Cómo utilizar microclases para ampliar la enseñanza de ciencias en la escuela secundaria
El “Micro Aula”, como su nombre indica, suele tener una duración de 10 a 15 minutos, y la más larga no supera los 20 minutos. La diferencia esencial con las aulas formales es que este modelo de enseñanza sigue las reglas de aprendizaje de los estudiantes, cultiva conscientemente los intereses de los estudiantes y estimula el potencial de los estudiantes de una forma entretenida, mejorando así de manera efectiva la innovación y las habilidades prácticas de los estudiantes. El microaula de ciencias anima a los estudiantes a explorar los misterios de la ciencia con un espíritu sabio e innovador, lo que favorece el cultivo de una actitud científica rigurosa. Este artículo discutirá cómo construir una microclase de ciencias en la escuela secundaria efectiva y dinámica a partir de los siguientes aspectos para lograr el objetivo de enseñanza del significado "micro".
1. Aprovechar al máximo el papel de experimentos interesantes como "ideas inspiradoras".
La experimentación es el paso más crítico en la construcción de una microaula científica. Durante el proceso experimental, los estudiantes visualizan conocimientos abstractos, realizan la combinación de teoría y práctica y luego descubren y resuelven problemas para lograr el propósito de una exploración profunda del conocimiento. Experimentos interesantes utilizan utensilios de la vida diaria para realizar experimentos, dar vida a la ciencia y utilizar un pensamiento de diseño "único" para subvertir los patrones cognitivos y de pensamiento fijos de los estudiantes, estimulando así de manera efectiva el pensamiento innovador de los estudiantes. El diseño de experimentos interesantes debe cumplir primero con las características "micro" de las microaulas científicas, y el proceso experimental no debe ser demasiado prolongado ni complicado. Por lo tanto, el experimento diseñado por el docente no debe exceder los 2 minutos, de lo contrario saturará el enfoque y afectará la explicación del contenido. El control del tiempo experimental implica principalmente los dos aspectos siguientes: el equipo experimental debe seleccionarse entre elementos que estén fácilmente disponibles; los procedimientos experimentales deben ser concisos y claros; Por ejemplo, al estudiar "presión", los profesores pueden utilizar vasos de papel para diseñar experimentos como punto de introducción al conocimiento en el aula. Los pasos son sencillos y los estudiantes pueden entenderlos de un vistazo. Además, los experimentos no pueden existir sin objetivos didácticos y también deben ser específicos y participativos. Por lo tanto, al diseñar experimentos, los profesores deben aclarar el propósito del experimento y revelar correctamente la relación entre el experimento y los libros de texto. Por ejemplo, para profundizar la comprensión de los estudiantes sobre la relación entre presión y caudal, los maestros pueden organizar un experimento de este tipo: 1) Coloque el lavabo debajo del grifo, abra el grifo y ponga la mitad del recipiente con agua en 2) Tome una pelota de tenis de mesa y colóquela en el agua. En el punto de deriva, observe atentamente las pelotas de tenis de mesa. Encontraremos que la pelota de tenis de mesa es firmemente absorbida por el flujo de agua. Los profesores pueden aprovechar la oportunidad para explicar este principio: debido a que la velocidad del flujo de agua es alta y la presión es pequeña en comparación con el exterior, sólo vemos la pelota de ping pong dando vueltas en el agua. Se puede ver que sólo si se focaliza se puede aprovechar plenamente el papel de los experimentos interesantes en el aula.
2. Los puntos de conocimiento se explican detallada y brevemente, destacando los puntos clave.
Debido a la limitación de tiempo, los profesores deben asignar el tiempo de clase de forma científica y optimizar la asignación de recursos. Por lo tanto, los profesores deben explicar el conocimiento en detalle y resaltar los puntos clave y las dificultades durante la conferencia.
1. Enseñanza basada en líneas. Los profesores deben centrarse en una línea principal durante las explicaciones en el aula y ser coherentes para garantizar que el contenido de la enseñanza esté concentrado, optimizando así el pensamiento de los estudiantes. Por ejemplo, al analizar las preguntas, los maestros pueden explicar las preguntas basándose en las "razones de las preguntas incorrectas" de los estudiantes. Si algunas preguntas se deben a que los estudiantes no las revisaron con claridad, los maestros pueden instar a los estudiantes a que se deshagan de este problema; debido a los conceptos de conocimiento de los estudiantes, si el problema no está claro, el maestro debe combinar los puntos de conocimiento con las preguntas para explicar; mientras que algunos problemas se resuelven incorrectamente porque no dominan las habilidades de resolución de problemas. y resumen de este tipo de preguntas. A través de explicaciones basadas en líneas, los estudiantes no sólo pueden aclarar su pensamiento y suavizar su lógica, sino también ahorrar tiempo y optimizar el uso de los recursos.
2. Los puntos de conocimiento están adecuadamente detallados Con el desarrollo de la tecnología de la información, PPT se ha convertido en un medio importante de enseñanza. No solo puede reflejar los puntos de conocimiento de manera integral e intuitiva, sino que también resalta los diferentes conocimientos. puntos en los objetivos de enseñanza de diferentes requisitos. Por ejemplo, al aprender "poder", el concepto, las unidades y las fórmulas del poder son puntos clave del conocimiento y los profesores pueden resaltarlos en PPT. Además, los profesores también pueden explicar puntos de conocimiento importantes desde múltiples ángulos para fortalecer la memoria de los estudiantes. En primer lugar, los profesores pueden centrarse en analizar los conceptos y significados de puntos de conocimiento individuales para que los estudiantes puedan captar su esencia específica. Luego, combina los puntos de conocimiento con la aplicación de preguntas prácticas para lograr el propósito de aplicar lo aprendido y ser flexible.
Este método de enseñanza sigue la regla cognitiva de "comprensión-aplicación" y construye una base sólida mediante la práctica repetida y el refuerzo. Por ejemplo, en el proceso de aprendizaje de la "Ley de Joule", el profesor primero explica el contenido de la ley y luego fortalece la comprensión del concepto por parte de los estudiantes mediante preguntas de prueba.
Por ejemplo, la corriente que pasa por una resistencia de 5Ω es 2A, y el calor liberado en 10s es J. Si la corriente que pasa por ella se reduce a la mitad de la original, la energía consumida en la Al mismo tiempo es original. (Supongamos que el valor de la resistencia permanece sin cambios) Esta pregunta de ejemplo utiliza cálculos específicos para comprender cómo los cambios en la corriente afectan la energía eléctrica, resumiendo así las propiedades generales de la fórmula y permitiendo a los estudiantes comprender las leyes científicas contenidas en la fórmula. No solo prueba completamente. estudiantes El dominio de las fórmulas también requiere que los estudiantes "aprendan y apliquen" puntos de conocimiento.
3. Aprovecha al máximo la memoria interesante.
La introducción de interesantes métodos de memoria ha mejorado enormemente la diversión y la vivacidad de las microaulas de ciencias. Memoria interesante se refiere a hacer interesantes los puntos de conocimiento aburridos y difíciles de memorizar mediante métodos como la homofonía, modismos o metáforas de imágenes, de modo que los estudiantes puedan dominar el conocimiento de manera rápida y precisa, activando así de manera efectiva la atmósfera del aula. Los principales tipos de métodos de memoria divertida son los siguientes: La memoria de canciones es la forma más común de memoria divertida. Resume el conocimiento a través del ritmo y la rima, lo que facilita la memorización de los estudiantes. Por ejemplo, "potasio monovalente, sodio, fluoruro, hidrógeno, plata, calcio divalente, bario, magnesio, zinc, aluminio trivalente, tetrasilicio, fósforo pentavalente. Hierro, hierro, carbono y azufre están disponibles, pero el cobre y el mercurio son los más común." La fórmula de la canción facilita la memoria de los elementos químicos. El método de memoria homofónica también es un método de uso común que utiliza una homofonía razonable para hacer que el contenido memorizado tenga una cierta lógica. Por ejemplo, la fórmula para la movilidad de los metales: potasio, calcio, sodio, magnesio, aluminio, zinc, hierro, estaño, plomo, hidrógeno, cobre, mercurio, plata y platino, que se puede pronunciar como "el hermoso burro de Jagena, el nuevo A los cascos les gusta que los sostengan con suavidad y el peso total es de cien libras". Mediante una asociación y armonización razonables, los puntos de conocimiento oscuros se pueden simplificar y formar una historia interesante para facilitar la memoria. El método de memoria condensada puede resumir y simplificar puntos de conocimiento complejos y extraer palabras clave, reduciendo así la cantidad de memoria requerida por los estudiantes. Por ejemplo, los siete pasos experimentales para producir oxígeno en el laboratorio se reducen a siete palabras: comprobar, instalar, sujetar, apuntar, recoger, mover y apagar. Siempre que los estudiantes recuerden estas siete palabras, podrán memorizar fácilmente el proceso de producción de oxígeno si dominan ciertos conocimientos químicos.
4. "Embellecer" la voz En comparación con las aulas tradicionales, el lenguaje corporal de los profesores es relativamente difícil de mostrar en las microaulas, por lo que la voz se ha convertido en un factor clave en el proceso de enseñanza y en un puente importante entre los profesores. y estudiantes. Por lo tanto, los profesores deben "educarse" y "embellecer" plenamente sus voces durante el proceso de enseñanza para que los estudiantes puedan recibir información de forma clara y precisa.
1. Hermoso y vívido. Muchos estudiantes dicen que si la voz del profesor es demasiado cansada o mantiene el mismo tono, su interés en escuchar la clase disminuirá drásticamente. Por lo tanto, es particularmente importante mantener la belleza y viveza del lenguaje y la cadencia de la voz. Al explicar el conocimiento, los profesores primero deben aclarar su propio pensamiento y mantenerlo claro, para luego expresarlo en un lenguaje conciso y fácil de entender. Este tipo de método de enseñanza es riguroso y reflexivo, lo que facilita que los estudiantes lo acepten y comprendan. Por supuesto, los profesores también pueden utilizar algunos ejemplos o historias científicas de manera apropiada para que el aula parezca tridimensional, rica y vívida. Por ejemplo, al aprender "presión", el maestro aumentó la vivacidad y el interés de la clase al contar sobre el experimento de Pascal de llenar un barril con agua en 1648.
2. Confiados y contagiosos Sólo cuando los profesores tienen confianza y entusiasmo sobre lo que enseñan pueden despertar el deseo de aprender de los estudiantes e impulsarlos a participar activamente en las actividades docentes del aula. En primer lugar, los profesores deben enseñar sin apuntes, y seguir el guión revelará la insuficiente preparación de las lecciones o la insuficiente experiencia docente del profesor, lo que dificultará el establecimiento de prestigio entre el grupo de estudiantes, reduciendo así en gran medida el encanto docente del profesor. En segundo lugar, los profesores deben demostrar plenamente su entusiasmo por la materia científica y llevar a los estudiantes a viajar por el mundo de la ciencia con una actitud positiva. Esto requiere que los profesores fortalezcan la comunicación lingüística con los estudiantes, comprendan con precisión la psicología de los estudiantes y comprendan la dinámica y las debilidades del aprendizaje de los estudiantes de manera oportuna, a fin de llevar a cabo la enseñanza científica de manera específica.
3. Sea paciente y meticuloso. Los puntos clave y las dificultades son a menudo los eslabones débiles en el aprendizaje de los estudiantes, lo que requiere que los profesores sean pacientes y meticulosos en la enseñanza, paso a paso, analicen y profundicen, y ayuden. los estudiantes resuelven sus problemas. Debido a las diferencias en las habilidades entre los estudiantes, los profesores deben adoptar diferentes estrategias de enseñanza para diferentes estudiantes y enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, a fin de garantizar que los estudiantes de diferentes niveles puedan cosechar ciertos frutos del conocimiento.
5. Conclusión Como modelo de enseñanza emergente, las ventajas del microaula son principalmente su forma flexible, su alto interés y su gran pertinencia, que pueden mejorar eficazmente el interés de aprendizaje de los estudiantes y aprovechar su potencial. Por lo tanto, en la construcción de microaulas científicas, los profesores deben resaltar sus características individuales, explicar el conocimiento en detalle, expresarse en formas ricas y diversas, resaltar los puntos clave y difíciles y crear activamente una atmósfera de enseñanza en el aula relajada y animada, logrando así de manera efectiva mejorar la eficiencia del aprendizaje de los estudiantes.