardín de infantes modelo provincial con ricos recursos educativos y equipo de enseñanza avanzado. El jardín de infantes ofrece excelentes condiciones para que los maestros realicen investigaciones. Los líderes conceden gran importancia a la labor educativa y de investigación científica, garantizan la financiación de la investigación temática, predican con el ejemplo y sirven activamente como instructores en la materia. Por lo tanto, la garantía más poderosa se dará a la orientación, planificación, organización y coordinación de este tema, así como a la adquisición de materiales de investigación, tiempo de investigación y condiciones del material de investigación.

7. Forma de resultados esperados

Los resultados esperados del proyecto se pueden mostrar en las siguientes formas:

Informe resumido de investigación del proyecto, informe de investigación por fases, colección de ensayos educativos y colección de artículos de investigación científica, registros de crecimiento infantil, etc.