Cómo utilizar racionalmente el material didáctico en la enseñanza de la historia
El papel y las ventajas de la enseñanza con software didáctico multimedia son obvios para todos. Aplicarlo a la enseñanza en clases de historia puede optimizar el proceso de enseñanza y mejorar la calidad y eficiencia de la enseñanza. Sin embargo, vale la pena estudiar cómo desempeñar plena y eficazmente su papel y sus ventajas en el aula, evitar sus deficiencias y optimizar la enseñanza. Para optimizar la enseñanza utilizando material didáctico multimedia, se debe aplicar racionalmente en el proceso de enseñanza.
1. Principios educativos
Esto es necesario desde la perspectiva de la preparación de material didáctico multimedia. "El propósito de compilar material didáctico multimedia es enseñar a los estudiantes los conocimientos básicos de la materia, desarrollar sus habilidades, cultivar el carácter ideológico y moral de los estudiantes y beneficiar el desarrollo de la personalidad de los estudiantes. Por lo tanto, el material didáctico producido debe tener objetivos claros". . En el proceso de compilación, primero debemos considerar que los materiales didácticos a compilar son parte del contenido docente y deben cumplir con los requisitos del programa de enseñanza. Por lo tanto, el material didáctico compilado debe ayudar a resolver problemas clave y difíciles. Al mismo tiempo, debe ser adecuado al nivel de aceptación de los estudiantes. La producción de material didáctico no puede separarse de la capacidad de aceptación de la base de conocimientos existente de los usuarios objetivo. En términos de determinar el contenido y la capacidad de la información, debe ser difícil y fácil de dominar mediante un trabajo duro; en términos de disposición estructural, debe ajustarse a los principios de la enseñanza y las leyes del aprendizaje y ser fácil de aceptar para los estudiantes;
2. Principio científico
Este principio es necesario desde la perspectiva de la preparación y el uso del material didáctico. En términos de preparación, el material didáctico debe poder reflejar correctamente los conocimientos básicos de la materia y el nivel de desarrollo de la ciencia y la tecnología modernas, y poder expresarlos de manera científica. Reflejado principalmente en los siguientes aspectos: 1. Los materiales seleccionados deben ser típicos y auténticos. 2. La expresión escrita debe ser correcta y coherente con los hechos científicos, y la narrativa debe ser precisa. Los ejemplos y el razonamiento lógico pueden revelar profundamente las leyes inherentes a las cosas. 3. El uso de imágenes, gráficos, animaciones, efectos especiales, etc. debe reflejar leyes científicas.
En términos de uso, en el proceso de enseñanza del uso de material didáctico multimedia, se deben respetar los principios de eficiencia y razonabilidad. Para maximizar sus funciones debemos hacer lo siguiente: 1. Optimizar la combinación según las necesidades de la educación y la enseñanza, y manejar adecuadamente la relación entre los distintos contenidos. Esto requiere que los profesores comparen y seleccionen cuidadosamente para lograr la mejor combinación de contenidos. La coincidencia aleatoria y el uso aleatorio interferirán con el material audiovisual de los estudiantes, alterarán el pensamiento de los estudiantes y alterarán el orden de enseñanza. 2. Seleccionar el mejor punto de actuación en el diseño docente, y manejar adecuadamente la relación entre los contenidos didácticos de la asignatura de Historia y la entrada de multimedia. En el aula no siempre se consiguen buenos resultados. Durante este período existe el problema de aprovechar la oportunidad y encontrar el punto adecuado. Sólo cuando los contenidos didácticos y los multimedia están conectados e integrados de manera óptima se pueden lograr buenos resultados.
3. Principio de aplicabilidad
En la enseñanza, la selección de material didáctico multimedia no es cuanto más avanzado mejor, sino que debe basarse en el principio de conformidad con el contenido didáctico específico. Cuando se trata de contenidos didácticos, debemos prestar atención a la selección, utilizar lo necesario y no utilizar lo innecesario. De acuerdo con las metas y objetivos de enseñanza específicos, se recopilan y producen diferentes materiales en materiales didácticos con diferentes contenidos. Las imágenes de fondo que son irrelevantes para el contenido, los sonidos y las imágenes que distraen fácilmente a los estudiantes no pueden incluirse en el material didáctico sólo por razones técnicas. Si bien prestamos atención a la viveza del material didáctico, también debemos considerar su conocimiento y aplicabilidad, y colocar en la pantalla materiales de percepción relevantes que interesen más a los estudiantes y que los ayuden a comprender y recordar. para clases de enseñanza de historia.
Además, se debe mejorar la calidad de los profesores para que puedan producir material didáctico adecuado a su propio contenido didáctico. Aunque a los profesores les lleva mucho tiempo y energía producir ellos mismos el material didáctico, el material didáctico producido por profesionales de la informática también aumentará los costos de enseñanza y puede no ser adecuado para la enseñanza de ningún profesor ni para estudiantes de varios niveles. Por el contrario, los profesores pueden producir material didáctico adecuado para la enseñanza de acuerdo con sus propias características docentes y la situación real de los estudiantes. La producción y selección de material didáctico debe seguir el principio de aplicabilidad.
4. El principio de interactividad
Hoy en día, la mayoría de las aulas multimedia son aulas grandes. La distancia espacial real entre profesores y alumnos en el podio es muy grande, lo que debilita la afinidad del profesor. Algunos profesores pasan la mayor parte de su tiempo concentrados en la pantalla de la computadora, o incluso sentados detrás del escritorio de la computadora, lo que hace que los estudiantes se sientan fríos, desconocidos y carentes de contacto humano. No hay intercambio de conocimientos sin comunicación emocional. El aula debe construir un modelo de comunicación e interacción multidireccional de profesores-alumnos, estudiantes-alumnos. El mal uso del material didáctico multimedia puede convertirse fácilmente en un obstáculo para la comunicación en el aula. Por lo tanto, el uso de material didáctico multimedia en la enseñanza debe seguir el principio de interactividad y lograr un diálogo "amigable" entre humanos y máquinas. Su interactividad se refleja principalmente en la participación activa de los estudiantes para crear mejores condiciones, mejorar el estatus subjetivo de los estudiantes, centrarse en cómo dar rienda suelta a la iniciativa subjetiva de los estudiantes y cómo atraerlos a participar. Y proporcionar la retroalimentación correspondiente a las actividades de aprendizaje de los estudiantes de manera oportuna. El conocimiento expresado debe ser manipulable, en lugar de materiales didácticos que se muevan electrónicamente. El material didáctico debe reflejar y respaldar los pensamientos y opiniones de los estudiantes, y no debe ser sencillo. Solo debe expresar la voluntad del maestro, independientemente de las características psicológicas de los estudiantes y las reglas de enseñanza, e implementar una enseñanza unidireccional. Por ejemplo, algunas preguntas se pueden configurar adecuadamente para permitir a los estudiantes utilizar material didáctico multimedia para estudiar por su cuenta o responder ciertas preguntas difíciles.
Al mismo tiempo, los profesores deben bajar del podio cuando utilizan material didáctico multimedia para enseñar, utilizar su propio encanto de personalidad y explicaciones interesantes, e infectar las emociones de los demás a través de las emociones entre profesores y estudiantes, y de manera oportuna. cortar en el material didáctico para movilizar a los estudiantes a participar activamente en la enseñanza, a fin de lograr el efecto de interacción interpersonal de la comunicación directa y el buen diálogo "amistoso" entre el hombre y la máquina.
5. El principio de eficiencia
Al compilar material didáctico, debemos considerar los beneficios económicos y obtener el máximo beneficio al mínimo coste, lo que significa que debemos esforzarnos por utilizar la mínima mano de obra. , materiales, fondos y tiempo, produciendo una gran cantidad de excelentes materiales didácticos. Es decir, basándose en una planificación cuidadosa, asignar racionalmente la mano de obra, utilizar materiales, calcular fondos, organizar el tiempo, prestar especial atención al ahorro de tiempo y crear material didáctico que ayude a mejorar la calidad y la eficiencia de la enseñanza y lograr buenos resultados docentes.
Además, el material didáctico multimedia producido debe ser probado repetidamente mediante la práctica docente, en comparación con los métodos educativos tradicionales, puede mejorar significativamente la eficiencia, por lo que vale la pena conservarlo, afirmarlo y ampliarlo. Por lo tanto, en la práctica, no podemos perseguir unilateralmente la modernización y diversificación del material didáctico ignorando el propósito de la enseñanza. Si bien prestamos atención al entusiasmo del material didáctico en el proceso de enseñanza, también debemos prestar atención al conocimiento y la eficacia del material didáctico. Debemos seguir las reglas de enseñanza, manejar correctamente la relación entre los métodos de enseñanza modernos y los propósitos de la enseñanza, y utilizarlos. material didáctico multimedia de forma adecuada para enseñar mejor lograr los objetivos de enseñanza predeterminados y mejorar la eficiencia de la enseñanza.