Cómo enseñar a los estudiantes a realizar investigaciones científicas

Cómo organizar eficazmente a los estudiantes para que realicen investigaciones científicas

“La responsabilidad del profesor ahora es cada vez menos impartir conocimientos, sino cada vez más estimular el pensamiento;... cada vez más consultor, participante en un intercambio de ideas, alguien que ayuda a descubrir argumentos contradictorios en lugar de presentar verdades ya hechas, debe dedicar más tiempo y energía a lo que es eficaz y creativo. Actividades: influencia mutua, discusión, estímulo, comprensión y estímulo ("Aprender a sobrevivir") La esencia de las actividades científicas radica en la investigación. El propósito de la educación es formar buenas cualidades humanas. La educación científica sólo puede guiar a los estudiantes a desarrollar sus cualidades científicas a través de la investigación científica. para lograr la unidad interna de la naturaleza de la ciencia y el propósito de la educación. Por lo tanto, los cursos de ciencias de la escuela primaria deben basarse en la indagación y guiar a los estudiantes para que aprendan de manera proactiva.

¿Cómo organizar eficazmente a los estudiantes para realizar investigaciones científicas?

1. Organizar cuidadosamente el contenido de la investigación

En la enseñanza de "Ciencias", debemos establecer la conciencia de "enseñar con libros de texto". Los profesores deben prestar atención al contenido de la enseñanza. Al diseñar la forma de investigación científica, organizar los materiales didácticos de manera razonable de acuerdo con la situación real y prestar atención al interés de los materiales. Los libros de texto de ciencias no son aislados, estáticos o cerrados, ni constituyen el contenido completo del aprendizaje científico de los estudiantes. El libro de texto en manos de los estudiantes es sólo un "nudo" con un significado específico en la "red" de recursos de educación científica escolar. El uso de este "nudo" puede "mover un cabello y afectar todo el cuerpo".

Lo que los libros de texto nos presentan son materiales didácticos. Debemos profundizar en las cosas que se esconden detrás de los libros de texto y comprenderlas desde cierta altura. Por ejemplo, la unidad "La ciencia nos rodea" tiene como objetivo guiar a los estudiantes para que se acerquen a la ciencia y puedan hacer preguntas. La unidad "Cómo sabemos" presenta varios métodos de investigación científica específicos del contenido de enseñanza, la ciencia en los juguetes. Significa partir de juguetes, plantea preguntas y utiliza la observación sensorial, pero el secreto del papel es guiar a los estudiantes a darse cuenta de que la investigación comparada es un método científico necesario para distinguir las cosas...

El diseño de la corriente. Los libros de texto de "ciencia" también reflejan esto. El concepto de "enseñar con libros de texto" otorga a profesores y estudiantes mucha autonomía. Por ejemplo, al explorar animales y plantas, los profesores pueden elegir animales y plantas con los que los estudiantes estén familiarizados o que puedan encontrar como objetos de investigación basándose en la situación real, sin tener que llevar a cabo actividades de enseñanza totalmente de acuerdo con los libros de texto. Los estudiantes pueden elegir temas de su interés para la investigación científica. Además, el libro de texto también ofrece contenido de investigación gratuito, que encarna la idea "orientada a las personas" y, en última instancia, logra el efecto de educar a las personas.

2. Integrar la conciencia de los problemas de los estudiantes en todo el proceso de las actividades de investigación.

La investigación científica se centra en la resolución de problemas, y los problemas son la clave para el aprendizaje científico. El físico alemán Heisenberg dijo: "Hacer la pregunta correcta a menudo equivale a resolver la mayor parte del problema".

Crear una situación problemática es el comienzo de la actividad de indagación. Hay tres elementos en la creación de una situación problemática:

Primero, la situación debe señalar cosas nuevas y desconocidas.

La segunda es que la situación debe despertar los conflictos cognitivos de los estudiantes y estimular su deseo de explorar.

En tercer lugar, la situación debe acercarse al nivel de conocimientos y capacidades existentes de los estudiantes.

Cree una situación de aprendizaje que los estudiantes estén dispuestos a aceptar, use formas de organización de enseñanza flexibles y diversas, use múltiples sentidos para observar y experimentar, y obtenga una verdadera sensación del mundo, brindando a los estudiantes un aprendizaje independiente y animado. El desarrollo de espacio suficiente permite a los estudiantes explorar en actividades, descubrir y resolver problemas durante la exploración e inicialmente darse cuenta de que la ciencia está en todas partes a su alrededor.

Diseñé la lección "Producción de sonido" de esta manera: primero deje que los estudiantes escuchen la grabación y hablen sobre los sonidos que escucharon, y luego déjelos hablar sobre qué otros sonidos han escuchado en la vida. Con tantas voces, ¿qué piensas? Los estudiantes plantearon muchas ideas y preguntas y elegimos una de ellas, "Cómo se produce el sonido", como contenido de aprendizaje de esta lección. Los estudiantes estaban muy interesados. Durante las actividades de investigación, los estudiantes generarán nuevas preguntas, como el tamaño y el tono del sonido, y cómo controlar el volumen del sonido, etc., lo que naturalmente estimula el deseo de los estudiantes de explorar el problema.

"Science Curriculum Standards" señala: La evaluación en sí es educativa y es un proceso de interacción y comunicación entre personas. Por lo tanto, nuestros maestros deben ser amables con las preguntas de los niños de acuerdo con la dirección de evaluación propuesta por el nuevo plan de estudios, para que los estudiantes puedan fortalecer su conciencia del problema mientras reciben evaluaciones positivas y positivas. Deje que los estudiantes hagan preguntas libremente y se atrevan a exponer sus propias ideas. Al mismo tiempo, exprese su respuesta positiva a las preguntas de los estudiantes. Por ejemplo, su idea es realmente maravillosa y me resulta muy útil. De las preguntas que hizo, se puede ver que tiene una amplia gama de conocimientos. La pregunta es muy útil para nosotros. Importante, etc.

3. Permitir que los estudiantes participen plenamente en actividades, experimenten y experimenten la investigación científica

Para las actividades de investigación de los estudiantes, los profesores deben estar dispuestos a dedicar mucho tiempo para permitir que los estudiantes utilicen sus ojos para "echar un vistazo", use más su cerebro para "pensar", use más su boca para "hablar" y use más sus manos para "hacerlo", dé pleno juego al papel principal de los estudiantes en el aula, Desarrollar el potencial emocional, el potencial de pensamiento y el potencial operativo de los estudiantes, y estimular la chispa de la innovación de los estudiantes. En la enseñanza de la investigación científica, los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje y los profesores son sólo guías y organizadores. Los profesores no pueden reemplazar lo que hacen los estudiantes. Por ejemplo: al plantear una pregunta, el profesor no debe decírselo directamente al alumno solo porque no puede plantearla. El profesor debe guiar al alumno con calma para que piense en la pregunta. Si el experimento del estudiante no tiene éxito, el maestro no puede hacerlo inmediatamente y mostrárselo a los estudiantes, sino que debe organizarlos para analizar dónde radica el problema. Por ejemplo: cuando enseñé "El agua se ha vuelto salada", puse sal en el agua y la sal desapareció al cabo de un rato. Al analizar dónde se fue la sal, los estudiantes no estaban muy familiarizados con el mundo microscópico de la materia y no podían hablar. muy bien En este momento es necesario guiar a los estudiantes a analizar, probar, ver y realizar experimentos sobre la disolución de permanganato de potasio en agua para obtener los resultados.

4. Debe existir una forma organizativa clara para la consulta.

El trabajo en grupo es la principal forma organizativa para una investigación eficaz. Durante las actividades de investigación, los estudiantes definitivamente descubrirán nuevos problemas. Cuando a una persona le resulta difícil resolver un nuevo problema, todos necesitan cooperar, comunicarse, explicar sus ideas a los demás, escuchar las ideas de otras personas, examinar y corregir sus propias opiniones. y aceptarnos mutuamente, apreciar y compartir los resultados obtenidos, de modo que se puedan lograr resultados inesperados.

Para la investigación cooperativa grupal, el maestro debe presentar requisitos claros, enfatizar la rutina de los niños y asegurarse de que la investigación se lleve a cabo en un estado de tranquilidad, regulando efectivamente la disciplina de la clase experimental y asegurando que. los estudiantes pueden enviar y recibir libremente también es una garantía de consulta efectiva.

En resumen, los profesores deben organizar cuidadosamente las actividades de investigación durante las clases de ciencias. Bajo la guía de los profesores, la inspiración creativa de los estudiantes se estimula a través de la investigación personal y las actividades creativas se vuelven posibles. Los profesores deben aprovechar plenamente la función educativa del aula, cultivar la conciencia innovadora y los talentos creativos de los estudiantes y hacer del aula la cuna para cultivar las habilidades creativas de los estudiantes.