Cómo cultivar la capacidad emocional de los estudiantes de secundaria
***La emoción es la respuesta emocional de un individuo al estado emocional de los demás. "Ver el mundo a través de los ojos de los demás es una imagen del amor." Cualquier individuo vivo con una personalidad sana debe tener cierta capacidad de amar. La llamada "capacidad emocional" se refiere a la capacidad de un individuo para situarse en la perspectiva de los demás, ponerse en su lugar, comprender a los demás, sentir a los demás, aceptar a los demás y tener resonancia emocional con los demás. Incluye el "reconocimiento de emociones". "Tres dimensiones: comprensión emocional y respuesta emocional". La capacidad emocional es una de las capacidades básicas de supervivencia humana. Es una habilidad necesaria para que las personas vivan en el mundo y, hasta cierto punto, es la base para el surgimiento del sentido moral en la vida individual. Cultivar las habilidades emocionales de los estudiantes no es solo una necesidad para implementar los objetivos emocionales, de actitud y de valores de los cursos ideológicos y morales, sino también una necesidad de mejorar las relaciones interpersonales de los estudiantes y mejorar la personalidad de los estudiantes.
1. Cultivar la capacidad de reconocimiento emocional de los estudiantes.
El bebé A reacciona al llanto del bebé B y produce el mismo comportamiento de llanto. Esto se debe a que el bebé A tiene la encarnación específica del reconocimiento. capacidad. Este tipo de reconocimiento emocional pertenece a la categoría de metacognición, que es la comprensión del conocimiento y el pensamiento. Se refiere a la capacidad del sujeto para reconocer y juzgar las emociones de los demás y de uno mismo. El reconocimiento de emociones es la base y el requisito previo para la generación de emociones. Sin la capacidad de identificar, será difícil reconocer las emociones. Por lo tanto, cultivar la capacidad emocional de los estudiantes debe comenzar con cultivar y aprender la capacidad de reconocer las emociones.
1. Aprende a identificar emociones en los chats. Para reconocer las emociones de la otra parte, es necesario crear un buen ambiente externo para el reconocimiento en una atmósfera determinada. El autor utiliza determinadas situaciones temáticas para llevar a cabo el diálogo y la exploración de una manera democrática, libre y relajada. A través del chat, "se pueden exponer los verdaderos pensamientos de los estudiantes, diversas preguntas, obstáculos y contradicciones, y los profesores pueden comprender con precisión las deficiencias de conocimiento y las desviaciones morales de los estudiantes, para proporcionar correcciones oportunas sin dejar ningún rastro". A través del chat se forma una relación armoniosa de igualdad y respeto mutuo entre profesores y estudiantes, se abren completamente las puertas ideológicas de los estudiantes, creando así una fuerte motivación para el reconocimiento emocional.
Por ejemplo, cuando hablaba de "proteger los derechos e intereses legítimos de los consumidores de acuerdo con la ley", el autor mostró los productos falsos y de mala calidad expuestos en el programa "Hong Kong City 365". Inspire a los estudiantes a pensar: ¿Cuál odian más y por qué? Inmediatamente atrajo la atención de los estudiantes, que comenzaron a "identificar" y "filtrar" entre los numerosos "productos falsificados y de mala calidad", a construir sus propios esquemas de discurso personalizados, a expresar sus verdaderos sentimientos y a obtener el apoyo emocional de los compañeros de clase. **Ming mejora la capacidad de los estudiantes para identificar emociones.
2． Aprenda a reconocer las emociones en los debates. El reconocimiento no es un simple juicio sobre lo correcto y lo incorrecto, no es blanco o negro. Por el contrario, los estudiantes a menudo necesitan una colisión de ideas para identificar las características y atributos de las cosas, a fin de formar emociones científicas y racionales y desarrollar un mayor nivel de capacidad emocional. El autor utiliza los debates en la enseñanza, insiste en tomar a los estudiantes como el cuerpo principal, tiene como objetivo inducir el pensamiento inverso y divergente de los estudiantes, los estimula a adquirir conocimientos activamente en los debates en el aula y cultiva las habilidades de reconocimiento multidimensional de los estudiantes.
Por ejemplo, en la enseñanza de "Eliminar los malos pasatiempos", el autor organizó un debate en el aula sobre cómo utilizar científicamente los teléfonos móviles y manejar de forma adecuada y correcta la relación entre los teléfonos móviles y el aprendizaje. La posición positiva es que "el uso de teléfonos móviles por parte de los estudiantes de secundaria hace más daño que bien", mientras que la posición negativa es que "el uso de teléfonos móviles por parte de los estudiantes de secundaria hace más daño que bien". Los alumnos de la clase se dividieron en dos grupos para participar en el debate. A través del debate, los estudiantes pueden desarrollar una comprensión racional de los pros y los contras de los teléfonos móviles. Algunos estudiantes también presentaron su comprensión de los peligros del uso excesivo de teléfonos móviles basándose en su propio uso de los teléfonos móviles y el estímulo de otros. Los estudiantes se dieron cuenta de que tanto sus compañeros de clase como su vida son maestros. Reflexionaron sobre las autoadvertencias de sus compañeros de clase y adquirieron la capacidad de distinguir el bien del mal, lo que los benefició mucho.
2. Cultivar la capacidad de comprensión emocional de los estudiantes.
La capacidad de comprensión emocional se refiere a la capacidad de internalizar las experiencias emocionales de otras personas en la propia experiencia del sujeto. La capacidad de comprender las emociones es la clave para la formación de las habilidades emocionales de los estudiantes.
Para cultivar la capacidad emocional de los estudiantes, debemos centrarnos en cultivar la capacidad de comprender las emociones y las emociones. Cultivar la capacidad de comprensión emocional de los estudiantes, utilizar las emociones para encender emociones y movilizar completamente los órganos sensoriales de los estudiantes, a fin de obtener una capacidad de comprensión emocional más completa y más fuerte, permitiendo así a los estudiantes darse cuenta de la verdad de ser un ser humano.
1. Aprenda a comprender emocionalmente mientras escucha. Escuchar es un proceso de colisión y fusión de almas. Es un puente de comunicación psicológica entre los estudiantes y juega un papel insustituible en la enseñanza de cursos ideológicos y morales. La psicología nos dice que los adolescentes prefieren ser comprendidos por compañeros de su misma edad, y es más probable que se produzca comprensión emocional cuando escuchan a grupos de compañeros. El autor presta atención a crear una atmósfera en la enseñanza para que los estudiantes puedan aprender a comprender sus emociones mientras escuchan lo que dicen sus compañeros.
Por ejemplo, en la enseñanza de "eliminar malos hábitos", el autor descubrió que los materiales enumerados en los materiales didácticos están relativamente lejos de los estudiantes. Si siguen el libro de texto, los estudiantes no tendrán una. Alto nivel de comprensión emocional. Por lo tanto, pedí a los estudiantes que hablaran sobre algunos malos hábitos de las personas que los rodeaban durante la enseñanza, para que pudieran comunicarse durante sus estudios. Dado que los estudiantes escuchan cosas que han experimentado personalmente o visto con sus propios ojos, la actitud emocional para poner fin a los malos hábitos surge espontáneamente.
2． Adquirir comprensión emocional a través de la experiencia. Cuando los estudiantes enfrentan problemas personales comunes en la vida con su verdadero yo, instintivamente aprovecharán las experiencias acumuladas durante su crecimiento, logrando así la unidad de la historia concreta subjetiva y objetiva. El proceso de aprendizaje acompañado de la experiencia facilita que los estudiantes formen emociones inolvidables, de modo que el conocimiento y la experiencia estáticos originales puedan activarse en la mente individual. Hasta cierto punto, el proceso de aprendizaje experiencial en sí mismo es un proceso de comprensión emocional. "El aprendizaje experiencial enfatiza el aprendizaje autónomo de los alumnos, enfatizando la transformación del contenido aprendido en su propio conocimiento y la capacidad de dominar el conocimiento durante el proceso de aprendizaje". . Por tanto, la experiencia de vida y la comprensión emocional están estrechamente relacionadas. Predicar sin emoción es débil. Para cultivar la capacidad emocional de los estudiantes, estos deben experimentar sentimientos verdaderos y formar comprensión emocional en el temblor de sus almas.
Por ejemplo, en la enseñanza de "El corazón de los padres en el mundo", el autor tocó la canción "Daybreak" del famoso cantante Han Hong y utilizó el vídeo para contar a los estudiantes la historia detrás. la canción. Después de contar la historia, los ojos de los estudiantes estaban húmedos. En este momento, utilicé diapositivas para mostrar varios temas para discutir con los estudiantes: ① ¿Cómo te sentiste después de escuchar la historia? ②Basado en las cosas de la vida, ¿cómo entiendes el amor de padre y el amor de madre? ③¿Qué acciones prácticas vas a tomar para honrar a tus padres? Muchos estudiantes expresaron sus verdaderos pensamientos y prácticas con verdaderos sentimientos, y algunos estudiantes compartieron sus experiencias con todos con lágrimas en los ojos.
3. Lograr la comprensión emocional en la cooperación. El aprendizaje cooperativo es un modelo que combina el comportamiento individual con el comportamiento colectivo. Este modelo hace que el comportamiento individual forme parte de la inteligencia colectiva y resta importancia a la oposición entre individuos y grupos. Lograr los objetivos de aprendizaje en cooperación requiere que los miembros del grupo construyan una asociación inclusiva basada en el entendimiento mutuo y resuelvan adecuadamente cualquier diferencia que pueda surgir. Por tanto, la cooperación grupal es una forma eficaz de mejorar la comprensión emocional de los estudiantes, y su esencia es el fortalecimiento continuo de la comprensión emocional.
Por ejemplo, hay muchas preguntas de indagación en los libros de texto ideológicos y morales, ya sea un material o una pregunta, que requieren que los estudiantes saquen conclusiones basadas en una extensa recopilación de información o investigación e investigación. Para abordar estas preguntas de investigación, el autor adopta una división del trabajo y la cooperación en equipo, recopila datos a través de encuestas de campo y búsquedas en línea, y luego saca conclusiones. Deje que cada miembro del grupo se dé cuenta de que ocupa una posición importante en el grupo, creando una fuerte necesidad de reconocimiento y atención, y creando una plataforma eficaz para lograr la comprensión emocional. Una vez, el autor organizó a los estudiantes para que fueran a los supermercados para realizar entrevistas y encuestas sobre el tema "Métodos de inspección de compras en los supermercados y la protección de los derechos de dignidad personal de los consumidores". Durante la investigación, los estudiantes se dividieron en grupos, trabajaron juntos, diseñaron cuestionarios y realizaron investigaciones a través de visitas, entrevistas, cuestionarios, etc., y finalmente elaboraron un informe de investigación para comunicarse con toda la clase. Estas actividades grupales no sólo pueden lograr eficazmente los objetivos de aprendizaje, sino que también permiten a los estudiantes mejorar su comprensión emocional durante la cooperación.
3. Cultivar la capacidad de respuesta emocional de los estudiantes.
La ideología y el carácter moral se forman gradualmente a partir de la identificación y comprensión de la vida de los estudiantes. La práctica moral es esencialmente una especie de respuesta apasionada. a la vida. La "respuesta emocional" aquí se refiere a la expresión emocional correspondiente basada en la propia experiencia emocional. Por ejemplo, reconocer y comprender la bondad de los demás conduce a actos espontáneos de bondad propia. Los canales realistas y factibles para cultivar las habilidades de afrontamiento emocional de los estudiantes incluyen:
1. Consolidar respuestas emocionales durante las actividades. El nuevo concepto curricular cree que los cursos ideológicos y morales deben mejorar la experiencia de vida y promover la formación y el desarrollo de buenas cualidades morales a través de actividades ricas y coloridas en las que los estudiantes participen de forma independiente. Sólo integrando una educación ideológica y moral seria en actividades ricas y coloridas podemos maximizar el interés de los estudiantes en participar en el aprendizaje, desarrollar conocimientos a través de la práctica personal, establecer conceptos básicos del bien y del mal, del bien y del mal, y dar respuestas emocionales apropiadas. Por ejemplo, en la enseñanza de "Todos tenemos amor", sugiero que los estudiantes hagan algo para cuidar a los demás después de la escuela, experimenten verdaderamente el sentimiento de preocuparse por los demás y compartan la alegría interior de "cuidar a los demás y hacerse felices". " con sus compañeros; Al enseñar "Amor a las actividades de bienestar público", coincidió con el aniversario de la inscripción "Aprenda del camarada Lei Feng". En este día, el Grupo de Materias Ideológicas y Morales de nuestra escuela cooperó con la escuela para organizar una actividad de "Aprende de Lei Feng, Ver Acción", y llevó a cabo actividades de embellecimiento ambiental en las comunidades cercanas a la escuela durante la enseñanza de "Práctica"; Valores fundamentales", organizó el grupo de materias ideológicas y morales de nuestra escuela. El equipo organizó una serie de actividades "Belleza en la amistad" en cooperación con la escuela. Mediante el desarrollo de estas actividades se ha mejorado el nivel ideológico y moral de los estudiantes y se ha fortalecido su capacidad para afrontar problemas emocionales.
2． Fortalecer la respuesta emocional durante el entrenamiento. Para cultivar la capacidad de respuesta emocional de los estudiantes, se debe llevar a cabo el entrenamiento emocional necesario a través de una variedad de actividades. El entrenamiento de las emociones consiste en entrenar la capacidad de los individuos para experimentar las emociones de otras personas, y su método básico es la simulación de roles. Por ejemplo, al enseñar contenido legal, el autor utiliza varias formas de entrenamiento emocional, como "Entrevistas en partido", "Tribunal simulado" y "Caminando con la ley", para permitir que los estudiantes participen y experimenten la psicología de diferentes personajes. pasión. En el tribunal simulado, los estudiantes se convierten en "agentes litigantes", "defensores" o "jueces", donde se "hace justicia" y los crímenes son "castigados". Los procedimientos realistas del juicio revelan el misterio del litigio y hacen que los estudiantes comprendan verdaderamente la dignidad del proceso. la ley.