Cómo utilizar material didáctico de fabricación propia para mejorar el nivel de enseñanza de las ciencias en las escuelas primarias

Escuela primaria central de Wenchang Tieniu 571349 [Resumen]: Con el desarrollo de la ciencia y la tecnología y la actualización de los equipos de enseñanza, los instrumentos experimentales se han enriquecido y mejorado gradualmente. Estos equipos experimentales integrales brindan comodidad para la enseñanza de ciencias en nuestras escuelas primarias rurales. Sin embargo, en el proceso de uso de instrumentos experimentales profesionales, debido a la escasa conciencia de seguridad y la escasa capacidad práctica de los estudiantes de primaria, existen posibles riesgos de seguridad en la enseñanza. Los equipos experimentales caseros pueden compensar muy bien esta deficiencia. [Palabras clave]: Convertir los desechos en tesoros, superar puntos clave y difíciles en los materiales didácticos y mejorar la calidad de la enseñanza

Con el desarrollo de la ciencia y la tecnología, los equipos de enseñanza se actualizan constantemente y los instrumentos experimentales se enriquecen gradualmente. y mejorado. En el proceso de enseñanza real, los profesores se lamentarán de que estos equipos experimentales integrales brinden comodidad para la enseñanza experimental. Sin embargo, debido al uso de equipos experimentales profesionales, los estudiantes de primaria tienen poca conciencia de seguridad y poca capacidad práctica, lo que conduce a problemas. Riesgos de seguridad en la enseñanza. Los equipos experimentales de fabricación propia pueden compensar muy bien esta deficiencia. En estas circunstancias, con todo mi entusiasmo por la educación, con el fin de hacer que la enseñanza de las ciencias avance hacia una vía científica, exploré un camino de reforma de la enseñanza científica para mejorar e innovar los medios didácticos de fabricación propia, y obtuve buenos resultados. Como dice el refrán, es mejor escuchar algo diez veces que practicarlo una vez. En la enseñanza de las ciencias, concedo gran importancia al cultivo del interés por la investigación científica y la capacidad práctica de los estudiantes. Para cultivar el pensamiento, la imaginación, las capacidades de observación y razonamiento de los estudiantes, mejorar la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver problemas prácticos utilizando fenómenos naturales y estimular su interés en aprender cursos de ciencias, intentamos todos los medios para crear una gran cantidad de novelas, Las ayudas didácticas prácticas y efectivas, ingeniosamente diseñadas y simples, permiten a los estudiantes explorar los misterios de la naturaleza a través de la experiencia personal, operaciones prácticas y pensamiento activo, utilizar pequeños conocimientos de la vida para comprender las leyes de la naturaleza y comprender y dominar el conocimiento científico. 1. Convierta los desechos en tesoros. Las piezas rotas, faltantes y los instrumentos experimentales envejecidos siempre se abandonan en el fondo del gabinete en la sala de instrumentos del laboratorio o se reciben en la estación de recolección de desechos. De hecho, estos instrumentos experimentales aparentemente desechados pueden convertirse en tesoros. Si el vaso está agrietado, aunque no se puede llenar con agua, se puede llenar con la parte sólida del instrumento; las pesas oxidadas se pueden usar como herramientas de medición cuantitativa innecesarias. Por ejemplo, se pueden usar como carro en el. Lección "Movimiento del coche" en cuarto grado. 2. Utilice equipo experimental profesional en la vida diaria para reemplazar el "agua mágica" del libro de texto. Se diseña como ejemplo un experimento de elevación de agua. Según el diseño experimental proporcionado en el libro, los estudiantes utilizaron sucesivamente equipos experimentales como vasos de precipitados y pesas. Durante la operación real, los estudiantes descubrieron que los instrumentos especiales como vasos de precipitados y pesas no eran las mejores opciones para el equipo experimental. Después de clase, todos me expresaron sus opiniones, como usar botellas de plástico desechadas en lugar de vasos de precipitados para contener agua; Guijarros en lugar de pesas, esto puede evitar la posibilidad de que las pesas se oxiden. En la enseñanza real, estas sugerencias aparentemente ordinarias no sólo protegen los instrumentos profesionales, sino que incluso eliminan los riesgos de seguridad en los experimentos. Hay muchos ejemplos de este tipo en el proceso de enseñanza real. 3. La enseñanza práctica de los profesores es altamente participativa y práctica, cultivando el espíritu científico de los estudiantes para superar las dificultades y atreverse a explorar. Por ejemplo: cuando se habla del experimento de expansión y contracción térmica de sólidos, el material didáctico tradicional es una bola de cobre colocada en un círculo. El experimento requiere mucho tiempo y es laborioso. Para cambiar este método experimental, se utilizó un experimentador de puntero de desviación. Se desarrolló y el experimento se completó con una cerilla. Los dispositivos experimentales diseñados por los estudiantes incluyen el tipo de eje de desviación, el tipo de rodamiento, el tipo de combinación de circuito y están hechos de componentes de partida de material nuevo.

Existen más de una docena de métodos solo para este material didáctico. El proceso de desarrollo del material didáctico cultiva el espíritu exploratorio de los estudiantes y está estrechamente integrado con los materiales didácticos y el contenido didáctico experimental. 4. Los materiales didácticos de elaboración propia son útiles para superar los puntos clave y las dificultades de los materiales didácticos. Por ejemplo, cuando se enseña la lección sobre cómo el aire ocupa el espacio, es difícil explicar claramente que el aire no se puede ver ni tocar. Algunos profesores han desarrollado dispositivos experimentales que son a la vez visibles y tangibles. En el dispositivo experimental tradicional, se agrega un tubo adicional y se inserta en el vaso que contiene agua. Cuando el embudo llena el agua, el agua de la botella se acaba. Cuando se encendió el interruptor del tubo insertado en el vaso, la clase observó cómo el agua entraba en la botella y el aire salía. Se puede ver el aire invisible y la razón inexplicable es clara. 5. Las actividades de ayuda didáctica hechas por ellos mismos permiten a los estudiantes valorar más los frutos de su propio trabajo, utilizarlos con cuidado y desarrollar el hábito de respetar los frutos de su propio trabajo y el de los demás. Aunque algunas escuelas han sido equipadas con equipo suficiente, los estudiantes no saben cómo cuidarlo, lo que resulta en un desgaste grave del equipo.

Al llevar a cabo actividades de ayuda didáctica hechas por ellos mismos, los estudiantes no sólo cultivan buenos hábitos de comportamiento en el cuidado del equipo experimental, sino que también aportan su propia fuerza a la enseñanza experimental.

6. Aplicación de material didáctico de fabricación propia en la enseñanza

(1) Estimular la introducción de nuevas lecciones En la enseñanza, Einstein dijo una vez: Nuestro pensamiento y nuestro desarrollo son, en cierto sentido, A menudo surge de la curiosidad. Los estudiantes de primaria son curiosos y tienen un fuerte deseo de conocimiento. Nacen con cualidades psicológicas que están ansiosos por aprender, hacer preguntas y hacer cosas. Tienen una gran sensibilidad y entusiasmo por comprender las cosas que los rodean. Por lo tanto, debemos aprovechar la oportunidad basada en estas características, cultivarlas activamente y guiarlas por el camino de amar la ciencia, aprenderla y utilizarla. Utilice material didáctico de fabricación propia para demostrar de manera oportuna y adecuada, crear conscientemente situaciones curiosas, estimular la sed de conocimientos de los estudiantes e introducir nuevas lecciones. Por ejemplo, cuando estaba enseñando la lección "Magnetismo de los imanes", utilicé el magnetismo de los imanes para realizar un pequeño truco de magia para los estudiantes. Usé un anzuelo mágico con material didáctico casero para pescar un pez pequeño. extraño y su atención fue completamente atraída. Luego tomé un pimiento rojo y verde y una uva cristalina. ¡Los niños miraron todas estas cosas novedosas y no pudieron evitar exclamar en voz baja! ¡Es tan asombroso! De repente, se despertó la gran curiosidad de los estudiantes y su interés por aprender surgió espontáneamente. Pregunté con la cámara: Un pequeño gancho de hierro puede atrapar estas cosas. ¿Sabes lo que está pasando? Todos los niños estaban emocionados y se apresuraron a levantar la mano para hablar. El ambiente era muy animado. Algunos decían: Puede que haya un imán en la caña de pescar. Algunos decían: Puede que haya imanes en los peces pequeños y en los pimientos. Otros decían: Tal vez haya hierro escondido en el cuerpo de los peces pequeños y demás, y hay un imán en el anzuelo. Cuando la caña de pescar se mueve, los peces pequeños serán succionados. Una vez que haya adivinado, por supuesto, debe descubrirlo y luego descubrir el misterio, lo que naturalmente alentará a los estudiantes a participar en el siguiente aprendizaje de forma independiente. (2) Ampliar horizontes y convertir experimentos de demostración y pequeños experimentos en actividades de investigación. Cultivar los buenos hábitos experimentales de los estudiantes es la base para cultivar la alfabetización científica de los estudiantes. Los datos muestran que más de la mitad de los estudiantes están dispuestos a aceptar los métodos experimentales del profesor en clase y también quieren realizar los experimentos del profesor, pero no tienen más remedio que darse por vencidos por falta de equipo adecuado. Se puede observar que los estudiantes de secundaria son curiosos y activos, lo que requiere la orientación y ayuda de los profesores. Por ejemplo, después de mejorar la enseñanza de los experimentos de demostración de licuefacción, el autor alentó a los estudiantes a recolectar materiales después de clase, tomar la iniciativa de crear herramientas de aprendizaje y explorar simultáneamente experimentos como la vaporización de líquidos y la licuefacción de gases, para comprender la aplicación. de gas licuado de petróleo en la vida. De esta manera, los materiales didácticos de fabricación propia se utilizan en la enseñanza para alentar a los estudiantes a imitar, producir material didáctico de manera innovadora, centrarse en cultivar el espíritu de investigación científica y ampliar los horizontes de las actividades de los estudiantes. (3) Analizar los puntos clave y las dificultades de los materiales didácticos. Por ejemplo, cuando se enseña la lección "El aire ocupa el espacio", el aire es invisible e intangible, por lo que es difícil explicarlo con claridad. Algunos profesores han desarrollado un dispositivo experimental que es visible y tangible. En el dispositivo experimental tradicional, se agrega un tubo adicional y se inserta en el vaso que contiene agua. Cuando el embudo llena el agua, el agua de la botella se acaba. Cuando se encendió el interruptor del tubo insertado en el vaso, la clase observó cómo el agua entraba en la botella y el aire salía. Se ve el aire invisible y la verdad evidente por sí misma se vuelve clara.

En definitiva, los materiales didácticos de fabricación propia son económicos, prácticos e intuitivos, y pueden ayudar a mejorar la calidad de profesores y alumnos. Es útil para los profesores mejorar los métodos de enseñanza y mejorar la calidad de la educación y la enseñanza. Los estudiantes no sólo mejoraron sus habilidades prácticas y de uso del cerebro, sino que también profundizaron su comprensión y aplicación de conocimientos básicos. Tiene un papel importante en la promoción y efectos extremadamente significativos en la enseñanza y el aprendizaje del conocimiento científico. Sin embargo, fabricar material didáctico hecho por uno mismo a menudo no es fácil y, a menudo, se encuentran diversas dificultades. Por lo tanto, debemos tener un espíritu indomable, realizar investigaciones experimentales repetida y concienzudamente, combinar la teoría con la práctica, utilizar la teoría para guiar la práctica, utilizar la práctica para probar la teoría y consolidar la teoría. De esta manera, muchas de las dificultades encontradas al fabricar material didáctico hecho por uno mismo se resolverán fácilmente, y se fabricarán cada vez más material didáctico y más refinado será. Los materiales didácticos hechos por uno mismo deben aprender unos de otros y aprender de las fortalezas de los demás. Para obtener excelentes materiales didácticos, siempre que sean beneficiosos para su propia enseñanza, no hay ningún daño en el plagio y la imitación. también debes hacerlos públicos para que todos puedan imitarlos y aprender de ellos, para evitar desvíos. Por supuesto, en el proceso de producción, debemos hacer que la enseñanza sea lo más única e incluso innovadora posible basándose en nuestra propia experiencia práctica. Debemos buscar la verdad en los hechos y esforzarnos por hacer que los materiales didácticos llenen los vacíos en el equipo de enseñanza tanto como sea posible. .

Adjunto: Observaciones: Observaciones: Grupo participante: Grupo teórico

Autor: Han Wenshi

Educación: Graduado universitario

Unidad: Escuela primaria central Tagiu de la ciudad de Wenchang

Dirección de la unidad: Escuela primaria central Tagiu de la ciudad de Wenchang

Número de contacto: 0771-88669999 Escuela primaria central Tagiu de la ciudad de Wenchang

Dirección de la unidad: Escuela primaria del centro Tagiu de la ciudad de Wenchang: Escuela primaria central de Taganiu, ciudad de Wenchang, provincia de Hainan

Código postal: 571349

Mi puesto: profesor de primer nivel de escuela primaria