Cómo mejorar la eficacia de la educación emocional en la docencia en el aula de Historia
Los cursos de historia tienen ventajas únicas y un rico contenido en la educación de emociones, actitudes y valores. Sin embargo, en lo que respecta a la situación actual, los profesores de las clases de historia simplemente enseñan hechos históricos básicos e ignoran la comunicación y la interacción emocional. Existe un grave debilitamiento de la función de educación emocional en la educación histórica de la escuela secundaria. La asignatura de historia suele ser despojada de su contenido espiritual y emocional, dejando marcos secos, lo que desanima a los estudiantes y les hace perder el interés por aprender historia. Este es un problema urgente que necesita solución en la enseñanza de la historia.
La enseñanza emocional histórica significa que los maestros usan expresiones emocionales ricas y saludables, usan un lenguaje vívido y utilizan la enseñanza auxiliar de material didáctico visual para "reproducir" personajes históricos y eventos históricos de manera más realista, de modo que sea un arte de enseñanza que inspira la imaginación de los estudiantes, estimula y cultiva las emociones nobles de los estudiantes y luego las transforma en la voluntad y las acciones de los estudiantes. El autor ha utilizado prácticamente el método de la enseñanza emocional en la enseñanza real en el aula de historia, resolviendo así correctamente el problema de cómo mejorar la eficacia de la educación emocional en la enseñanza en el aula de historia. Aquí me gustaría hablar sobre algunos métodos y aplicaciones de la enseñanza emocional. Si hay alguna deficiencia, me gustaría pedirle consejo a la familia Fang.
1. El estatus y el papel de la educación emocional en la enseñanza de la historia
El famoso psicólogo Bufenmu dijo: “En el desarrollo de los procesos psicológicos humanos, el componente emocional es el más importante. En el desarrollo psicológico, el componente emocional parte de la simple conciencia y, después de una determinada etapa, finalmente alcanza el control del comportamiento de una persona, es decir, las emociones surgen de la cognición y actúan sobre la cognición, promoviendo así el desarrollo del "proceso de la cognición". Enseñanza emocional en las clases de historia. En la enseñanza debemos partir primero de la percepción de hechos y personajes históricos, permitiendo al estudiante iniciar el proceso de pensamiento basado en la comprensión y aceptación del conocimiento. En segundo lugar, los estudiantes deben experimentar plenamente el conocimiento histórico percibido, hacer juicios de valor sobre él y pasar de la comprensión superficial a la experiencia interna, es decir, el proceso de experimentar la experiencia emocional. Finalmente, los estudiantes forman sus propios valores y creencias basándose en su juicio sobre el conocimiento, y luego establecen una visión del mundo y una perspectiva de la vida correctas, y las utilizan para guiar sus acciones. Los profesores prestan atención al papel de la enseñanza emocional en la enseñanza de la historia, utilizando un lenguaje vívido y emociones reales para influir en los estudiantes. En este tipo de comunicación emocional e interacción positiva entre profesores y estudiantes, los estudiantes pueden dominar el conocimiento histórico y mejorar su capacidad de analizar y juzgar. e integrar la historia y la realidad. Encuentre su propio punto de apoyo en la intersección, establezca la meta de la vida y refleje plenamente la importante posición de la educación emocional en la enseñanza y el papel de promover la educación.
En el proceso de enseñanza de la historia, la educación y el cultivo de buenas actitudes y valores emocionales no sólo pueden promover la formación y mejora del ámbito de vida, la actitud de vida, la sana personalidad, etc., de los estudiantes, sino también En última instancia, lograr el objetivo de educar y establecer a las personas. El objetivo también puede permitir a los estudiantes formar una identidad con la nación, un amor por la patria y un sentido de responsabilidad por la patria y la nación basados en sus emociones hacia el país y el país. nación. Se puede observar que implementar los objetivos educativos de emociones, actitudes y valores en el aula de historia es un requisito inevitable para el desarrollo de la sociedad y la educación actual. 2. Implementación de la enseñanza histórica emocional (1) Establecer conciencia de la educación emocional - premisa
"Toda historia es historia contemporánea. Para personas y acontecimientos de la historia, debido a diferentes épocas, posiciones y puntos de vista, diferentes". opiniones sobre Los criterios para emitir juicios también son diferentes. Como profesor de historia, primero debes tener emociones y sentimientos por los acontecimientos históricos, y tener la capacidad de empatizar con las personas y conmoverlas con emoción. La implementación de la educación emocional es una de las cualidades y habilidades esenciales de todo profesor de historia calificado. En el proceso de enseñanza emocional, los profesores de historia primero deben establecer ellos mismos una conciencia de la educación emocional, para que puedan enseñar historia de manera proactiva y decidida de manera planificada. educación en la enseñanza de la historia.
(2) Seleccione el punto de intersección de las emociones de profesores y estudiantes, es decir, resonancia emocional-avance.
El punto de intersección se refiere al hecho de que el material didáctico en sí tiene un carácter educativo emocional. Factores que provocan la comunicación emocional y la comunicación entre profesores y estudiantes. *** Hechos históricos de Ming. Puede ser un hecho histórico completo, o puede ser un determinado aspecto de un hecho histórico, que puede despertar el entusiasmo de profesores y estudiantes. Sin embargo, vale la pena señalar que el uso de puntos de intersección debe tener en cuenta las características de edad y el nivel de desarrollo psicológico de los estudiantes. En la enseñanza de la historia, debemos hacer todo lo posible para seleccionar materiales históricos que sean fáciles de comprender y aceptar para los estudiantes, y que sean fáciles de despertar ondas emocionales en los corazones de los estudiantes, a fin de facilitar la interacción emocional y la comunicación positiva entre profesores y estudiantes. .
En este paso, si el punto de intersección se selecciona inmediatamente y si alcanza resonancia emocional depende de los siguientes puntos: primero, depende de la posición del maestro; segundo, depende de la posición del maestro. El grado de estudio de los materiales didácticos está determinado por la comprensión que el profesor tiene de los estudiantes. Para lograr mejor el propósito de la excitación emocional, los profesores también deben encontrar el punto explosivo que inspira las emociones de los estudiantes, es decir, el punto emocional. Sólo cuando los profesores comprendan verdaderamente a los estudiantes y comprendan a fondo los materiales didácticos podrán identificar los factores de educación emocional y explorarlos y penetrarlos. Por ejemplo, los cuatro grandes inventos son un símbolo de que mi país se está convirtiendo en una civilización antigua en el mundo y son buenos materiales para la educación emocional. Si se introduce de forma general, será difícil estimular la experiencia emocional de los estudiantes. En la enseñanza, los puntos de intersección deben seleccionarse cuidadosamente para lograr efectos de enseñanza. Si el maestro usa la brújula como punto de inspiración: primero, el maestro hace un modelo de Sinan y lo equipa con una pequeña brújula, y luego señala que durante el Período de los Reinos Combatientes, el pueblo chino descubrió las características de un imán que guía. el norte, y luego hizo "Sinan". La maestra mostró el modelo y señaló que los antiguos usaban agujas magnéticas como guías para hacer brújulas. La maestra mostró la brújula y señaló que mi país fue el primero en comprender las características de los imanes y el primero en fabricar instrumentos que señalaban la dirección. . Posteriormente se extendió a Europa y se utilizó ampliamente en la navegación oceánica. Esto llevó al descubrimiento del Nuevo Mundo en América por parte de Colón, al descubrimiento de la India por parte de Vasco da Gama y al viaje de Magallanes alrededor del mundo. Ésta es una gran contribución de nuestro pueblo al desarrollo de la historia mundial. Los maestros también pueden usar la pólvora como punto de activación. El maestro prepara la pólvora y luego presenta que la pólvora fue inventada por los alquimistas de la dinastía Tang (el maestro muestra la pólvora y la enciende con una cerilla. Se extendió a Europa en los tiempos Song y Yuan). Dinastías. Después de cientos de años de desarrollo, finalmente se utilizó la dinamita actualizada por el famoso científico Nobel. El profesor señaló que la pólvora inventada por los chinos fue la primera en promover el desarrollo de la civilización mundial, y sólo entonces nació el mundialmente famoso Premio Nobel, el máximo galardón en ciencia. Aunque estos hechos tienen diferentes puntos emocionales, tienen el mismo papel en la educación emocional. Todos utilizan ciertos hechos históricos para ayudar a los estudiantes a establecer un sentimiento de orgullo nacional. (3) Utilice métodos de enseñanza adecuados: el vínculo principal.
Los factores educativos emocionales de las cosas históricas en sí y los ricos sentimientos de los profesores sólo existen objetivamente para los estudiantes. Sólo transmitiéndolos a los estudiantes podemos estimular el interés de los estudiantes en aprender y desempeñar su papel principal en el aprendizaje. Los profesores de historia sólo pueden utilizar métodos educativos apropiados y flexibles para "introducir" a los estudiantes en situaciones históricas, a fin de obtener un conocimiento más sistemático y completo. Por ejemplo, cuando estudiaba "Leyendas históricas de la antigüedad", pedí a los estudiantes que buscaran información sobre emperadores, Yandi, etc. después de clase a través de Internet, yendo a la biblioteca, etc.
El énfasis es que Los libros de texto no son los únicos materiales didácticos. Todos los materiales y métodos utilizados pueden considerarse materiales didácticos. Como libros de texto, otros materiales escritos, materiales de imágenes, materiales de datos, materiales musicales, reliquias y ruinas, etc. Aquí, mencionamos específicamente el papel de la enseñanza multimedia en la enseñanza de la historia para un análisis de caso.
Aunque utilizamos una variedad de métodos de enseñanza, no podemos ignorar la subjetividad de los estudiantes. Deje que los estudiantes sientan el encanto de la educación emocional en la experiencia emocional. A través de visitas, visitas, conferencias, conferencias, narraciones de cuentos, carteles, exposiciones, simposios y otras actividades, podemos inspirar los sentimientos internos de los estudiantes, cultivar emociones ricas y un sentido de responsabilidad, y alentar a los estudiantes a formar personalidades y personalidades independientes y sólidas. Los profesores prestan atención al uso de estrategias de enseñanza en las que los estudiantes participan como cuerpo principal, desarrollan y utilizan creativamente recursos didácticos y permiten a los estudiantes obtener ricas experiencias emocionales a través de diversas formas de enseñanza en el aula. Esta es la clave del éxito de la educación emocional. en la enseñanza de la historia. (3) Enfoque triple: emoción, expresión y voz.
Esta es una manifestación importante de la propia calidad de un docente. Por muy emocionado que esté el maestro, si "hay bolas de masa hirviendo en la tetera, no quedará nada que derramar". Es difícil para los estudiantes penetrar profundamente en la situación y conmoverse. En este sentido, los profesores son actores que escriben y dirigen sus propios guiones basándose en materiales didácticos. Las conferencias de los profesores también deben ser como actores, con expresiones faciales vívidas y gestos adecuados. Sólo cooperando estrechamente con las emociones, las expresiones y el lenguaje se podrá realizar una comunicación emocional bidireccional entre profesores y estudiantes y poner plenamente en juego el papel de la enseñanza emocional. Los profesores deben utilizar artes del lenguaje que sean verdaderas, precisas, humorísticas, vívidas y ricas en personalidad para llevar a los estudiantes a desarrollar lentamente el colorido cuadro histórico y apreciar los complicados acontecimientos históricos, las magníficas escenas históricas, las figuras históricas destacadas y las brillantes figuras históricas. La cultura, la maravillosa sabiduría sobre la vida, etc., se enseñan cada vez con mayor intensidad y de forma específica, creando una atmósfera histórica en la que los estudiantes sienten que están allí, viendo a su gente y escuchando sus voces, abriendo así sus mentes. para el conocimiento e inducir su sentido de exploración, despertar la atención y el pensamiento de los estudiantes sobre la historia y la realidad, y lograr objetivos de enseñanza tridimensionales.
Por ejemplo, hay una gran cantidad de idiomas refinados y transmitidos en los libros de texto de historia que podemos usar y desarrollar. Una gran cantidad de modismos y alusiones forman una historia muy condensada. Por ejemplo, "Tumbarse sobre leña y saborear el coraje", "Quemar el caldero y hundir el barco", "La danza de la espada en Xiangzhuang está dirigida a Pei Gong", "El viento ruge y las grullas tiemblan, y la hierba y los árboles son todos soldados", etc. Estos idiomas clásicos han sido cantados y recitados por humanos durante miles de años. Podemos usarlos desde la antigüedad hasta el presente para que los estudiantes comprendan que detrás de cada idioma hay una escena histórica muy conmovedora. El ritmo brillante, la cadencia y la viveza son muy importantes. Puede resaltar las habilidades y la personalidad únicas del maestro. La práctica ha demostrado que la enseñanza optimizada de la historia por parte de los docentes no sólo puede permitir a los estudiantes adquirir conocimientos históricos ricos, sino también mejorar sutilmente las emociones, actitudes y valores. La eficacia de la enseñanza en el aula es obvia.
(4) Aproveche al máximo los medios didácticos visuales
El uso de medios didácticos no solo hace que el contenido didáctico sea intuitivo, vívido y vívido, sino que aumenta la cantidad de información y amplía sus horizontes. , pero también hace que los estudiantes sean proactivos para adquirir conocimientos históricos de manera efectiva para comprender mejor los conceptos históricos y las leyes históricas. Por ejemplo, cuando estudien el incidente del "18 de septiembre" en la historia moderna de China, deje que los estudiantes escuchen la trágica canción "En el río Songhua"; cuando aprendan sobre la masacre de Nanjing, deje que los estudiantes miren las fotografías sangrientas de la masacre de Nanjing; y los estudiantes sienten como si hubieran regresado a En ese momento, pararme en esa escena histórica y sentir que la historia despertaba emoción y conmoción en lo más profundo de mi corazón cuando hablaba de las negociaciones de Chongqing, puse el video "Conversaciones de paz de Chongqing" y pregunté a los participantes; Pregunta: ¿Qué aprendiste del video? Mao Zedong. Ya que sabemos que Chiang Kai-shek fingió la paz, ¿por qué iríamos a Chongqing? El propósito de esto es permitir a los estudiantes explorar la historia en una situación específica y prestar atención a los detalles. y mejorar su personalidad. Además, los profesores también pueden llevar a los estudiantes a compartir recursos de información y comunicarse entre profesores y estudiantes, y entre estudiantes y estudiantes a través de QQ y correo electrónico, estimulando así plenamente el interés de los estudiantes en aprender y el deseo de conocimiento, de modo que los estudiantes puedan comunicarse sin afectando a los demás. Aprender de acuerdo con sus propias habilidades y necesidades según las circunstancias para mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula.
Los profesores deben proporcionar demostraciones completas y apropiadas de ayudas didácticas visuales en la enseñanza y utilizar mapas históricos, imágenes, películas, videos, etc. para mejorar la atmósfera y profundizar las impresiones y la comprensión de los hechos históricos de los estudiantes. .
El famoso erudito Profesor Xu Jilin dijo una vez: "No puedo cambiar el mundo, pero puedo cambiar mi salón de clases". Como profesor de historia, debes comenzar cambiando tu propio salón de clases. La enseñanza es una especie de arduo trabajo creativo. En la enseñanza, los profesores no sólo deben explorar constantemente nuevos métodos, ajustar el diseño de la enseñanza y optimizar la enseñanza en el aula con base en los estándares curriculares bajo el nuevo concepto curricular, sino también desarrollar la inteligencia y el lenguaje no verbal de los estudiantes. Debemos trabajar duro en los factores intelectuales, cultivar la cognición emocional de los estudiantes, etc., esforzarnos por mejorar la calidad de los profesores, mantenernos al día y mejorar eficazmente la eficacia de la enseñanza de historia en el aula. estándar curricular, y también es un requisito de los tiempos para profundizar la educación. La reforma es de gran importancia y promoción.