¿Cómo cultivar la competencia matemática de los estudiantes en la enseñanza?

Cómo cultivar la alfabetización matemática de los estudiantes en la enseñanza\x0d\La llamada alfabetización matemática se basa en la fisiología innata de las personas, influenciada por el entorno adquirido y la educación matemática, y a través de la propia práctica y actividades cognitivas del individuo. , los conocimientos, destrezas, habilidades, conceptos y cualidades matemáticos adquiridos. Se internaliza gradualmente durante el aprendizaje de matemáticas a largo plazo. Incluye conocimientos y habilidades matemáticas, conciencia matemática, capacidad de resolución de problemas, intercambio de información matemática, conciencia de innovación, etc. Los jóvenes son el ejército de reserva de talentos polivalentes y el futuro de la patria, y asumen la sagrada misión que les ha confiado la historia. Educar a los jóvenes para que aprendan conocimientos científicos y culturales y sentar una base sólida, especialmente cultivando su alfabetización matemática desde una edad temprana, es una de las claves para que puedan convertirse en personas integrales. \x0d\\x0d\Los "Estándares del plan de estudios de matemáticas" establecen claramente que la educación matemática debe estar orientada a todos los estudiantes para lograr que "todos aprendan matemáticas valiosas; todos puedan obtener las matemáticas necesarias; diferentes personas se desarrollan de manera diferente en matemáticas". Fundación, popularización y desarrollo de cursos de matemáticas. Este es un gran avance e innovación en la ideología rectora de la educación matemática a lo largo de los años. En otras palabras, actualmente debemos lograr el objetivo general de la educación matemática bajo la guía de este concepto, mejorar integralmente el conocimiento y las habilidades básicas de los estudiantes, cultivar vigorosamente las actitudes emocionales y las habilidades matemáticas de los estudiantes en el aprendizaje de matemáticas y transformar el nuevo estándar curricular. conceptos en Cada objetivo de enseñanza específico se implementa en las actividades de enseñanza de matemáticas uno por uno. A continuación, hablaré sobre algunas de mis propias prácticas y experiencias basadas en mi propia práctica docente: \x0d\ 1. Combinado con la práctica docente, preste atención a cultivar el sentido numérico de los estudiantes\x0d\ El sentido numérico es un componente importante de la personalidad de una persona. alfabetización matemática El llamado "sentido numérico" se refiere a la percepción y comprensión aguda, precisa y rica de los "números" de los estudiantes. El nivel de establecimiento del sentido numérico es un indicador importante del nivel individual de competencia matemática de un estudiante. Los "Estándares del plan de estudios de matemáticas" señalan que el sentido numérico de los estudiantes debe desarrollarse a través de actividades matemáticas. \x0d\1. Crear situaciones de la vida e iluminar el sentido numérico\x0d\El famoso matemático Hua Luogeng señaló una vez: "Una de las razones por las que la gente tiene la impresión de que las matemáticas son aburridas, misteriosas e impredecibles es que la enseñanza de las matemáticas está divorciada de la realidad. "Se puede ver que la vida es la fuente de las matemáticas. Si el aprendizaje de las matemáticas se separa de la vida, será difícil avanzar y el "sentido numérico" no podrá cultivarse mediante la enseñanza. Con este fin, debemos conectar estrechamente la vida real de los estudiantes en la enseñanza de las matemáticas, aprovechar plenamente los recursos de la vida de los estudiantes, basar las matemáticas abstractas en los vívidos y ricos antecedentes de la vida de los estudiantes y permitir que los estudiantes comprendan y exploren por sí mismos, utilizando una perspectiva matemática. Observa y comprende las cosas que te rodean y utiliza el lenguaje matemático para expresarte y comunicarte. Puede mejorar la sensibilidad de los estudiantes a los números, formar una buena intuición sobre los números e iluminar el sentido numérico de los estudiantes. \x0d\\x0d\2. Guíe la observación cuidadosa y establezca el sentido numérico\x0d\ Las matemáticas son una materia que utiliza el pensamiento. La observación es el tentáculo del pensamiento y la base para que los estudiantes comprendan las cosas. conocimiento matemático. Con este fin, en la enseñanza, los maestros deben guiar a los estudiantes para que observen de manera ordenada, seria, multiangular y completa alrededor del objetivo. Pueden guiar a los estudiantes para que observen imágenes y descubran problemas matemáticos; también pueden guiar a los estudiantes a usar números para resolver problemas. Expresar y comunicar información observada... ayudar a los estudiantes a aprender conocimientos matemáticos, establecer el sentido numérico y desarrollar el sentido numérico a través de una serie de actividades de observación. Por ejemplo, en la enseñanza de la "comprensión de números" en cada grado del nuevo plan de estudios, se debe prestar atención a permitir a los estudiantes observar primero y luego hablar de ello en conexión con la realidad. Por ejemplo: observe qué tan grueso es un trozo de papel, luego observe qué tan gruesos son 10, 30 y 50 hojas, y luego saque una pila de (1000) papeles y déjelos observar qué tan gruesos son. Otro ejemplo es cuando se enseña "Comprensión de 0", el profesor guía a los estudiantes para que digan dónde han visto "0" en relación con situaciones de la vida real. En este sentido, los estudiantes tienen una rica experiencia de vida y dicen cosas como "he visto 0 en el puntaje de un juego de deportes"; "he visto 0 en el termómetro"; "hay 0 en el teléfono"; 0 en mi regla. "...Los estudiantes entienden intuitivamente que "0", además de no indicar nada, representa el punto divisorio en el termómetro y el diagrama de dirección; representa el punto de partida en la regla; representa la fecha en el calendario; y forma un número junto con otros números en el teléfono y la matrícula... Estas son cosas que suceden entre los estudiantes y son fáciles de entender y aceptar para los estudiantes.

De esta manera, los estudiantes no sólo comprenden el significado de los números durante la observación, sino que también establecen inicialmente el sentido numérico correspondiente. \x0d\3. Construir una plataforma de actividades y desarrollar el sentido numérico. \x0d\Piaget dijo que las actividades son una palanca para el desarrollo de los niños. A través de operaciones prácticas, los estudiantes pueden darse cuenta de que los "números" los rodean, sentir la diversión y el papel de los "números" y desarrollar un sentido de intimidad con los números. Por lo tanto, en la enseñanza en el aula, los profesores deben proporcionar a los estudiantes una plataforma para participar plenamente en actividades matemáticas, considerar siempre las actividades de los niños como la base y el vehículo del desarrollo de la materia y proporcionar un espacio y tiempo amplios para que los estudiantes participen en la comunicación cooperativa y el pensamiento activo. , operación y otras actividades el espacio permite a los estudiantes desarrollar verdaderamente su sentido numérico. \x0d\4. Fortalecer la enseñanza de la estimación y optimizar el sentido numérico\x0d\ La estimación en sí es un aspecto importante del sentido numérico. También refleja la comprensión y la comprensión de los números y las cantidades y sus rangos de tamaño en situaciones reales. Tiene un importante valor de uso. Por lo tanto, fortalecer la estimación puede cultivar la conciencia y la capacidad de estimación de los estudiantes, mejorar la precisión de los cálculos y optimizar y consolidar el sentido numérico de los estudiantes. En primer lugar, los profesores deben ser buenos para aprovechar diversas oportunidades, desarrollar creativamente el contenido del material didáctico, permitir a los estudiantes aprender algunos métodos básicos de estimación a través de la exploración y explicar la racionalidad de sus estimaciones. En este proceso, se deben cultivar los métodos de estimación de los estudiantes y desarrollar buenos hábitos de estimación. En segundo lugar, aplique estimaciones. Por ejemplo, si desea calcular 7,98 × 5,1, deje que los estudiantes lo estimen primero, lo que puede considerarse como 8 × 5, por lo que el producto debe ser alrededor de 40, y luego lo calculará por escrito si encuentra un problema de ingeniería; "El equipo de construcción de carreteras necesita construir una carretera, y el equipo A tardará 60 días en construirla solo". "El equipo B tardará 40 días en estudiar solo. ¿Cuántos días tardarán los dos equipos en estudiar?" ¿juntos?" Se puede pedir a los estudiantes que determinen rápidamente el tiempo aproximado y luego lo calculen para mejorar la precisión del cálculo. Este tipo de estimación se basa en el sentimiento, la comprensión y la acumulación de experiencia correspondientes de los estudiantes en los cálculos escritos. Es muy beneficioso para el sentido de los números. \x0d\5. Resuelva problemas prácticos reales y mejore el sentido numérico\x0d\ Sabemos que las matemáticas provienen de la vida y son superiores a la vida. Por lo tanto, la enseñanza de las matemáticas debe partir de materiales que sean realistas, interesantes o relacionados con los conocimientos existentes de los estudiantes, guiarlos para que hagan preguntas, generen discusiones, aprendan nuevos conocimientos y formen nuevas habilidades en el proceso de resolución de problemas, lo que a su vez resuelve los problemas. problemas originales, que permiten a los estudiantes desarrollar su sentido numérico en el proceso de aplicar de manera integral el conocimiento matemático para resolver problemas. Por ejemplo, después de enseñar "División con restos", se pide a los estudiantes que resuelvan el problema de "43 personas en la clase van a remar y cada bote está limitado a 6 personas. ¿Cuántos botes se necesitan al menos? ¿Cómo tomar un barco razonablemente?" Los estudiantes pueden hacer esto mediante el pensamiento y el cálculo. , no es difícil concluir que se necesitan 8 barcos. \x0d\ 2. Combine la vida real de los estudiantes y preste atención a los sentimientos y experiencias de los estudiantes \x0d\ En la enseñanza, algunos conceptos son muy abstractos, pero el contenido que reflejan es muy realista y está estrechamente relacionado con la vida y la producción de las personas. Contacto muy cercano. Por tanto, la enseñanza de esta parte del conocimiento debe permitir a los estudiantes experimentar y sentir plenamente el significado de estos conceptos durante el proceso de aprendizaje. Por ejemplo, al enseñar cantidad y medida. En primer lugar, permita que los estudiantes realicen actividades específicas y realistas para que puedan adquirir una experiencia inicial. \x0d\ 3. Desarrollar gradualmente la capacidad de los estudiantes para aplicar el conocimiento de manera integral, enfocándose en el desarrollo equilibrado de emociones, actitudes, valores e ideas matemáticas\x0d\ 1. Cultivar la capacidad de los estudiantes para aplicar el conocimiento de manera integral. El valor del conocimiento radica en la aplicación. Si ha aprendido conocimientos pero no puede aplicarlos, significa que no conoce el conocimiento. En otras palabras, la tarea del docente no es sólo guiarlos para que aprendan conocimientos, sino, más importante aún, guiarlos para que aprendan y apliquen los conocimientos. Por lo tanto, los profesores deben hacer un buen uso de los materiales de aprendizaje de las "actividades prácticas" de los libros de texto,\x0d\2, y penetrar en la educación ideológica para que las emociones, actitudes y valores de los estudiantes puedan desarrollarse de manera equilibrada. Cómo las emociones, actitudes y valores de los estudiantes afectan directamente su captación y comprensión del conocimiento matemático. Luego, los profesores deben estimular su interés por aprender y el deseo de explorar el conocimiento al enseñar, y evaluar y alentar correctamente a cada estudiante;\x0d\3. Integrar el interés de los estudiantes por la vida y el interés por los materiales didácticos para estimular su interés por aprender. El interés es el mejor maestro. Los nuevos libros de texto están diseñados con una gran cantidad de contenido que a los niños les gusta escuchar y ver, reflejando los intereses y pasatiempos de los estudiantes de primaria.

\x0d\En resumen, la alfabetización matemática es una forma de pensamiento, y sus principales indicadores de evaluación incluyen conocimientos y habilidades matemáticas, capacidad de pensamiento matemático, capacidad de resolución de problemas matemáticos, conceptos matemáticos y pensamiento matemático, etc. Cultivar la alfabetización matemática de los estudiantes de primaria es un proceso de acumulación continua y a largo plazo, y también es la necesidad de los tiempos y el desarrollo integral de los estudiantes. Los maestros de escuela primaria deben cambiar activamente sus conceptos de enseñanza, salir del malentendido de cultivar la alfabetización matemática de los estudiantes, tener en cuenta la orientación de la educación de las personas y establecer un gran concepto matemático; deben estar orientados a principios en el proceso de enseñanza; uso racional de materiales y recursos didácticos, al mismo tiempo, también deben formular métodos de acuerdo con las necesidades y ser flexibles. Utilizando una variedad de métodos de enseñanza, nos enfocamos en cultivar la alfabetización matemática de los estudiantes mientras cultivamos las habilidades matemáticas, sentando una base sólida para la primaria; el aprendizaje y el éxito futuro de los estudiantes de la escuela.