Tesis sobre cómo utilizar recursos locales para desarrollar juegos infantiles
El "Esquema de orientación para la educación de jardín de infantes" señala: Los maestros deben utilizar el entorno natural, el entorno social y el entorno humanístico circundante como recursos importantes para el desarrollo de los niños en función de sus intereses, pasatiempos, necesidades y niveles de desarrollo. Nuestro jardín de infancia es un jardín de infancia central rural. Basado en el entorno circundante, aprovechamos al máximo las ventajas geográficas rurales para lograr una educación infantil de alta calidad y bajo costo. Es un paso importante para implementar el espíritu de las "Directrices para la educación infantil". Educación de jardín de infantes", promover la reforma curricular de la educación de la primera infancia rural, optimizar la calidad de la educación de la primera infancia y mejorar la clave del nivel de enseñanza de los maestros de la primera infancia en las zonas rurales. Por lo tanto, basándose en el nuevo concepto de actividades regionales y combinado con el entorno de nuestro jardín de infantes, exploramos todos los recursos locales disponibles y llevamos a cabo una variedad de actividades regionales con características locales, para que cada niño pueda desarrollarse de forma independiente y feliz en las actividades. y verdaderamente refleja el pensamiento educativo de "la educación rural viva debe utilizar un entorno de vida" defendido por el Sr. Tao Xingzhi. 1. Recogida de materiales locales en actividades regionales Damos gran importancia a la recogida de materiales locales en las actividades regionales que llevamos a cabo. Nuestros materiales se recogen principalmente a través de los siguientes canales. Forma 1: Coleccionar a través de niños pequeños. Los materiales de actividades regionales recopilados por los niños se obtienen principalmente mediante recolección, visitas y otras actividades, y los materiales recopilados por los niños son principalmente materiales naturales. Por ejemplo: cuando llega la primavera, llevamos a nuestros hijos a Zhushan para recolectar conchas y hojas de bambú. En verano, lleve a sus hijos al arroyo a recoger piedras. En otoño, durante las caminatas, la comprensión del otoño y las salidas otoñales, se guía a los niños para que traigan hojas caídas, ramas y paja silvestre para realizar actividades. Al mismo tiempo, se guía a los niños para que recojan frutas, semillas, etc., así como espigas de arroz, paja de trigo, hojas de maíz, frijoles diversos, cáscaras de maní, cáscaras de semillas de melón, cáscaras de pistachos, juncos y otros materiales para enriquecer la actividad. área. Forma 2: cobrar a través de los padres. Los materiales de actividades regionales recopilados a través de los padres son producidos o proporcionados principalmente por los padres durante el desarrollo del área de actividad. Por ejemplo, durante el desarrollo del área "Juguetes divertidos de paja", movilizamos a los padres para que fabricaran juguetes de paja mediante su propia producción, como tapetes de paja, cuerdas de paja, martillos de paja, etc. También movilizamos a los padres para recolectar una serie de materiales como tiras de tela, productos de bambú, lana, herramientas de trabajo, etc. Camino tres: Recaudar a través de los docentes. La recopilación de materiales de actividades regionales a través de los docentes se logra principalmente a través de los propios docentes y su potencial rol rector. Por ejemplo, los profesores utilizan su tiempo libre para recopilar y producir materiales para las áreas de actividad. Por ejemplo, la maestra recogió algunas frutas silvestres, como piñas, en el rincón "Fruit Baby", y recogió materiales para tejer, como hojas de palma, en el área de tejido. Al mismo tiempo, los maestros también sirven para guiar a los niños y a los padres a recolectar materiales adecuados para el área de actividad. Camino 4: A través de la recaudación social. Recopilamos historias populares, baladas y otros materiales de la sociedad, y utilizamos leyendas locales, canciones populares, juegos populares, etc. de amplia circulación en el área de actividades. Al mismo tiempo, utilizamos la artesanía de los artesanos populares para que los niños comprendan. Producción artesanal tradicional. 2. Utilización de materiales locales en actividades regionales (1) Utilización de recursos vegetales Hemos abierto especialmente un área de plantación en el jardín de infantes para plantar algunos vegetales y cultivos simples y fáciles de cultivar, para que los niños puedan comprender las características de crecimiento de los vegetales. y cultivos y su entorno de crecimiento y proceso de crecimiento, y guíe a los niños para que observen y registren. Los maestros también organizan a los niños para recoger, recoger y cavar, y los guían para cocinar y probar verduras. Esto no solo les permite experimentar la cosecha del trabajo, sino que también saben apreciar los frutos del trabajo. También exhibimos los frutos cosechados del trabajo en rincones naturales, permitiendo a los niños observar, comparar, identificar, clasificar y analizar las diversas semillas, frutos silvestres, hojas, bambú, paja, piñas, etc., recolectados por maestros y niños. Se hicieron usos ingeniosos: en el área de arte, las semillas se pegaron con "rasgos faciales" para hacer muñecos de semillas, o se pegaron semillas, núcleos y cáscaras de vegetales y frutas de manera creativa para crear muñecos y animales pequeños animados y lindos; y juguetes pequeños, etc.; use paja para hacer espantapájaros, sombreros de paja, nidos de pájaros, etc.; el área de actuación utiliza hojas, pastos silvestres y flores silvestres para hacer tocados y ropa; use tiras de bambú para tejer cestas de bambú, esteras y otras artesanías de bambú; el área deportiva utiliza juguetes de bambú para realizar una variedad de actividades de ejercicio físico, como saltar con caña de bambú, saltar con cuerdas de paja, relevos con palos de bambú, etc. (2) Utilización de los recursos animales Para los niños pequeños, los animales "misteriosos" de la naturaleza son particularmente exploratorios. En primavera, llevamos a los renacuajos al rincón de la naturaleza, y los maestros y los niños exploraron el proceso de crecimiento y cambio de los renacuajos. Tan pronto como los niños llegan al jardín de infantes, van al rincón natural para ver los renacuajos. Durante la observación diaria, encontrarán que a los renacuajos primero les crecen las patas traseras, luego las delanteras y luego mudan la cola. Para cada descubrimiento, los niños se apresurarán a contárselo y anotarán el cambio en la hoja de registro en el rincón natural.
A los niños también se les permite explorar cigarras, lombrices, grillos, caracoles, hormigas, aves de corral, ganado, etc., observar las características de estos animales, sentir curiosidad, hacer preguntas y aprender a expresar los resultados de la exploración en su forma favorita. compartir con sus compañeros. (3) Utilización de materiales naturales La utilización de recursos naturales ha superado el valor ornamental anterior y la prioridad de los profesores es integrar en él los objetivos educativos. Lo más indispensable en las zonas rurales es arena, tierra, rocas y árboles. Así que trasladamos el barro al "área de juego de barro" y dejamos que los niños lo usaran para dar forma a varios animales y frutas vívidos e interesantes. Coloque bloques de madera de diferentes tamaños, rodajas de bambú y tubos de bambú en el "área de operación" y deje que los niños usen estos materiales para construir puentes, mesas, casas, etc., lo que puede estimular a los niños a realizar diversas actividades de exploración. También incorporamos las costumbres populares locales a las actividades regionales, movilizamos a los padres para que recopilen las herramientas de trabajo y las necesidades diarias utilizadas por la gente en el pasado y las exhiban en el área, y creamos un área cognitiva de "granjeros trabajadores" para que los niños comprendan los nombres. y las funciones de las herramientas agrícolas y las características de los agricultores también les permitieron comprender las artesanías tradicionales, aprender canciones y juegos populares, y permitirles a los niños comprender la negociación y la humildad en diversas actividades regionales, estar dispuestos a interactuar con los demás y aprender a ayudarse mutuamente. , cooperación y compartir. 3. La colocación de materiales locales en actividades regionales (1) El propósito de la colocación de materiales Los objetivos educativos se reflejan implícitamente en los materiales, lo cual es una característica importante de las actividades regionales. En otras palabras, los materiales que se publiquen al realizar actividades regionales deben tener un propósito. Por ejemplo, en el área de arte de la clase media, colocamos muchos materiales locales como semillas, piedras, bloques de bambú y raquetas, y realizamos actividades como pegado de semillas, pinturas en piedra, grabados de bambú y raquetas decorativas. . A través de la manipulación y el uso de materiales por parte de los niños, pueden reflejar la diversión que les brindan los materiales locales y lograr el objetivo de enseñanza. (2) Jerarquía de entrega de materiales Prestamos atención a la jerarquía de entrega de materiales cuando entregamos materiales para actividades regionales. Por ejemplo, cuando en clases pequeñas se realizan actividades de alimentación de animales pequeños en el "área de operaciones", los materiales preparados por el profesor se consideran cuidadosamente y se desglosan en detalle. En las primeras etapas de la operación de los niños, el maestro proporciona cartones de animales pequeños y los niños alimentan a los animales pequeños con diversas frutas con sus propias manos. Luego proporcione una cuchara pequeña y deje que los niños sirvan a los animales pequeños a través de la cuchara pequeña. Finalmente, proporcione palillos y deje que los niños intenten recoger cosas con ellos. Dichos materiales pueden adaptarse a los nuevos requisitos y desafíos que los niños plantean constantemente y son desarrollables. Pueden ayudarlos a continuar explorando y probando, acumulando diversas experiencias y mejorando diversas habilidades. (3) La riqueza de los materiales proporcionados La riqueza de los materiales proporcionados se puede reflejar en dos aspectos: los materiales opcionales proporcionados por los maestros a los niños deben ser diversos y la cantidad de materiales debe ser suficiente para satisfacer las necesidades de libre elección de los niños. Por ejemplo, en el "Fun Knitting Corner" realizado por la clase grande, proporcionamos una variedad de materiales para tejer como hojas de palma, paja, cáscaras de bambú, cintas, papel arrugado, lana, cartón, etc. agregó y satisfizo a los niños según sus deseos, reflejando las características de autonomía de actividad del área de actividad. El medio ambiente es la cuna del crecimiento de los niños. El campo es un mundo vasto. La naturaleza rica y colorida y los materiales locales proporcionan valiosos recursos educativos para los niños rurales. En futuras actividades, nos adheriremos a la idea de "primero el desarrollo infantil" y aprovecharemos al máximo los recursos naturales, geográficos, humanísticos y otros recursos locales únicos del área local y del parque para brindar a los niños rurales una visión creativa más amplia. espacio.