Cómo estimular el interés de los estudiantes por aprender matemáticas
1. Crear situaciones de enseñanza animadas e interesantes para estimular el interés por aprender.
Solo cuando los estudiantes tengan la necesidad y el deseo de aprender matemáticas, habrá una fuerza psicológica que los motive y se esfuerce por aprender matemáticas y participar activamente en las actividades de aprendizaje. Para satisfacer esta necesidad y deseo, en el proceso de enseñanza de las matemáticas, se deben considerar las características de desarrollo físico y mental de los estudiantes, combinadas con el conocimiento existente y la experiencia de vida de los estudiantes, y se deben diseñar actividades de enseñanza de matemáticas interesantes para que los estudiantes tengan más Oportunidades para familiarizarse con el entorno. Aprender matemáticas y comprender las matemáticas a partir de las cosas.
Por ejemplo, cuando enseñé la comprensión preliminar de las partituras, lo diseñé así: hoy el maestro va a distribuir pasteles de luna a todos. Utilice sus dedos para indicar la cantidad de pasteles de luna que ha recibido cada persona. y escuche atentamente la petición del profesor, y luego hágalo. Si hay 4 pasteles de luna, divídalos en partes iguales entre Xiao Ming y Xiao Hong. Utilice sus dedos para indicar la cantidad de pasteles de luna que recibe cada persona. El estudiante rápidamente levantó dos dedos. Continué diciendo que ahora solo hay un pastel de luna y que debe dividirse en partes iguales entre Xiao Ming y Xiao Hong. Utilice sus dedos para indicar la cantidad de pasteles de luna que recibe cada persona. En ese momento, muchos estudiantes quedaron perplejos. Algunos estudiantes estiraron un dedo doblado y preguntaron qué significaba. Ellos respondieron que significaba que cada persona recibió media torta de luna. Entonces pregunté más: ¿Puedes usar un número para representar la "mitad"? Se le preguntó al estudiante. En este momento, un nuevo tipo de aprendizaje de contar "fracciones" se ha convertido en el deseo de los estudiantes.
Otro ejemplo es cuando enseñamos "Comprensión preliminar de los decimales", a partir de la experiencia de vida existente de los estudiantes, primero montamos un supermercado y presentamos algunos productos y sus precios unitarios para que los estudiantes realizaran actividades de compra. En la actividad, los estudiantes pueden leer el precio de los bienes basándose en su experiencia de vida. Luego, en una situación relajada y agradable, se les permite observar y discutir por sí mismos basándose en los materiales didácticos: "¿Cuáles son las características de estos números? ", "¿Cómo se llaman estos números?" " y otras preguntas. En este momento, aprender decimales se ha convertido en una necesidad del propio estudiante. Después de que los estudiantes aprendieron a leer decimales, diseñaron las siguientes preguntas: ¿Cuál es la diferencia en la lectura entre los números a la derecha del punto decimal y los números a la izquierda del punto decimal? Esta pregunta ha despertado el deseo de explorar de los estudiantes. Durante todo el proceso de enseñanza, los estudiantes tienen la sensación de que "una ola está subiendo, otra ola está subiendo" y siempre participan activamente en las actividades de aprendizaje. En todos los aspectos de la enseñanza de las matemáticas, se debe crear cuidadosamente una atmósfera de aprendizaje llena de belleza y sabiduría para que los estudiantes puedan adquirir sentimientos específicos sobre la situación objetiva, estimular su interés en aprender y dedicarse a aprender, de modo que sus habilidades potenciales puedan ser desarrolladas. completamente desarrollado.
2. Prestar atención al lenguaje de evaluación eficaz en el aula y estimular el interés por aprender.
Una evaluación armoniosa en el aula puede hacer que las actividades de aprendizaje de los estudiantes sean más satisfactorias y estimular su interés en aprender. Todos utilizamos la evaluación en el aula. La evaluación puede ser el lenguaje verbal o el lenguaje corporal, como ojos elogiosos y sonrisas amistosas. Por ejemplo, "Tu idea es única. Discutamos". Si la pregunta planteada por el estudiante es realmente valiosa, el maestro debe afirmar inmediatamente: "Tu pregunta es muy valiosa y el maestro le concede gran importancia". Si lo permite, puede organizar una discusión grupal con los estudiantes. Levántese y discuta. A veces escuchamos comentarios como "bien" y "nada mal" en clase. Para los profesores, es simple, pero para los estudiantes, carece de pertinencia e incluso puede disminuir el interés de los estudiantes en aprender, lo que lleva a un debilitamiento de la iniciativa de aprendizaje. Una evaluación eficaz no sólo puede señalar las fortalezas y debilidades, sino también estimular el interés de los estudiantes en aprender.
3. Establecer una relación democrática y armoniosa entre profesor y alumno para estimular el interés por el aprendizaje.
Han Yu dijo: "Los maestros predican, enseñan y resuelven dudas". Todos sabemos que sólo estando cerca de un maestro podemos "creer en el camino". Cualquiera que sea el maestro que le guste a un niño, él o ella favorecerá la clase que imparte ese maestro. Los educadores modernos creen que sobre la base de la democracia, la igualdad y las relaciones amistosas y cooperativas entre docentes y alumnos, los estudiantes explorarán y buscarán conocimientos de forma activa y proactiva. Por lo tanto, una relación armoniosa entre profesores y estudiantes no sólo puede mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula, sino también permitir que los estudiantes crezcan física y mentalmente de manera saludable.
En la enseñanza en el aula, los profesores son el líder y los estudiantes son el cuerpo principal. Esto es solo una división de roles. Los profesores y los estudiantes son iguales en términos de personalidad. Los profesores deben bajar del podio alto, profundizar entre los estudiantes y enfrentar a cada estudiante con pleno entusiasmo, buenas emociones y una sonrisa sincera, para que los estudiantes puedan sentir que el profesor es accesible y amable, y así estar dispuestos a interactuar con ellos. profesores y aumentar su interés por aprender. Una vez pedí a los estudiantes que hicieran los ejercicios que les había asignado de forma independiente. Shengsheng de repente dijo en voz alta: "Hay una paloma cuya carta no se puede entregar". Sonreí y pregunté qué paloma era, y los otros niños se apresuraron a responder: "15-9".
Los niños descubrieron los errores del maestro al formular las preguntas y los señalaron con valentía, lo que demuestra que los estudiantes son los maestros del aprendizaje. Imagínese que si hubiera criticado inmediatamente la voz repentina, no sólo habría detenido el pensamiento de ese estudiante, sino que también habría afectado el entusiasmo de otros niños por aprender. Además de tratar a los estudiantes con igualdad y entusiasmo en clase, los profesores también deben estar dispuestos a invertir emocionalmente fuera de clase, contactar más a los estudiantes, tomar la iniciativa de hablar con ellos y preguntarles sobre sus condiciones de estudio y de vida. Cerrar la distancia psicológica entre profesores y alumnos. Los profesores deben respetar la personalidad de los estudiantes, sus elecciones, su individualidad y preocuparse por cada estudiante. Cuando los estudiantes cometen errores, no los criticamos excesivamente sino que les damos tiempo y oportunidades para hacer correcciones, para que sientan que "el maestro me está esperando" y se dediquen conscientemente al aprendizaje activo.
4. Deje que los estudiantes practiquen operaciones prácticas para estimular su interés en aprender.
En la enseñanza en el aula, es muy importante dejar que los estudiantes practiquen la práctica, para que puedan obtener conocimientos de ella, estimular el interés de los estudiantes en aprender y, al mismo tiempo, permitirles comprender profundamente. el conocimiento y aplicarlo eficazmente. Por lo tanto, en la enseñanza en el aula, los profesores deben permitir que los estudiantes cuenten, hablen, se muevan y piensen, abstraigan gradualmente los conceptos matemáticos de una gran cantidad de conocimientos perceptivos y cambien el aprendizaje aburrido y pasivo por el aprendizaje activo, para lograr un aprendizaje emocionante y agradable. Y al permitir que los estudiantes practiquen de manera concreta y operativa, puede estimular continuamente su curiosidad por nuevos conocimientos. Y al participar en actividades prácticas, el pensamiento abstracto de los estudiantes se ha desarrollado y logrado mayores resultados.
Por ejemplo, cuando enseño "Rompecabezas interesantes", enseño a través de los siguientes cuatro conjuntos de actividades: primero deje que los estudiantes "rueden" y pida a los niños que saquen el cuboide y el cubo del aprendizaje. bolsa en orden, una bola y un cilindro cada uno, colóquelos en la parte superior de la patineta y observe lo que sucede cuando estos cuatro objetos se deslizan hacia abajo al mismo tiempo. De esta manera, los profesores pueden ayudar a los estudiantes a participar mejor en el aprendizaje guiándolos a descubrir patrones en el proceso "rodante". Luego, les pedí a los estudiantes que "apilaran una pila" y les permití apilar cubos, bolas y cilindros, permitiéndoles operar completamente, de modo que el conocimiento abstracto pueda transformarse en algo que los estudiantes puedan ver, tocar y comprender fácilmente. , guiando a los estudiantes a descubrir, pensar, comprender y resumir durante las operaciones, obtener conocimientos intuitivos y promover el desarrollo del pensamiento. Luego, deje que los estudiantes "toquen" y deje que los estudiantes toquen objetos de diferentes formas en sus bolsillos. Esto puede despertar el interés de los estudiantes en aprender y animar el ambiente del aula. Finalmente, deje que los estudiantes "lo armen". Con la hermosa música, deje que los estudiantes sean "pequeños diseñadores" y junten los objetos que acaban de tomar para ver qué pueden hacer. De esta manera, los estudiantes pueden discutir, reflexionar y probar piezas mientras usted junta una pieza y yo construiré otra pieza, que puede entrenar la conciencia innovadora y el pensamiento innovador de los estudiantes.
En resumen, sólo haciendo que los estudiantes se interesen en aprender podrán sentir que aprender matemáticas es algo feliz y alegre. Por lo tanto, en el proceso de enseñanza, debemos estudiar completamente los materiales didácticos de acuerdo con las características psicológicas de los estudiantes de primaria y combinarlos con las características de las matemáticas de la escuela primaria, y esforzarnos por movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender, para que puedan aprender mientras divertirse, mejorando así la calidad de la enseñanza en el aula.