Plan de lección de matemáticas para clases numerosas

Plan de lección de matemáticas para clases numerosas, Parte 1

Objetivos de la actividad:

1. Estar dispuesto a utilizar métodos de medición para resolver problemas específicos de la vida y experimentar su aplicación. de medida en la vida.

2. Aprenda los métodos de medición correctos a través de la exploración y la comparación, y comprenda inicialmente la relación entre las herramientas de medición y los resultados de la medición.

3. Desarrollar las habilidades de observación, comparación y juicio de los niños durante las actividades.

4. Esté dispuesto a participar en actividades y experimentar la diversión después del éxito.

5. Desarrollar las habilidades de observación e imaginación espacial de los niños.

Preparación de la actividad:

1. Los niños ya tienen experiencia en medir utilizando instrumentos de medición de igual longitud dispuestos uno a uno.

2. Herramientas de aprendizaje de diferentes longitudes como: reglas, cuerdas, palitos, láminas de plástico, tiras de papel, etc.; bolígrafos, registros de medidas, etc.

3. Decora el escenario de actividades de la casa de Blancanieves: varias camitas, mesas, etc.

Proceso de la actividad:

1. Organiza a los niños para que visiten las escenas del cuento de "Blancanieves" y plantea situaciones problemáticas para despertar el interés de los niños por la medición.

Introducción: La primavera está aquí, Blancanieves quiere decorar la casa del enano, pero se encuentra con un problema, ¿estás dispuesto a ayudarla?

2. Los niños intentan resolver el problema? - -Mida baldosas y descubra los métodos de medición correctos.

1. Guía para pensar: Blancanieves quiere poner baldosas para la casa del enano ¿Cómo decirles claramente a los trabajadores de la fábrica de baldosas el tamaño de las baldosas? Los niños intentan utilizar las mismas medidas de herramientas.

3. Guíe a los niños para que comparen los resultados de las mediciones y exploren el método correcto de descubrimiento.

Discusión: ¿Por qué aparecen resultados diferentes cuando se utiliza la misma herramienta para medir?

Método: encontrar el punto de partida, medir a lo largo del borde, dibujar una marca con un bolígrafo (pulgar) y conectar de extremo a extremo.

3. Los niños intentan resolver el problema: miden la cama y exploran la relación entre las herramientas de medición y los resultados de la medición.

1. Pensando: Blancanieves quiere hacer una nueva colcha para la cuna del enano. ¿Cómo saber el ancho y el largo de la colcha?

2. La maestra presenta el. hoja de registro de mediciones.

3. Los niños pueden elegir herramientas de medición de forma independiente.

La maestra realizó un recorrido para observar y comprender la situación de medición de los niños; animó a los niños a utilizar diferentes herramientas para medir y registrar.

4. Guíe a los niños para que comuniquen los resultados de las mediciones, comprendan inicialmente la relación entre las herramientas de medición y los resultados de las mediciones y acumulen experiencia en mediciones.

Discusión: ¿Los resultados de la medición son los mismos en lugares con la misma cantidad?

Resumen: ¿Cuanto más larga es la herramienta de medición, menor es el resultado medido, más corta es la herramienta de medición? , cuanto menor sea el resultado medido, mayor.

IV. Extensión de la actividad:

Guía a los estudiantes para que elijan 2 o 3 herramientas de medición que les interesen para medir elementos de su vida circundante y acumular experiencia en medición.

Reflexión didáctica:

Las actividades de matemáticas son un curso muy divertido para los niños, porque hay mucho tiempo de juego en toda la actividad, y hay más oportunidades para que los niños hagan las manos. -En operaciones, pero es necesario. No es tan fácil para los niños comprender verdaderamente el contenido de esta actividad didáctica, dominarla con competencia y utilizarla con flexibilidad. Plan de lección de matemáticas para clases numerosas, Parte 2

Objetivos de la actividad:

1. Explorar y descubrir la relación entre un número en una secuencia de números naturales y sus dos números adyacentes antes y después.

2. Aprende a utilizar el lenguaje para expresar "X es uno más que X, y X es uno menos que X".

Preparación de la actividad:

1. Las tarjetas de números del 1 al 10 en el gráfico mural didáctico (1) y las tarjetas de puntos con tiras verticales del 1 al 10 en el gráfico mural didáctico. (2).

2. Plano de casa nueva (ver imagen adjunta 1), tarjeta física, sello de idea, lápiz.

3. Materiales para "Qué llenar los espacios en blanco" en la página 24 del Libro para niños; el tablero operativo para organizar tarjetas de conteo o tarjetas de puntos según las marcas (ver imagen adjunta 2), los puntos en páginas 1 y 3 del Libro Infantil Hay varias tarjetas y tarjetas de conteo; el tablero de operaciones de "Little Animal's Home" (ver imagen adjunta 3), y la hoja de registro (ver imagen adjunta 4).

Proceso de la actividad:

1. Percibir los nuevos vecinos de los pequeños animales.

Guía a los niños a observar las imágenes de la nueva casa.

¿Es este el hogar de esos animalitos? ¿En qué habitaciones viven?

Guía a los niños a reconocer los números adyacentes del 2.

Profe: ¿En qué habitación vive el cachorro? ¿Quiénes son sus vecinos? ¿En qué número de habitación viven? ¿Qué habitación está frente a la habitación 2? ¿Qué habitación está detrás de la habitación 2?

Discusión maestra-niño: ¿Por qué 1 viene antes que 2? ¿3 detrás de 2?

Guía a los niños para que aprendan a utilizar el lenguaje para expresar: ¿Cuál es el número anterior al 2? ¿Qué hay al lado del 2? ¿Qué tal 2 a 1? ¿Y qué si son 2 a 3?

2. Experimenta la relación entre tres números adyacentes.

El profesor muestra las tarjetas de puntos del 1 al 10 para guiar a los niños a observar y unir los números correspondientes.

Guía a los niños a observar la tarjeta de puntos del 5 y experimentar la relación entre tres números adyacentes.

Profe: ¿Cuántos puntos hay en la imagen? 5. ¿Hay vecinos? ¿Quiénes son sus vecinos?

Profe: ¿Cuál es el más cercano a 5? ¿Qué tal 5 a 4? ¿Y qué si de 5 a 6?

Profe: Los números también tienen vecinos A los vecinos de los números los llamamos números adyacentes.

Organiza a los niños para discutir: ¿Cuántos números adyacentes tiene un número? ¿Qué tipo de números son?

Profe: ¿Cuáles son los dos números adyacentes al 7?

Profe: ¿Cómo supiste que son números adyacentes al 7?

Los profesores y los niños están de acuerdo: para dos números adyacentes a un número, el último número es 1 mayor que él y el primero es 1 menor que él.

3. Entender los números adyacentes del 2 al 9.

El juego "Levantar Cartas".

El profesor explica las reglas del juego: El profesor indica un número y pide a los niños que encuentren y muestren las dos tarjetas numéricas adyacentes al número en sus propias tarjetas (el número con más de 1 y el número con menos de 1).

4. Actividades operativas infantiles.

Completa "Buscar amigos". (Grupo 2) ¿Cuál es el número del medio? Imprime los objetos que son 1 menos y 1 más que él en los espacios antes y después, y di "¿Cuántas veces es 1 más que X y cuántas veces es 1 menos que X". Imprima el número correspondiente en el espacio en blanco e indique cómo se compara con el número anterior y cómo se compara con el siguiente número. ¿Cuantos amigos tiene?

Completa "ordenar cartas o puntos de cartas según las marcas". (Grupo 1) Organice las tarjetas numéricas o los puntos de las tarjetas detrás de la bandera roja de acuerdo con las marcas. Después de ordenarlas, léalas y hable sobre si las tarjetas están ordenadas en orden ascendente o descendente.

Completa "La casa de los animalitos". (Grupo 1) Observa cuántos pisos tiene cada casa, en qué piso y en qué habitación vive cada animalito, e indícalos con números en la hoja de registro. Finalmente, habla de la historia de cada animalito que vive en el edificio. piso y que habitación? Plan de lección de matemáticas para clases numerosas Parte 3

Objetivos de la actividad:

1. Comprender preliminarmente los métodos estadísticos y comprender las tablas estadísticas.

2. Ser capaz de clasificar y registrar el número de cultivos y animales de la finca dentro de "10".

3. Experimenta la alegría de la cooperación.

Preparación de la actividad:

1. Material didáctico: ppt de animales y cultivos, ppt de tabla de estadísticas animales y 1 tabla de estadísticas de cultivos.

2. Herramientas de aprendizaje: una tabla de estadísticas de cultivos para cada grupo, una semilla para cada persona y una copia de la hoja de trabajo de la tabla de estadísticas de semillas para cada persona; 4 canastas que contienen semillas de maní, frijoles rojos y soja; (cantidad dentro de 10), tres vasos desechables por persona, un bolígrafo por persona y varias medallas de estadístico agrícola.

Proceso de la actividad:

1. Los animales se trasladan a la granja y exploran métodos estadísticos.

1. Establezca el escenario: "Hay muchos animales pequeños que quieren vivir en Dream Farm y los trabajadores de la granja quieren pedirles a los niños que los divida en puntos y los registren". >

2. Comprensión preliminar del método estadístico.

Muestre la tabla de estadísticas de los animales y guíe a los niños a observar y comprender la tabla de estadísticas. Al realizar estadísticas claras, busque el símbolo correspondiente y registre el número en su cuadrícula correspondiente.

3. Profesores y niños*** completarán juntos la tabla de estadísticas de animales.

2. Intenta utilizar diferentes métodos para registrar y trabaja en grupos para completar la tabla estadística.

1. Los niños miran el PPT del huerto e intentan registrar el número de cultivos.

2. Los grupos trabajan juntos para registrar el número de cultivos.

Discusión: ¿Existe alguna forma de registrar tantos cultivos de forma rápida y correcta? La maestra guía a los niños a trabajar en grupos para registrar cultivos.

El grupo discute y los niños eligen de forma independiente los cultivos a contar.

Mire el ppt e intente utilizar diferentes métodos para grabar, e intercambie y comparta métodos de grabación.

3. Trabajar en grupos para contar los cultivos del huerto.

4. Profesores y niños comprobarán juntos las estadísticas de cada grupo.

3. Complete de forma independiente el estadístico de semillas: Pequeños estadísticos, ¿pueden contar otros elementos en la granja de forma independiente? ¡Entonces desafiémoslo! Los niños que realicen estadísticas con precisión, rapidez y cuidado recibirán medallas de "Pequeño estadístico de granja" después de la actividad.

1. Los niños miran varias semillas.

2. El profesor plantea los requisitos del concurso.

3. Operaciones de los niños, los maestros guiarán en el recorrido.

Los niños clasifican y cuentan semillas.

4. Tabla de estadísticas de autoevaluación, concesión de medallas, final. Plan de lección de matemáticas para la clase 4 del último año

Intención del diseño:

Los niños de las clases de último año deben estar familiarizados con los juegos de cartas. Conocen algunos juegos de póquer relativamente simples, pero si a los niños se les permite jugar. poker En relación con los números en la vida, el conocimiento y la experiencia de los niños todavía están relativamente fragmentados y necesitan orientación y mejora por parte de nuestros profesores. Al mismo tiempo, a través de pequeños juegos como clasificación, combinación y comparación de tamaños de naipes, no solo se puede aumentar el interés de los niños en aprender, sino también ampliar la experiencia matemática de los niños y desarrollar su capacidad de pensamiento. El "Esquema" señala: La selección del contenido educativo no sólo debe ser adecuada al nivel actual de los niños, sino también desafiante. Los naipes son relativamente comunes en la vida de los niños y son materiales fáciles de encontrar. La extracción de elementos matemáticos que se aprenden de ellos también está en línea con lo mencionado en el esquema. El contenido de la enseñanza debe estar cerca de la vida de los niños para seleccionar las cosas que les interesan. en y Las preguntas también deberían ayudar a ampliar la experiencia y los horizontes de los niños.

Objetivos de la actividad:

1. Siente la alegría que brindan las actividades de operaciones matemáticas y experimenta la diversión de los juegos.

2. A través de juegos de adivinanzas, desarrollar el pensamiento inverso de los niños y la fluidez y agilidad de su pensamiento.

3.Comprender los naipes y ser capaz de clasificarlos y ordenarlos según sus características.

4. Capaz de cooperar con sus compañeros e intentar registrar los resultados.

5. Mejorar el interés por contar y la capacidad de pensar en positivo.

Puntos clave y dificultades de la actividad:

1. Puntos clave: A través de la observación, descubrir las características de los naipes, y clasificarlos y ordenarlos según sus características.

2. Dificultad: A través de juegos de adivinanzas, los niños pueden desarrollar el pensamiento inverso y la fluidez y agilidad del pensamiento.

Preparación de la actividad:

Varias barajas de naipes, imágenes PPT, música, etc.

Proceso de la actividad:

1. Conocer los naipes, y familiarizarse con los distintos colores y formas con los niños.

1. Mire las imágenes del PPT y presente las actividades.

(1) Niños, hoy el maestro invitó a un mago. Su nombre es Liu Qian. Una vez realizó un espectáculo de magia para todos en la Gala del Festival de Primavera. (Naipes)

(2) ¿Qué hay en los naipes? (Números) Entonces, además de los números, ¿qué más hay? (patrón) ¿Son del mismo color? (diferente) ¿Qué colores hay? (rojo, negro)

2. La maestra muestra una baraja de naipes y conoce a los niños. Maestro: ¿Cuáles son los números en las cartas? ¿Qué otros patrones hay? (Tréboles, diamantes, corazones, espadas)

Resumen: Cada mazo de cartas está en orden, excepto J, Q y K, todos están ordenados según los números del 1 al 10. Los naipes están ordenados. Las cartas vienen en dos colores y cuatro diseños.

2. Juego de magia: Adivina qué maestro falta: A continuación, el maestro también quiere aprender los trucos de magia de Liu Qian y jugar un juego de magia con todos.

1. Presente el método del juego: los niños seleccionan al azar una carta de cinco cartas y el maestro nombra la carta que se extrajo.

2. La maestra prepara 5 tarjetas (1-5) y (6-10), y pide a los niños que las dibujen a voluntad. La maestra observa las tarjetas y dice la respuesta.

3. Pide a los niños que adivinen por qué el profesor acertó.

4. Resumen: La carta que falta entre estas cartas es la carta que se robó.

5. El profesor muestra los naipes del 1 al 10, y pide a los niños que los dibujen a su antojo y adivinen lo que está dibujado.

3. Profesor del juego de clasificación: Hay diferentes números, diferentes patrones y diferentes colores en las cartas. Luego también podemos utilizar naipes para jugar una partida de un punto por jugada. ¿Quieres jugar? (Reflexionar)

1. Ordenar por color: La profesora ha preparado unas tarjetas para cada mesa. Pide a los niños de tu mesa que divida las tarjetas en dos platos. ¿Piensa en cómo dividirlo?

2. Los niños realizan la operación. Pida a los niños que le digan: ¿Cómo están divididos sus grupos? ¿Por qué está tan dividido? (Anima a los niños a pensar en diferentes formas de dividirlas)

3. Dividir según patrones: La maestra también quiere que dividas estas tarjetas de 2 platos a 4 platos. Piénsenlo todos.

4. Los niños realizan la operación. Pida a los niños que le digan: ¿Cómo están divididos sus grupos? ¿Por qué está tan dividido?

IV.Juego de clasificación

1. Descubrí que nuestros niños de la clase 8 son muy capaces. Inmediatamente dividieron las cartas sobre la mesa en dos partes según el patrón. Está dividido en cuatro partes, pero cada parte todavía quiere estar en cola, ¿qué debo hacer?

2. Mira, tengo una placa inferior aquí. ¿Qué hay en la placa inferior? ¿De qué sirve? (Punto de partida)

3. Los niños realizan operaciones.

4. Comunicación: ¿Quién puede decirte cómo organizarlo? (Algunos niños se alinean en orden de mayor a menor, y otros niños se alinean en orden de menor a mayor. Es realmente genial).

5. Mire la imagen PPT, los maestros y los niños cuentan y. abajo 1 —10 Resumen: Hay cuatro patrones en cada baraja de naipes, y la cantidad de patrones y números en cada naipe se corresponden entre sí.

Extensión de actividad:

Profesor: Hoy jugamos muchos juegos de póquer, ¿fue divertido? De hecho, hay muchos juegos divertidos con naipes y también puede ponerse de pie. Al póquer lo pueden jugar dos, tres o más personas. Juguemos al póquer con mamá y papá cuando regresemos a casa esta noche.

Reflexión sobre la actividad:

La selección de materiales para esta actividad está acorde con las características de edad cognitiva de los niños de la clase alta y, al mismo tiempo, con la existente. La experiencia se utiliza para guiar a los niños a aprender unos de otros y llevarlo a cabo en forma de juegos, de modo que los niños puedan aumentar su interés en aprender y aumentar el conocimiento matemático relevante en los juegos de póquer. Los niños siempre están en un ambiente relajado y feliz. y el efecto de enseñanza es relativamente bueno. Plan de lección 5 de Matemáticas de primera clase

Objetivos de la actividad:

1. Animar a los niños a comparar y descubrir la transitividad y reversibilidad de la disposición de los objetos durante actividades prácticas y a realizar actividades audaces y Actividad de clasificación independiente.

2. Durante las actividades, se mejora el interés de los niños en las actividades de operación de clasificación y se desarrollan gradualmente las habilidades de pensamiento, observación, comparación, juicio preliminar y razonamiento de los niños.

3. Los niños descubren que hay muchos patrones en la vida y experimentan la diversión de aprender y pensar.

Aspectos destacados de la actividad:

1. Puntos clave: Anime a los niños a descubrir la transitividad y reversibilidad de la disposición de los objetos a través de actividades prácticas y a realizar actividades de clasificación audaces e independientes. .

2. Dificultad: Guía a los niños para que descubran las reglas de orden y aprendan a ordenar.

Preparación de la actividad: material didáctico, unos bloques de rompecabezas y unas cestas pequeñas.

Proceso de la actividad:

1. Comunicarse con los niños para que comprendan inicialmente las reglas.

1. Los profesores y los niños se saludan.

Maestro: Descubrí que todos nuestros hijos son niños inteligentes y también son niños diligentes.

Profe: Entonces, ¿a qué hora te levantaste en la mañana? (Seis y media, seis, siete...) Maestra: ¿Te levantaste tan temprano? ¿Te despertaste sola o te despertó tu padre o tu madre? (Mamá, papá, tú mismo, pequeño despertador) Maestra: Niños, piensen en qué acciones les gusta hacer en la cama cuando se despiertan. (Bostezar, estirarse, frotarse los ojos...) (Los niños hablan y actúan al mismo tiempo).

Maestra: ¡Entonces imitemos las acciones que acaban de realizar los niños!

Maestra y niño*** hablaban y realizaban acciones al mismo tiempo: frotarse un ojo, estirarse en un sentido y luego en otro.

(Repite dos veces) Maestro: Ahora estamos realmente despiertos. ¿Qué vamos a hacer a continuación? (Vistiéndose) Maestra: ¿Cuál me pongo primero? (Se pone primero la blusa, luego los pantalones y finalmente los zapatos) Maestra: ¿Qué tal si nos ponemos primero los zapatos y luego los pantalones? (Respuesta de los niños) Maestra: Entonces, ¿qué debemos hacer? (Úselos en el mismo orden.) Maestra: ¡Entonces hagamos el orden en que los niños usan su ropa!

Profe y niño*** hablaban mientras lo hacía: tops, pantalones, zapatos. Top, pantalón, zapatos, (repetir dos veces)

2. Maestra: A continuación quiero mostrarles algo ¿Qué creen que es? (Muestre por turnos fotografías de muñecos, ropa, pantalones, zapatos, etc.) Maestra: Niños, miren, ¡Dongdong se está levantando! ¡Le saludamos! (El niño saluda a Dongdong y saluda con la mano) Maestro: Ahora, Dongdong está a punto de vestirse. ¿Pueden los niños decirle el orden en que deben vestirse? (Póngase la blusa primero, luego los pantalones y finalmente los zapatos. Úselos en este orden todos los días). (La maestra publica un diagrama de secuencia de blusas, pantalones y zapatos en orden) Maestra, póngase la blusa primero; luego ponte el segundo pantalón, luego zapatos. Como ven, este fenómeno de recurrencia según el patrón de uno, dos, tres, uno, dos, tres... se llama clasificación por patrón.

2. Guíe a los niños para que clasifiquen según reglas como el color y la forma.

1. Maestra: Ayer, el conejito blanco le regaló a la maestra una hermosa cinta. ¡Está decorado con hermosas frutas! (La maestra usa tarjetas ilustradas para diseñar los patrones de frutas) (manzanas, melocotones, peras) Maestra: Ahora sabemos que hay patrones al vestir, así que veamos si hay un patrón en la disposición de estas frutas. (Guía a los niños para que observen los colores y las formas de las frutas para encontrar patrones) Maestra: ¡Los niños son muy inteligentes! Existen dos reglas para la disposición de estos frutos, una es por color y la otra es por forma. Podemos darle a estas frutas nombres en clave: las manzanas son el número 1, los melocotones son el número 2 y las peras son el número 3. Esto se convierte en 123, 123... a esta regla también la llamamos clasificación por reglas.

2. Maestra: (Quita la fruta) Creo que las cintas del conejito blanco pueden ser más hermosas, pero esto requiere que los niños sean capaces de usar estas frutas para ordenarlas en diferentes patrones. ¿Quién puede hacerlo? (Indica a los niños que levanten la mano para responder) Invite a los niños individualmente a pasar al frente y exponer las reglas. Después de que los niños hayan terminado de configurar, el maestro guiará a toda la clase para que comenten y den ejemplos de otras reglas. niños.

3. Invita a los niños a encontrar patrones.

Maestro: Hace un momento descubrí que muchos niños quieren probar las reglas para ordenar las frutas. De hecho, no solo estas frutas pueden ordenar las reglas, ¡sino que nuestros bebés gráficos también son increíbles! (Muestra tarjetas gráficas de triángulo, círculo, cuadrado) Mira, ¿son...? (Pida a los niños que respondan).

Maestro: Los bebés pueden organizar muchos, muchos patrones con estos gráficos. ¿Quieres intentarlo?

Maestro: Entonces, ¿dónde deberíamos alinearnos? ¡Por favor miren, niños! (Casa) Maestro: ¿De quién es esta casa? (Conejito)

Maestra: ¿Cómo lo sabes? (Seta) (El conejito salió a elogiar a los niños por ser tan inteligentes)

Maestro: Resulta que el conejito construyó una casa nueva Miren que hermosa También construyó una bobina. camino frente a la puerta, pero el conejito piensa que el camino está desnudo y es feo, así que quiere decorarlo con azulejos. ¿Estás dispuesto a ayudarlo?

Profe: Entonces, ¿qué podemos usar en lugar de baldosas cerámicas? (Gráfico) (La maestra vuelve a mostrar la tarjeta gráfica para recordarles a los niños) Maestra: Sí, pero el conejito tiene un requisito. Las fichas deben colocarse de acuerdo con las reglas y las fichas no utilizadas no se pueden tirar. poner en cestas pequeñas Niños ¿Se puede hacer? (Habilidad) Maestro: ¡A continuación, pida a los niños que muevan sus sillas nuevamente a la mesa y usen nuestros bebés gráficos para allanar el camino! Asegúrese de recordar diseñar los patrones de acuerdo con el color y la forma de los gráficos. ¡Veamos qué niño puede diseñar el patrón único! (Guía del recorrido del maestro)

4. El maestro resume y anima a los niños a descubrir patrones en la vida.

Maestro: De hecho, además del orden regular que los niños aprendieron en esta lección, hay muchas cosas regulares en la vida real que se pueden ordenar. (Día y noche, semáforos) Maestra: ¡En realidad! Hay muchas cosas en la vida que debemos hacer de acuerdo con las reglas. Por ejemplo, cuando usamos ropa, no podemos ponernos los zapatos primero y luego los pantalones, de lo contrario, los semáforos nos obligarán a cumplir con sus reglas, de lo contrario habrá peligro. ocurrir.

Maestro: Bueno, todos los niños se desempeñaron muy bien hoy. ¡La maestra espera que después de clase, los niños puedan encontrar más patrones en sus vidas! Ponga la música "Happy Clapping Song" Plan de lección de matemáticas para clases numerosas Capítulo 6

Objetivos de la actividad:

1. Experiencia inicial de suma y resta continua de tres números, y ser capaz de calcular el resultado.

2. Ser capaz de pensar activamente y mejorar la comprensión y la capacidad informática.

3. Cultive un sentido de cooperación, le guste participar en actividades de cálculo matemático y experimente la sensación de éxito y diversión de las actividades.

Preparación de la actividad:

1. Material didáctico: RMB simulado, algunos suministros de supermercado, caja de donaciones, insignia de personaje, cuadrícula estadística, tarjeta de preguntas, recibo, bandera roja, premios, cesta de compras , 6 bolsas de plástico.

2. Herramientas de aprendizaje: RMB simulado, lápiz, manual de operación.

Proceso de la actividad:

Actividades preparatorias

1. Los profesores y los niños saludan y siguen la línea.

Profe: ¡Buenas tardes niños! Hay muchos profesores invitados en el aula hoy. Saludadlos. Bien, después de saludarlos, no miréis a los profesores invitados, ven y hazte buenos amigos con el profesor Chen. a un lugar hoy. Un lugar muy divertido.

Profesor: HOLA, soy el gerente Chen del supermercado Haoshanghao. Hoy invito especialmente a los niños a participar en el concurso de juegos "Supermarket Winner" que organiza nuestro supermercado.

Maestro: Formémonos juntos primero, parémonos en el pasaje seguro en el sentido de las agujas del reloj, besémonos los talones con los dedos de los pies y caminemos tranquilamente hasta el supermercado.

2. Juego online: Happy Bus

Profe: Bueno, ya llegó el supermercado ¡Hay muchos aparatos de fitness! ¡Oye, también hay coches de juguete! Primero juguemos al juego de conducir automóviles, ¿de acuerdo?

Maestro: Este es un "autobús feliz" con destino a Beijing. Niños que han sido tocados por mí, por favor suban al autobús primero.

Maestra: Niños, siéntense rápido, mi auto está por arrancar, bip, bip, bip, ¿cuántas personas hay en el auto ahora?

Maestra: Niños, siéntense rápido, mi auto está a punto de arrancar, bip bip, bip bip, ustedes suban rápido, ¿cuántas personas hay en el auto ahora?

Maestro: Niños, siéntense rápido. Mi autobús está por llegar, bip, bip, bip, por favor, bajen del auto. ¿Cuántas personas quedan ahora en el auto? Plan de lección de matemáticas para clases numerosas, Parte 7

Objetivos de la actividad:

1. A través de la observación y la exploración, dominar las reglas de disposición creciente o decreciente de los objetos.

2. Capacidad para describir con precisión los patrones de disposición de diversos objetos en el lenguaje.

3. Cultivo inicial de la capacidad de observación y razonamiento, y mejora de la capacidad de aprendizaje independiente.

Preparación de la actividad:

Álbum de imágenes infantil, unas cuentas y unas cuentas de colores.

Proceso de la actividad:

1. Enlace a la experiencia existente.

(La maestra usa un collar normal) Maestra: Llevo un collar normal alrededor de mi cuello. ¿Cuáles son las reglas para este collar? Los niños dicen patrones como gris, rojo, gris, rojo.

(Mostrando la pizarra) Maestra: También tengo un collar con un patrón aquí, veamos el patrón.

Por favor, busque algo en nuestro salón de clases que sea regular.

Profe: ¿Quieres usar un collar normal? Utilice los materiales que hay en su mesa para ponerse un collar.

2. Los niños exploran de forma independiente los patrones de disposición creciente y decreciente de los objetos.

(1) El profesor presenta los materiales y pide exploración:

El profesor presenta los materiales.

Guarda silencio al ponerte el collar. Después de jugar, gira la pequeña silla y siéntate.

(2) Los niños se dividen en grupos para explorar las reglas de aumento y disminución. (Proporcione tres conjuntos diferentes de materiales)

El profesor introduce las reglas de aumento y disminución.

3. Discutir e intercambiar resultados de exploración y aprender las reglas de aumento y disminución.

(1) Guía para descubrir la ley del aumento y la disminución

Hay tres números escondidos en "rojo, amarillo, amarillo, verde, verde, verde" Adivina cuáles son. ¿son? (La maestra escribe el número 123 basándose en las respuestas de los niños) “Leámoslo de nuevo de acuerdo con este patrón Los niños leyeron colectivamente el patrón correcto: rojo, amarillo, amarillo, verde, verde…”. Echa un vistazo a estos tres números, ¿cuánto más es el número del final que el número anterior?

Resumen: Cosas como esta que aumentan una a una son incrementales.

Estos collares están dispuestos en orden ascendente.

¿Qué tres números se esconden en "verde, verde, amarillo y rojo"? (La maestra escribe el número 321 basándose en las respuestas de los niños) y el grupo lee los números según las reglas. ¿Cuánto menor es el número detrás de esta vez que el número anterior?

Resumen: Este tipo de disminución uno a uno es la ley del declive.

Intenta aprender y aplicar las reglas de incremento y decremento de forma independiente a través de los materiales jerárquicos proporcionados.

4. Evaluar las operaciones de los niños y aprender métodos de autoexamen y examen mutuo. Plan de lección de matemáticas para clases numerosas Parte 8

Objetivos de la actividad

1. Los niños pueden decir los artículos y las cantidades que quieren comprar.

2. Los niños aprenden a utilizar el dinero.

Centrarse en que los niños aprendan a usar el dinero.

Dificultad: Los niños saben decir los artículos y las cantidades que quieren comprar.

Preparación de la actividad

Tarjetas de juguetes, pequeñas cosas del aula, tarjetas de precios, dados, tablas de clasificación. Mis materiales de operaciones matemáticas, materiales de operaciones de suma y resta y materiales adicionales de operaciones de preguntas.

Proceso de la actividad

1. Actividades grupales.

--Pide a los niños que trabajen en grupos de tres. Dos de ellos tomaron cada uno una hoja de clasificación. La tercera persona abrió el banco y colocó las monedas en el centro de la mesa.

--Los niños se turnan para tirar los dados y sacar monedas según el número que aparece en los dados.

--Pide a los niños que clasifiquen sus monedas en la tabla de clasificación.

2.Actividades grupales.

Grupos 1 y 2: Mis materiales de matemáticas.

El tercer y cuarto grupo: materiales de suma y resta.

Grupos 5 y 6: Materiales de preguntas adicionales.

3. Evaluación de la actividad.

Pide a los niños que dicten las hojas de trabajo, y profesores y alumnos las evaluarán juntos.

Anima a los niños a participar en más actividades operativas y mejora sus habilidades operativas. Plan de lección de matemáticas para clases numerosas, parte 9

Objetivos de enseñanza

1 Ser capaz de unir elementos uno por uno según atributos como color, tamaño, etc.

2. En las operaciones y actividades de juego, percibir inicialmente la correspondencia entre objetos.

3. Aprenda a empacar herramientas escolares y desarrolle buenos hábitos operativos.

Punto clave: comprender la correspondencia uno a uno.

Dificultad: Relacionar objetos reales de la vida basándose en correspondencia uno a uno.

Preparación de actividades

Útiles de estudio, tarjetas de fiesta de cumpleaños, hojas de operaciones, páginas 1 a 4, bolsas de clasificación, etiquetas de clasificación.

Proceso de la actividad

1. Introducción a la actividad

La maestra muestra los tres ositos en el material didáctico y crea una situación: Hoy hay tres ositos (Papá Bear, Mother Bear, Bear Baby) van a asistir a una fiesta de cumpleaños en el bosque. Están muy bien vestidos y todos llevan unas preciosas pajaritas. Niños, mirad de qué color son sus pajaritas.

Guíe a los niños a señalar que el Padre Oso usa una pajarita azul, la Madre Osa usa una pajarita amarilla y el Bebé Oso usa una pajarita roja.

2. Operación exploración

1. Corresponden por color.

Mamá Osa también les preparó 3 pares de zapatos, pero ¿qué par deberían usar? Ayudémoslos juntos.

La maestra muestra los tres pares de zapatos en el material didáctico y lleva a los niños a señalar los colores de los tres pares de zapatos.

Orientación al profesorado: ¿A quién pertenecen estos tres pares de zapatos? Un osito que lleva una pajarita roja debe usar zapatos rojos. ¿Qué color de zapatos debe usar una madre que lleva una pajarita amarilla? ¿Dónde está Papá Oso con la corbata azul?

Invita a los niños a operar las herramientas escolares, sacar los zapatos de los colores correspondientes en las herramientas escolares y colocarlos en los pies de los osos correspondientes.

2. Corresponde por tamaño

Maestra: Los tres ositos también prepararon una maravillosa actuación de tambores para todos (la maestra mostró los tres tambores en el material didáctico), por favor observe atentamente. Tamaño de estos tambores, ¿a qué osito corresponden?

Invita a los niños a buscar los tambores correspondientes del material escolar y colocarlos en los ositos correspondientes según sus tamaños.

Exploración y comunicación: Dime, ¿por qué está colocado así?

Resumen de la comunicación: El tambor grande coincide con el padre oso más grande, el tambor más grande coincide con la madre osa más grande y el tambor pequeño coincide con el oso bebé más pequeño.

Empaca el material escolar.

La maestra guía a los niños a clasificar los ositos, tambores y zapatos en el material escolar, colocarlos en las bolsas de clasificación en secuencia y etiquetarlos con sus propias etiquetas.

3. Amplia el juego.

1. Completa las actividades de la página 2 de la página de operaciones.

Invita a los niños a observar qué animal pequeño es cada imagen de mano y conectar la sombra de la mano con el animal pequeño correspondiente. Los sonidos de estos animales se pueden imitar para aumentar la diversión del juego.

2. El juego "tocar".

La maestra lleva a los niños a jugar en grupos de dos. Mientras leen "Bump", realizan las acciones correspondientes y les recuerdan que deben tocar suavemente para evitar lesiones.

Tócalo

Busca un amigo para tocarlo, encuentra un amigo para tocarlo, ¿dónde lo tocas? Nariz con nariz.

Busca un amigo al que tocar, encuentra un amigo al que tocar, ¿dónde? Hombro a hombro.

Busca un amigo al que tocar, encuentra un amigo al que tocar, ¿dónde? Manitas tocando manitas.

Busca un amigo al que tocar, encuentra un amigo al que tocar, ¿dónde? Colillas tocando colillas.

IV.Fin de la actividad

Pide a los niños que hablen uno a uno sobre qué otras cosas hay en nuestras vidas. Por ejemplo: cuencos y cucharas, pasta de dientes y cepillos de dientes, tazas y tapas de tazas, botones y ojales, etc.