Cómo utilizar el lenguaje y el texto para la enseñanza en el aula

¿Qué es "lenguaje"? Lengua y escritura. Para ser más específicos, Yu se refiere al lenguaje hablado; Wen se refiere al lenguaje escrito.

¿Qué es la "alfabetización"? Cultivo diario. El objetivo final de mejorar la alfabetización china de los estudiantes es conocer los clásicos de memoria, dominar las técnicas y métodos necesarios, saber extraerlos en cualquier momento y expresarlos y aplicarlos libremente de forma oral y escrita.

Zhu Ziqing dijo una vez: "En lugar de pedir a los estudiantes que lean diez o veinte colecciones de poemas, es mejor pedirles que memoricen cien poemas. Lo que memorizas es tuyo y lo que no Memorizar pertenece a los demás. Memorízalo. Sólo las cosas que se comen se pueden convertir en alimento en el estómago; las cosas que no se memorizan nunca se convertirán en tu nutrición. "Aprender chino se trata de acumulación. Lu Xun dijo que no hay habilidades para aprender bien chino, solo cuatro palabras: leer más y escribir más. Para aprender chino, debes practicar. El Sr. Ye Shengtao dijo que el libro de texto no es más que un ejemplo. Cada artículo del libro de texto de idioma chino simplemente proporciona ejemplos para aprender el idioma. Entonces, ¿cuál es la orientación de valores fundamentales de la enseñanza de la lectura en chino? Los estudiantes confían en estos vívidos ejemplos para aprender, comprender, aplicar y acumular el idioma de la patria. Por lo tanto, el maestro Jia Zhimin dijo: La clase de chino se refiere al salón de clases donde el maestro usa el texto como ejemplo para enseñar a los estudiantes a hablar y escribir.

1. Análisis de la situación actual y causas de la formación en idiomas

En muchas de nuestras aulas actuales es común el fenómeno de “tres más y tres menos”: (1) Los profesores dicen (2) Los estudiantes entienden más y expresan menos (3) Hay más extensiones extracurriculares y menos capacitación en clase. La fuerte orientación del profesor en clase conduce a la percepción de los estudiantes sobre la "percepción del profesor". La fuerte orientación del profesor sobre la lectura en voz alta conduce a un único objetivo de enseñanza y se desvía de la intención de organizar los materiales didácticos. Desde un punto de vista dialéctico, la fortaleza de los profesores a menudo resulta en la debilidad de los estudiantes. No es difícil para nosotros encontrar en clase que muchos estudiantes invariablemente pueden seguir la segunda mitad de una oración cuando el maestro la dice, y parecen entenderla una vez que se les pide a los estudiantes que la expliquen ellos mismos, hay muy pocos niños que lo hagan. puede expresarlo clara y completamente. Al comprender el texto, los profesores suelen rastrear los antecedentes de la escritura, presentar al autor, comparar el texto original, ampliar trabajos similares, demostrar acciones, utilizar multimedia para reproducir la escena, etc. Hay muchos y coloridos métodos, y también obtienen diversas emociones. .

Sin embargo, ¿cuál es la razón que a menudo hace que las personas "no puedan hablar con claridad, escribir con fluidez y tener una letra irregular"? No cabe duda de que una formación lingüística eficaz debe realizarse en el aula. Las principales razones de esta comprensión sesgada de los cursos de chino son:

1. Demasiadas formas de comprensión consumen mucho tiempo. Los profesores generalmente sienten que no hay tiempo para dedicarse a la enseñanza del idioma en clase.

2. Débil conciencia pragmática, y no consideran la formación del lenguaje y del carácter como eje de la enseñanza de la lectura.

3. La interpretación de los materiales didácticos está sesgada y los puntos de aprendizaje del idioma no están identificados con precisión.

4. El sentido del lenguaje y la sensibilidad lectora del profesor no son lo suficientemente fuertes.

En el análisis final, la comprensión que todos tienen de los cursos de chino se inclina hacia el valor humanista. De hecho, éste y la instrumentalidad son un todo unificado de opuestos en el proceso de movimiento contradictorio de la enseñanza, y deben bailar en armonía y armonía. estar en armonía.

2. Estrategias de solución

(1) El regreso de la conciencia del idioma chino: la autenticidad se puede ver cuando la prosperidad desaparece

1. volver a la naturaleza

Nuestra aula es para estudiantes y nuestros objetivos de enseñanza son solo niños pequeños. ¿Qué necesitan? No se trata de una filosofía profunda o de sentimientos profundos, sino de absorber del texto conocimientos adecuados a las características de su edad y aprender a utilizarlos, que puedan utilizar durante toda su vida. Por lo tanto, todo lo que hacemos en nuestro salón de clases está diseñado para que los niños estén felices de aprender, aprendan fácilmente y dominen habilidades.

2. Capte los fundamentos y comprenda la dirección

(Nota ①) El Sr. Zhang Zhigong dijo: "El lenguaje es una herramienta. Dominar la herramienta requiere práctica. La práctica te familiariza, y la práctica hace la perfección." (1962 "Hablando de "Práctica"").

Los estándares del plan de estudios chino señalan: "El chino es un curso muy práctico y debe centrarse en cultivar la capacidad práctica china de los estudiantes, y la principal forma de cultivar esta capacidad también debe ser la práctica del chino". Enseñar a los estudiantes a hablar y enseñarles a escribir es la adquisición del lenguaje. Este tipo de habilidad se desarrolla mediante la "práctica" y el maestro no puede "contarla" únicamente. Para dominarlo, los estudiantes deben pasar por entrenamientos múltiples y repetidos para que puedan oír con claridad, hablar con claridad, leer correctamente y escribir con fluidez. Por lo tanto, el fenómeno de poner énfasis en la percepción sobre la formación en algunas aulas se debe a la falta de comprensión de los fundamentos de la enseñanza de la lectura en chino. Un profesor con conocimiento del chino no se centrará únicamente en el contenido del texto, sino que captará el "valor fundamental del chino", se centrará en explorar el valor del aprendizaje del chino implícito en el texto y se centrará en entrenar la capacidad de los estudiantes para percibir y expresar. Idioma Centrarse en Completar los objetivos de enseñanza que las clases de chino deben lograr y convertir las "clases de chino" en "clases de chino" reales. Por lo tanto, la única responsabilidad del idioma chino es el idioma. En la clase de chino, debemos hablar sobre "caracteres, palabras, oraciones, párrafos, artículos" y practicar "escuchar, hablar, leer y escribir".

(2) Establecimiento de objetivos de enseñanza: una rama y una hoja están relacionadas entre sí

1. Comprensión general y formación sistemática

El "currículo chino". Los "Estándares" brindan orientación para cada individuo. Los objetivos de enseñanza de cada período académico tienen requisitos detallados y son el esquema de nuestra enseñanza; los libros de texto son la base para la enseñanza y el aprendizaje; la introducción de la unidad proporciona puntos de capacitación para nuestra enseñanza. Al preparar las lecciones, primero debemos tener en cuenta los tres elementos anteriores para poder captar correctamente la línea principal de enseñanza del idioma en el texto.

2. Sea perspicaz y comprenda los puntos clave

(Nota 2) Los materiales de enseñanza de chino no solo son el portador del conocimiento del chino, sino también la base para el aprendizaje del idioma. , descripciones vívidas, razonamiento riguroso, ideas inteligentes... estos factores del lenguaje son suficientes para constituir materiales de capacitación. Los profesores de chino deben tener un par de ojos únicos, ser buenos para descubrir los factores chinos a partir de los materiales didácticos y tener la conciencia de depender de los factores chinos para su formación.

⑴Estar familiarizado con los objetivos académicos. Los nuevos estándares curriculares tienen requisitos detallados para cada etapa escolar. Mientras nuestros maestros en cada etapa escolar puedan hacer un trabajo sólido para abrir las puertas por sí mismos, entonces se podrá formar mejor una capacitación sistemática. Por ejemplo, hay muchos textos analíticos similares a los que se utilizan en los grados superiores en las clases de chino de los grados inferiores. Esto no sólo es contraproducente, sino también una mala comprensión de los objetivos de aprendizaje. En los grados inferiores, la alfabetización es el foco de atención. Basta con leer el texto detenidamente y comprenderlo, y basta con poder escribir y utilizar palabras nuevas.

⑵ Presta atención a los ejercicios extraescolares. Las preguntas para pensar después de clase a menudo contienen un punto clave del aprendizaje del idioma en esta lección, pero lo consideramos como un "punto ciego" al preparar las lecciones y no le prestamos suficiente atención. Por ejemplo, cuando algunos profesores enseñan "Las cuatro estaciones", se centran en leer poemas infantiles e imitarlos. Esta es la segunda lección de alfabetización después de la enseñanza de Pinyin en primer grado. La primera pregunta después de la clase, "Leer y memorizar", sólo requiere que los niños sientan este texto poético y perciban las características de las cuatro estaciones. La segunda pregunta "Puedo escribir" nos recuerda claramente que el enfoque de la enseñanza en esta lección debe ser la alfabetización y la escritura, especialmente los trazos cognitivos del "gancho doblado horizontal" y los tres métodos de escritura diferentes del "gancho doblado vertical". cómo observar y escribir correctamente en la cuadrícula de campo. La tercera pregunta, "Hablando de pintura", integra disciplinas artísticas y guía aún más a los estudiantes a percibir la distinción de las cuatro estaciones.

⑶Comprender el contenido del texto. Los puntos de aprendizaje del idioma en cada texto deben ser capturados con precisión por los profesores con sus propias "habilidades lingüísticas". Por ejemplo, en el artículo "Autumn Rain", muchos profesores lo enseñan así al interpretar el segundo párrafo de naturaleza:

lt; span=""gt;Text gt;Autumn Rain tiene una caja de flores de colores. Verás, le dio el color amarillo al árbol de ginkgo. Las hojas amarillas y amarillas son como pequeños abanicos, abanicándolas donde quiera que vayan, ahuyentando el calor del verano. Le dio el color rojo a los arces, y las hojas de arce rojas eran como sellos, revoloteando y revoloteando, trayendo el frescor del otoño. El color dorado es para los campos. Mira, los campos son como un océano dorado. El color rojo anaranjado es para los árboles frutales. ¡Las naranjas y los caquis se exprimen entre sí, compitiendo por que la gente los recoja! El hada del crisantemo obtuvo más colores, rojo púrpura, amarillo claro, blanco como la nieve... Hermosos crisantemos asentían con frecuencia bajo la lluvia otoñal.