Cómo crear reglas de actividad regional
Las reglas claramente establecidas son obligatorias hasta cierto punto. Por ejemplo, las reglas del área de la biblioteca: para solicitar una tarjeta para ingresar al área, hay que leer un libro página por página para ver con claridad, después de leer los libros, colocarlos ordenadamente y leer un libro tras otro en silencio; y no destruyas los libros; cuando termine la actividad y comience la música, se deben volver a colocar los libros en su lugar.
Reglas del área de construcción: No arrojes materiales de construcción cuando estés atrapado en el área; no puedes tirarlos entre sí; no puedes caminar sobre los materiales; debes obtener el permiso de otras personas para hacerlo; Coge los materiales de tu compañero. La actividad termina y empieza la música. Aún tienes que devolverlo. Cada área de cada clase tiene algunas reglas claras que los niños deben seguir.
2. Poco a poco se fue formando a través de prueba y error.
A veces, en las actividades regionales, los niños encontrarán algunos problemas relacionados con las reglas de la actividad. El maestro no tiene prisa por decirles a los niños las respuestas a las preguntas y les permite establecer gradualmente las reglas de actividad correspondientes mediante prueba y error. De ahora en adelante, la maestra les recordará a los niños cada vez que se abra el área de construcción.
Después de jugar un par de veces con él, los niños descubrieron que "hay que tener cuidado al jugar para no hacer daño a los demás". Luego se agregó una regla al área de construcción: caminar con cuidado, tener cuidado de no derribar las estructuras de otras personas y proteger los frutos del trabajo de otras personas.
3. Durante la discusión, * * * se formularon juntos.
Las discusiones a menudo giran en torno a problemas comunes encontrados en las actividades regionales. Estos problemas generalmente afectan la realización normal de las actividades y son difíciles de resolver para los niños por sí solos. El propósito de la discusión es establecer las reglas correspondientes para resolver el problema actual. Los niños crean sus propias reglas, que necesitan en las actividades, para que puedan aceptarlas y respetarlas conscientemente durante las actividades.
4. Modificar las reglas durante la discusión.
Las reglas de actividad son el código de conducta y las directrices para las actividades regionales. Las actividades regionales para niños son dinámicas y diferentes situaciones ocurrirán durante las actividades. Diferentes situaciones pueden requerir diferentes pautas para regularse. Por lo tanto, las reglas para las actividades regionales no pueden implementarse en un solo paso y deben mejorarse gradualmente.
Como docentes, debemos observar atentamente, orientar y mejorar las reglas regionales de manera oportuna, para que las actividades regionales puedan verdaderamente servir a los objetivos educativos, no solo no afectar el progreso ordenado de las actividades regionales, sino también cumplir Los intereses y necesidades de los niños y, al mismo tiempo, pueden guiarlos para que establezcan gradualmente reglas regionales.
Datos ampliados:
Las actividades regionales respetan las diferencias individuales de los niños y satisfacen sus necesidades de desarrollo individuales, convirtiéndose en una forma de actividad popular en los jardines de infancia. Precisamente por este motivo, la educación infantil debe ofrecer a los niños oportunidades de realizar actividades libres y apoyarles a la hora de elegir y planificar actividades de forma independiente.
El valor educativo único que conllevan las reglas de actividad regionales, como penetrar orgánicamente las intenciones educativas de las actividades de los educadores, puede desempeñar un papel en la organización, restricción y ajuste de las actividades y relaciones de los niños, y maximizar la protección de los niños; derechos de actividades. Establecer reglas para las actividades regionales es un requisito previo importante para garantizar el desarrollo efectivo de las actividades regionales.
Las actividades regionales no son solo una forma de actividades de aprendizaje para niños, sino también una forma de actividades educativas organizadas por profesores. Por lo tanto, la formulación de reglas de actividad regional debe ser un esfuerzo conjunto entre maestros y niños, y ninguna de las partes debe verse favorecida.