Plan de lección de chino de sexto grado de formación básica de escuela primaria

Antes de que los profesores lleven a cabo actividades docentes, es inevitable preparar planes de enseñanza. Los planes de enseñanza son el punto clave en la transformación de la preparación de las lecciones a la enseñanza en el aula. Entonces, ¿qué tipo de plan de lección es bueno? El siguiente es un plan de lección de chino para sexto grado de escuela primaria que he compilado cuidadosamente para su referencia. Espero que pueda ayudar a los amigos necesitados. Plan de lección de idioma chino de escuela primaria de formación básica para sexto grado 1

1. Requisitos de enseñanza

1. Utilice el método de búsqueda de palabras fonéticas para determinar la pronunciación de palabras mal escritas fáciles de leer Presta atención a escribir las palabras correctamente para que puedas descubrir si las palabras de cada grupo de palabras no son del mismo tipo, practica imitando oraciones.

2. Elija una persona conocida para presentarla a todos. Se requiere que la presentación sea secuencial y enfocada.

3. Lea el pasaje, divídalo en párrafos y resuma el significado de los párrafos. Hable sobre el contenido principal del pasaje y comprenda las oraciones difíciles del pasaje.

4. Para escribir sobre una persona conocida, es necesario captar las características del personaje y expresar un determinado aspecto de la cualidad de la persona a través de una cosa específica.

2. Horas lectivas Seis horas lectivas.

3. Proceso de enseñanza

La primera lección

Enseñanza de palabras y oraciones

1. La primera pregunta de enseñanza, busca el Pronunciación del diccionario

Primero puede pedirles a los estudiantes que hablen sobre cómo pronunciar estas palabras y luego verificarlas en el diccionario para ver si se pronuncian correctamente.

Respuesta correcta:

2. La segunda pregunta didáctica

Se puede pedir a los estudiantes que lean primero, luego copien y finalmente escriban en silencio.

3. Enseñe la tercera pregunta, busque palabras que no estén en la misma categoría.

Primero puede dejar que los estudiantes lean y piensen detenidamente, y seleccionen las palabras "albaricoquero" y " clavo" que no están en la misma categoría. "Pez dorado" y "Profesor". Después de completar los ejercicios del libro de texto, puede agregar los siguientes ejercicios.

Lápiz, pincel, bolígrafo, estilográfica, libreta

Pepino, sandía, esponja vegetal, melón de invierno, melón amargo

Manzana, pera, plátano, naranja zumo, melocotón

Nadar, trepar, bailar, jugar a la pelota, correr

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IV. La cuarta pregunta didáctica, imitar frases

Los estudiantes deben. Primero lea la oración, comprenda el significado de la oración y luego comprenda la relación expresada por las palabras con puntos, "O... o..." expresa una relación de selección, "porque... entonces... " expresa una relación de causa y efecto. Finalmente, se pide a los estudiantes que imiten las oraciones de ejemplo y usen palabras con puntos para crear oraciones.

Segunda lección

Parte de enseñanza del habla

1. Charla inspiradora y revelación del tema

Cada estudiante tiene muchos temas familiares, pero ¿Realmente entendemos las características de cada uno de ellos? La lección de oratoria de hoy es pedirles a todos que presenten a alguien que conozcan bien.

2. Lea la pregunta y revise su significado.

1. Pida a los estudiantes que lean la pregunta en voz baja y vean cuáles son los requisitos.

2. Discusión y resumen.

Requisitos de selección de material: Presentar a una persona conocida y elegir una como foco de la introducción desde aspectos como apariencia, personalidad, hábitos y aficiones.

Requisitos de presentación: Realizar la introducción ordenada y con puntos clave.

3. Determinar el objetivo de la introducción.

1. ¿Qué tipo de persona es una persona conocida? (Personas que se reúnen a menudo o pasan algún tiempo juntas y conocen bien su situación) ¿Quiénes son las personas que conocemos? (Familiares, amigos, vecinos, profesores, compañeros de clase, etc.)

2. ¿A quién piensas presentar?

IV.Discutir el contenido y los métodos de presentación.

1. ¿De qué manera podemos presentar a personas conocidas? (Apariencia, personalidad, hábitos, aficiones, etc.)

2. Da ejemplos.

Veamos dos ejemplos para ver cómo presentar la apariencia, la personalidad, los hábitos y las aficiones de una persona.

Ejemplo ① "Abuelo"

Mi abuelo es granjero. Me gusta estar junto a él y contar las arrugas de su frente como arroyos. Me gustan aún más sus arrugas agrietadas. , manos ásperas como cortezas acariciando mi suave cabeza. El abuelo suele ser taciturno y sólo sabe trabajar. Es trabajador y sencillo, y se dedica a la agricultura toda su vida.

En medio de un frío intenso y un calor abrasador, bajo el viento y la lluvia, trabajé duro para criar a cinco hijos. Hasta donde puedo recordar, rara vez lo escuchaba decir algunas palabras. Incluso cuando estaba feliz, simplemente sonreía cuando conocía a mi nieto menor.

Ejemplo ② "Little Story Fan"

Chen Yu es uno de mis vecinos, este año solo tiene siete años. Le encanta escuchar historias y la llamamos una pequeña adicta a las historias. Debajo de las cejas claras, esos grandes ojos parlantes están especialmente diseñados para suplicarnos que le contemos sus historias. Si no se lo dices, su boca hará un puchero que puede colgar una botella de aceite; si no está satisfecha con lo que escucha, su boca estará "cerrada" si está feliz de escucharlo; será como una luna creciente; si ella no entiende algo, simplemente usará tu boca pequeña para "romper la cazuela y llegar al fondo". Cuando le cuentas una historia, ella escucha con tanta atención que su cara redonda, parecida a una manzana, cambia con la trama de tu historia, ¡y es bastante expresiva!

5. Los estudiantes intentan hablar y el profesor evalúa la conferencia según los requisitos

Enfoque de evaluación: si se elige un aspecto como enfoque al hablar y si hay una secuencia al hablar.

La tercera lección

Parte de la enseñanza de la lectura

1. Conversación inspiradora, notas de la primera lección de lectura

En tercer grado, aprendimos Un texto llamado "Pequeño fotógrafo" cuenta la historia de Gorky y un pequeño fotógrafo. Hoy vamos a leer una historia sobre Gorky y su hijo.

Invite a los alumnos a leer el texto en voz baja y leer el pasaje detenidamente.

2. Guía para dividir párrafos y resumir el significado de los párrafos.

1. Nombra los párrafos y lee el pasaje en voz alta, y piensa en el significado de cada párrafo.

2. Comenta la idea principal de cada párrafo natural.

① Cuando el hijo de Gorky fue a Italia con su madre para visitar a su padre, plantó muchas flores en el jardín.

②En primavera, Gorky se alegró mucho de ver florecer las flores plantadas por su hijo y le escribió una carta.

③En su carta, Gorky esperaba que su hijo dejara más cosas buenas a la gente y le decía que "dar siempre es más agradable que recibir".

3. Según el contenido de cada párrafo natural, combine los párrafos naturales con significados similares para formar un párrafo grande y explique el significado de cada párrafo.

El primer párrafo (el primer párrafo natural): Cuando el hijo de Gorky fue a Italia para visitar a su padre en recuperación, plantó muchas flores en el jardín.

El segundo párrafo (el segundo y tercer párrafos naturales): Las flores florecieron en primavera, y Gorky felizmente escribió una carta a su hijo, con la esperanza de que dejara cosas más hermosas a otros.

3. Resume el contenido principal del ensayo.

Resume el contenido principal del ensayo en función del significado del párrafo.

Este breve artículo cuenta la historia del hijo del escritor ruso Gorky, que plantó muchas flores en el jardín cuando fue a Italia con su madre para visitar a su padre en recuperación. En primavera, las flores florecieron y Gorky se alegró mucho de verlas. Le escribió una carta a su hijo, esperando que dejara cosas más hermosas para los demás, y le dijo que "dar siempre es más placentero que recibir".

IV.Comprende el contenido del pasaje

1. Lee el pasaje en silencio y piensa por qué Gorky estaba tan feliz cuando vio las flores floreciendo. (① Las flores están en plena floración y son muy hermosas; ② Las que plantó mi hijo se parecen más a ellas.)

2. ¿Qué asocia Gorky con las flores? ¿Qué entiendes por el dicho "Siempre es más placentero dar que recibir"? ("Dar" aquí significa dar, y "tomar" significa tomar. Esta oración significa hacer lo mejor que puedas para servir a los demás. Ver que has traído alegría a los demás te hará sentir más feliz, y esta alegría me hace sentir mucho más feliz que pedir). algo.)

3. ¿Alguna vez has tenido la sensación de que “dar es mejor que recibir”? ¿Puedes dar un ejemplo?

5. Leer juntos

6. Complementar artículos breves para la formación lectora

Periodo de clase 4, 5 y 6

Parte de composición didáctica

1. Revelando el título

En la última clase oral, presentamos a una persona que conocemos bien. En la clase de composición de hoy escribiremos sobre una persona conocida.

2. Leer la pregunta y aclarar los requisitos

1. Pida a los estudiantes que lean la pregunta en voz alta y vean cuáles son los requisitos para este ejercicio y en qué se diferencian de los requisitos de la clase oral.

2. Resumen de la discusión.

Alcance de la selección del material: escribir sobre una persona conocida, escribir sobre una cosa y capturar las características de un determinado aspecto.

Requisitos de escritura

① Captar las características del personaje y reflejarlo.

②Léelo varias veces después de escribirlo y revísalo detenidamente.

3. Comenta el contenido de la composición.

1. ¿Qué características de las personas podemos captar en el título sobre las que escribir? (Estudie con diligencia y concienzuda, viva una vida sencilla y frugal, trabaje concienzuda y meticulosamente, trate a los demás con respeto, ame a los jóvenes y ayude a los demás).

2. ¿Cómo podemos escribir personajes? ¿De dónde provienen las características? Consulte el ejemplo a continuación.

Ejemplo ①

Mi padre es profesor y siempre le ha gustado mucho leer. Aunque ya tiene más de cincuenta años, sigue estudiando incansablemente. Una vez su madre le pidió que fuera a la ciudad a comprar carbón. Tan pronto como mi padre llegó a la ciudad del condado, se quedó en la librería durante varias horas. De hecho, se olvidó de comprar carbón y usó el dinero para comprar carbón para comprar algunos libros e irse a casa. Cuando su madre le preguntó dónde estaba el carbón que había comprado, él dijo tímidamente: "Oh, estaba leyendo y comprando libros en la librería hace un momento, pero me olvidé de comprar carbón". Esto enojó a su madre durante mucho tiempo. El espíritu de estudio diligente de mi padre dejó una profunda impresión en mí.

Ejemplo 2

Mi compañera de clase y amiga Wang Xiaoli es una niña muy común y corriente. Tiene un cuerpo algo esbelto, cejas claras, ojos redondos y un par de trenzas en la cabeza. Ella siempre se preocupa por los demás y siempre toma la felicidad de los demás como su propia felicidad. Una mañana llovió intensamente, formando una cortina de lluvia y niebla. Wang Xiaoli fue a la estación de leche a buscar leche y estaba a punto de irse cuando de repente vio a un hombre sosteniendo un paraguas y las piernas cubiertas de barro corriendo hacia la ventana. "Camarada, ¿queda leche? Incluso un biberón hará llorar de hambre a los niños en casa." "¡No!" Las esperanzas se hicieron añicos bajo la lluvia, con las comisuras de la boca temblando un par de veces. sin decir nada. "¡Tío, toma estas dos botellas de leche!" "Entonces tú..." El visitante quedó atónito por un momento, y luego, con lágrimas en los ojos, agradeció emocionado a Wang Xiaoli. "¡Nada!", Dijo Wang Xiaoli, "Ve y calienta la leche para el bebé, de lo contrario el bebé morirá de hambre". El tío agarró el biberón y corrió bajo la lluvia, mirando hacia atrás de vez en cuando. En cuanto a Wang Xiaoli, ella sonrió... Cuando corrí a la escuela para cumplir con mi deber, me conmovió profundamente ver esta escena. Wang Xiaoli es una persona muy servicial.

3. ¿Cómo describen los ejemplos anteriores las características de los personajes? (①Refleja las características del personaje a través de ejemplos específicos. ②Describe las características del personaje describiendo el comportamiento, el lenguaje, las acciones, etc. del personaje)

　4. ¿Sobre qué tipo de persona planeas escribir? ¿Y qué características de esta persona se reflejan?

Informe del estudiante.

5.

Pide a los alumnos que hablen sobre lo que quieren escribir.

IV. Redacción de los alumnos

Después de escribir, se les pide que lo lean en voz alta repetidamente y lo revisen detenidamente. Se requiere que los estudiantes se concentren en corregir palabras mal escritas, puntuación incorrecta, palabras inapropiadas y oraciones irrazonables.

5. Transcripción

6. Comentario Formación Básica Escuela Primaria Sexto Grado Plan de Lecciones de Chino 2

1. Plantear tareas de aprendizaje

1. Revise el Pinyin chino, analice caracteres homófonos y polifónicos, aprecie el color emocional de los modismos y practique la corrección de oraciones inconsistentes.

2. Utilice la introducción de obras pequeñas como contenido para realizar el entrenamiento de comprensión auditiva y expresión oral.

3. Practique la lectura de pasajes breves y comprenda cómo escribe el autor en el centro.

4. Practica describir escenas y asegúrate de que tu composición tenga un enfoque.

2. Elaboración de material didáctico

1. Copie la quinta pregunta en la pizarra pequeña en la sección "Palabras, palabras y oraciones".

2. Una o dos pequeñas producciones de estudiantes.

3. Las composiciones de uno o dos estudiantes deben copiarse en caracteres grandes.

3. Tiempo lectivo: seis clases.

La primera lección

1. Plantear tareas de aprendizaje.

Esta lección completa los cinco ejercicios de la sección "Palabras, palabras y oraciones".

2. Los estudiantes practican las primeras cuatro preguntas por sí mismos. (Cada uno responde las preguntas del libro de texto, y el profesor inspecciona y orienta.)

3. Discusión e intercambio.

1. La primera pregunta.

Leer y escribir las frases por su nombre. Discutir y corregir errores.

(La frase es: Es el deseo común de nuestro Partido Comunista convertir la patria en las cuatro potencias socialistas modernas. Vivimos para mejorar la vida de otras personas.)

　2. Pregunta dos.

Nombra y habla sobre las diferencias en los glifos y significados de cada grupo de caracteres, y luego habla sobre las palabras que forman. Si hay palabras que forman palabras diferentes, puedes agregarlas, y si hay algún error, discutirlo y corregirlo.

3. Pregunta tres.

(1) Lea las palabras por nombre y hable sobre los diferentes significados y usos de las palabras cuando se pronuncian de manera diferente. (2) Nombra y habla sobre las palabras que formaste.

4. Pregunta 4.

(1) Lea los modismos por nombre, hable sobre el significado de cada modismo y también hable sobre de qué texto aprendió ese modismo. (2) Nombrar y explicar cómo y por qué se clasifican. (Un tipo son palabras con un color positivo: agradables a la vista, absortas, meticulosas y serviciales. El otro tipo son palabras con un color negativo: pretencioso, arrogante, arrogante, superfluo)

4. Discuta la quinta pregunta.

1. Cuelga una pequeña pizarra. Pida a los estudiantes que hablen sobre lo que está mal en la oración y cómo se debería revisar. Anime a los estudiantes a descubrir ellos mismos los problemas en las oraciones y a hablar libremente.

2. Practique cómo hacer modificaciones usando símbolos de modificación. (Pida a una persona que revise en la pizarra pequeña y a otros estudiantes que practiquen en el libro de texto. Luego discutan y revisen en grupo).

5. Asigne tareas.

1. Corregir preguntas incorrectas.

2. Haz una producción y prepárate para presentársela a todos en la siguiente clase.

Segunda Lección

1. Plantear tareas de aprendizaje.

Esta clase practicará la escucha y el habla. El contenido del discurso es presentar mi propia pequeña producción. Todos deben hablar activamente, escuchar atentamente lo que dicen los demás, comunicarse entre sí y aprender unos de otros.

2. Cada persona saca su propia obra, se la muestra a la persona sentada y se la presenta a la persona sentada allí.

3. Comunicación con toda la clase.

1. Presente su propia pequeña producción por su nombre y haga los comentarios apropiados después de la presentación.

2. Recomendar la pequeña producción del mismo asiento. (Puedes decirme cuál es la pequeña producción de tu compañero de asiento, cómo la hizo y qué aprendiste de la presentación de su compañero de asiento).

　3. Los profesores elogian a los estudiantes que hablan clara y concretamente y escuchan con atención.

4. Asignar tareas.

1. Aprovecha tu tiempo libre para seguir intercambiando pequeñas producciones.

2. Obtenga una vista previa del contenido del ejercicio "Lectura".

La tercera lección

1. Plantear tareas de aprendizaje.

En esta clase se realizan ejercicios de lectura, principalmente para entender cómo escribe el autor en el centro.

2. Los estudiantes estudian solos según sea necesario y sus compañeros de asiento pueden discutir entre ellos.

3. Discusión e intercambio en grupo.

1. Lea pasajes cortos por nombre.

2. ¿Cuál es la idea central de este ensayo? (La idea central es que Nie Er es un músico famoso en mi país).

3. ¿Cómo se escribe el ensayo alrededor del centro? (Girando en torno a este centro, el breve artículo se centra en dos aspectos: primero, a Nie Er le encantaba cantar y practicaba tocar el violín con diligencia. Este material puede explicar cómo Nie Er se convirtió en un músico famoso; segundo, la creación de Nie Er. Compuso muchas canciones revolucionarias. especialmente la "Marcha de los Voluntarios" que compuso, que fue designada como himno nacional. Este material puede explicar por qué Nie Er es llamado un músico famoso)

　4. ¿Qué inspiración obtuviste de este breve artículo? (Los estudiantes pueden hablar libremente desde dos aspectos: uno está inspirado en el arduo trabajo de Nie Er; el otro está inspirado en la escritura en el centro).

4. Asigne tareas.

1. Lea el pasaje en voz alta.

2. Obtenga una vista previa de los requisitos para la capacitación en "composición" y considere los materiales para la siguiente composición.

La cuarta lección

1. Orientar la revisión de preguntas y aclarar los requisitos.

1. Lea las preguntas de ensayo por nombre.

(1) ¿Cuáles son los requisitos de contenido para esta composición? (Puedes escribir sobre una escena y necesitas escribir las características de esta escena en invierno; también puedes escribir sobre personas en acción y necesitas escribir la perspectiva mental de los personajes.

)

(2) ¿Cuáles son los requisitos de expresión en esta composición? (Las expresiones deben estar en orden y centradas.)

2. Inspirarse unos a otros y ampliar ideas.

1. Según los requerimientos del tema, ¿qué contenido vas a escribir? (Pida a más alumnos que hablen sobre lo que quieren escribir).

2. Seleccione algunos representativos de lo que dijeron los estudiantes y pídales que hablen sobre cuál puede ser el centro del artículo y cómo escribir alrededor del centro. Durante el proceso de presentación de los estudiantes, organice los debates según corresponda y proporcione la orientación adecuada.

3. Los profesores inspeccionan las composiciones de los estudiantes y brindan orientación a los estudiantes que tienen dificultades para escribir.

La quinta lección

Los estudiantes continúan escribiendo. El maestro revisa los estudiantes terminados y los guía para que revisen cuidadosamente.

Lección 6

1. Resumir la situación de la composición y afirmar los logros y avances.

(El profesor capta los puntos clave y los elogia tanto desde el aspecto del contenido como de la expresión. En términos de contenido, las composiciones de los estudiantes son elogiadas por ser específicas, y las de escenografía se caracterizan por las características; aquellas sobre los personajes en las actividades están escritos en términos de expresión, elogie a los estudiantes en un orden determinado y preste atención a los estudiantes que han progresado).

2. Composición de la comunicación.

(Pida a más alumnos que lean sus composiciones en voz alta, a algunos que lean el ensayo completo y a otros que lean parte de él. El profesor comentará y animará según corresponda.)

3 .Céntrate en los comentarios.

1. Publique una o dos composiciones de los estudiantes copiadas en caracteres grandes y organice a los estudiantes para discutir: cuál es el centro de la composición y cómo escribir alrededor del centro.

2. Pídale al joven autor que hable sobre cómo determinó el centro y por qué eligió estos materiales para escribir.

3. La profesora resumió cómo hacer que la composición tenga un enfoque.

4. Proporcionar orientación sobre cómo corregir errores en las declaraciones.

El profesor lee las frases erróneas en las composiciones de los estudiantes, les pide que escuchen atentamente y luego habla sobre lo que salió mal y cómo se debe corregir.

5. Los alumnos revisan sus composiciones basándose en lo que aprendieron de los comentarios.

6. Asignar tareas.

Al revisar la composición, también puedes escribir sobre tu experiencia al escribir la composición, o tu experiencia al revisar la composición, y escribirla en el texto de la composición y enviársela al profesor.