College Experience English Listening y Listening Curso 4 (Tercera Edición) Listening Text
Jugar con los niños vecinos de mi edad: ya sea haciendo deporte al aire libre o jugando dentro de casa con muñecas y casitas. Por otro lado, pasé la mayor parte de mi infancia sola. Me acurrucaba en una silla leyendo cuentos de hadas y mitos, soñando despierta, escribiendo poemas o cuentos y dibujando.
Alrededor del cuarto grado, mi "vieja" abuela que vino a visitarnos (que generalmente era muy quisquillosa y crítica) me dijo: "¿Qué te pasa? ¿Por qué los otros niños no quieren jugar?" ¿Contigo?" Recuerdo que su pregunta me sorprendió y me confundió.
A veces cuando estaba en cuarto grado, mi abuela "grande" (que siempre era quisquillosa) venía a vernos y me decía: "¿Qué te pasa? ¿Por qué los otros niños no quieren jugar?" ¿Contigo?" "Recuerdo que su pregunta me sorprendió y me confundió.
Nunca me ha interesado especialmente jugar con otros niños. Sólo entonces me di cuenta de que esto era extraño o que algo andaba mal en mí. No se me ocurrió que no querían jugar conmigo. La primera vez que me sentí conscientemente diferente fue en cuarto grado.
Nunca me interesó especialmente jugar con otros niños. No fue hasta entonces que me di cuenta de que esto me resultaba extraño o algo así. No se me ocurrió que no querían jugar conmigo. La primera vez que sentí conscientemente una diferencia fue en cuarto grado.
Frente al armario, escuchando a mis compañeros bromear, charlar y reír entre ellos, me di cuenta de que no tenía idea de qué era tan divertido ni cómo participar en sus charlas relajadas. Parecían vivir en un mundo del que yo no sabía nada.
En el armario, escuchando a mis compañeros bromear, charlar y reírse unos de otros, me di cuenta de que no tenía idea de qué era tan interesante y cómo podía participar en su charla relajada. Parecían vivir en un mundo del que yo no sabía nada.
Intento actuar como todos los demás, pero es muy difícil. Me sentí confundida y desorientada. Vuelvo a mi mundo interior: leer, escribir, soñar despierto. Algo dentro de mí seguía alejándome del mundo de mis compañeros. El fácil flujo de una conversación social informal siempre estuvo más allá de mis capacidades y de mis intereses.
Intento actuar como todos los demás, pero es muy difícil. Me siento confundido y perdido. Regresé a mi mundo interior: leer, escribir, soñar despierta. El crecimiento interior me separó del mundo de mis compañeros. El chat social informal siempre ha estado más allá de mis habilidades e intereses.
Esta parte de la información ampliada examina principalmente los puntos de conocimiento de los atributos:
Se utiliza para modificar, limitar o explicar las propiedades y características de sustantivos o pronombres. ? Principalmente adjetivos, además se pueden utilizar como atributivos sustantivos, pronombres, numerales, locuciones preposicionales, infinitivos (frases), participios, cláusulas atributivas y otras palabras, frases u oraciones equivalentes a adjetivos.
La expresión comúnmente utilizada ‘的’ generalmente tiene dos posiciones atributivas: las que se usan antes de la palabra modificada se denominan atributos preposicionados y las que se usan después de las palabras modificadas se denominan atributos posposicionados. La relación entre atributos y encabezados se modifica, modifica, restringe y restringe.
Generalmente, los pronombres indefinidos, adjetivos, sustantivos, numerales, cuantificadores, pronombres descriptivos y artículos se utilizan como atributos preposicionales, y los participios pasados, infinitivos, frases adjetivas, frases preposicionales, cláusulas atributivas y cláusulas apositivas se utilizan. Generalmente se utilizan como sufijos.
En inglés, el orden general de las preposiciones atributivas es: determinante, adjetivo, participio, gerundio y atributivo nominal. Pero cuando aparecen varios adjetivos delante de un sintagma nominal al mismo tiempo, es necesario prestar atención a su orden.
Little, old y young a veces pueden usarse como parte integral de una frase nominal, por lo que pueden colocarse directamente antes del sustantivo, por ejemplo, una linda niña.
Los adjetivos que expresan rasgos de carácter se pueden colocar antes o después de viejo joven, como un joven ambicioso (énfasis en la edad) y un joven ambicioso (énfasis en la ambición).