Cómo crear cursos especiales que satisfagan las necesidades de crecimiento de los niños en nuestro jardín de infantes

1. La integración de la investigación de proyectos, las actividades regulares de enseñanza e investigación y la formación en el jardín de infancia es la base para promover el crecimiento profesional de los docentes de la primera infancia.

La integración de la investigación de proyectos , las actividades regulares de enseñanza e investigación y la capacitación en el jardín de infantes pueden lograr El propósito de la investigación docente es servir a la enseñanza de los docentes. La investigación y las actividades temáticas de enseñanza e investigación pueden surgir de la enseñanza de los docentes para resolver problemas prácticos que surgen en la enseñanza. Esto hará que las actividades de enseñanza e investigación dejen de ser aburridas y los docentes estén dispuestos a participar activamente. La formación en huerta es una formación teórica y competencial para docentes de diferentes niveles, al servicio de las actividades docentes y de investigación y responde a las necesidades del propio desarrollo docente. La integración de la docencia, la investigación y la formación satisface el desarrollo de la subjetividad de los docentes de primera infancia desde el nivel profundo de la formación docente.

Combinar la docencia e investigación colectiva con la docencia e investigación grupal. En las primeras etapas de la investigación del plan de estudios basado en el jardín de infantes, llevamos a cabo principalmente capacitación teórica para los maestros. Compramos una gran cantidad de materiales sobre los cursos basados ​​en el jardín de infantes y, al mismo tiempo, organizamos a los maestros para que aprendieran las teorías relevantes de los cursos basados ​​en el jardín de infantes. Llamamos a los maestros a aprender por su cuenta, no solo de los libros, sino también de los libros. Pueden utilizar medios avanzados para buscar en línea, absorber conceptos educativos avanzados y escribir sobre sus experiencias de aprendizaje.

1. Combinar la teoría del aprendizaje con el esquema de aprendizaje. Organizamos a los profesores para estudiar los conceptos educativos del nuevo "Esquema", pusimos la actualización e innovación de conceptos en primer lugar en la investigación curricular y discutimos cómo integrar el espíritu del "Esquema" en nuestros cursos basados ​​en el jardín. Mediante el estudio del "Esquema", se han mejorado aún más los conceptos de educación de los docentes.

3. Realizar actividades de reflexión educativa y docente. La enseñanza reflexiva es una forma importante para que los maestros de la primera infancia crezcan profesionalmente. Posner señaló una vez que si un profesor se contenta simplemente con adquirir experiencia sin pensar profundamente en ella, entonces incluso si tiene "20 años de experiencia docente, puede que sólo sea una repetición de un año de trabajo; a menos que... bueno para aprender de ello"Aprende de la experiencia y la reflexión; de lo contrario, no habrá mejora". Propuso una fórmula simple para el crecimiento docente en 1989: experiencia, reflexión = crecimiento. Se puede ver que una nueva orientación y concepto del desarrollo profesional docente es enfatizar la “autorreflexión y autorrenovación” de los docentes. Por eso, siempre hemos insistido en realizar actividades de reflexión educativa y docente, aprender a través de la reflexión, crecer a través de la reflexión y sentar una base sólida para el aprendizaje permanente y el desarrollo sostenible de los docentes.

2. Los debates en el jardín sobre las actividades docentes colectivas son una medida importante para promover el crecimiento profesional de los docentes de la primera infancia.

El grupo de docencia e investigación ha puesto en marcha actividades docentes colectivas, vida. actividades, actividades regionales, etc. en torno al tema Forma, *** ambas sirven al objetivo del tema, reflejando no solo la penetración entre campos, sino también la penetración entre la vida diaria. Con este fin, guiamos a los maestros para fortalecer la discusión de las actividades de enseñanza colectiva a través de la preparación colectiva de lecciones, clases heterogéneas en la misma clase y observaciones de enseñanza de campos específicos bajo antecedentes temáticos, etc., y mejoramos creativamente las actividades originales para lograr jardines. cursos basados.

Preparar lecciones de forma colectiva. Con la participación de todos los docentes, en forma de preparación semanal de lecciones para las clases por edades, se interpretarán y analizarán las actividades docentes colectivas que se implementarán esta semana: desde los objetivos y la preparación hasta la implementación y extensión, centrándose en si los objetivos y la actividad originales. Los horarios son consistentes ¿Cómo se puede cambiar la situación real de los niños en esta clase? ¿Qué recursos locales se pueden utilizar para crear material didáctico que enriquezca la experiencia temprana de los niños, a fin de cumplir los objetivos de enseñanza y formar nuevos planes de lecciones sobre esta base? Al preparar las lecciones, todos expresaron sus opiniones, los maestros nuevos y antiguos compartieron sus experiencias y el plan de estudios se basó en el jardín en el nivel de formulación del plan de actividades.

Una misma clase es heterogénea. Seleccione actividades típicas que confundan a los maestros, organícelas para analizar el contenido original, rediseñelas en función de su propia comprensión y la situación real de los niños en la clase, enséñelas por separado, observe y discuta entre sí y forme diferentes actividades. Basado en los materiales originales. Por ejemplo: "El manzano pide un médico" es parte del tema "Pájaros Mágicos" del primer semestre de la clase media. Durante la preparación de la lección colectiva, todos tenían opiniones diferentes. El plan de actividades original fue diseñado en. los campos del lenguaje, la ciencia y la sociedad. No hay un enfoque destacado en el entorno. Cómo diseñarlo para que no sólo pueda resaltar las áreas clave sino que también sea adecuado para penetrar en otras áreas y ejercer mejor la efectividad de las actividades. convertirse en una cuestión de interés para todos.

En definitiva, llevar a cabo una docencia e investigación característica de la educación infantil promueve que los docentes mejoren continuamente en el aprendizaje, la reflexión y la exploración, de modo que su crecimiento profesional pueda mantener siempre un estado de desarrollo dinámico, abierto y sostenible. Lo que favorece un mayor desarrollo profesional de los docentes. Para enseñar activamente y desarrollar activamente la profesión, debemos mejorar constantemente nuestra propia educación y enseñanza e irradiar la vitalidad y la vitalidad de la enseñanza de los docentes de preescolar.