Cómo hacer una buena conexión con la física en primer grado de secundaria
Sabemos que debido a la implementación de la educación obligatoria y la educación de calidad en el país, la dificultad, profundidad y amplitud de los libros de texto actuales de la escuela secundaria se han reducido considerablemente. El conocimiento de la escuela secundaria que se utiliza a menudo en. La educación secundaria se ha concentrado en la escuela secundaria. El aprendizaje complementario en la primera etapa ha provocado una brecha en el conocimiento entre la escuela media y la secundaria. Además, la mayoría de los conocimientos nuevos en los libros de texto de la escuela secundaria se introducen a través de ejemplos prácticos, que son relativamente visuales y fáciles de entender y dominar para los estudiantes. En términos relativos, las características de los cursos de secundaria son: sistema de material didáctico riguroso y estandarizado, conceptos y teoremas abstractos, lógica fuerte, énfasis en el pensamiento abstracto y mayor dificultad de conocimiento. Además, dentro de un tiempo de enseñanza limitado. Lugar. El contenido de aprendizaje ha aumentado significativamente, por lo que el progreso de la enseñanza se ha acelerado significativamente, aumentando así la dificultad de enseñar y aprender. De esta forma, es inevitable que muchos estudiantes no sean aptos para el aprendizaje de secundaria, lo que afecta gravemente su rendimiento académico.
La escuela secundaria y el estudio de la escuela secundaria pertenecen a dos etapas diferentes de la educación. Aunque existe una brecha de conocimiento entre las dos, todavía existen reglas para la conexión. El primer año de secundaria es una plataforma para la integración de la secundaria y la preparatoria. El inicio del primer año de secundaria está relacionado con el éxito o fracaso de toda la etapa de secundaria. La investigación y la práctica han demostrado que durante el período anterior y posterior al ingreso a la escuela secundaria, al revisar los conocimientos necesarios de la escuela secundaria en la etapa de aprendizaje de la escuela secundaria, aprender previamente algunos conocimientos de la escuela secundaria y familiarizarse y dominar los métodos de aprendizaje de la escuela secundaria en avance, los estudiantes pueden hacer un progreso sólido en sus estudios el primer paso de la escuela secundaria a la escuela secundaria.
En vista de esto, nuestro equipo de investigación ha compilado cuidadosamente este conjunto de materiales didácticos para la transición a la escuela media y secundaria, con el objetivo de ayudar a los estudiantes, profesores y padres a analizar claramente las razones de las dificultades de aprendizaje de los estudiantes de secundaria. , desde el conocimiento y los métodos de aprendizaje, la cognición y otros aspectos para establecer "escaleras" para los estudiantes, de modo que los estudiantes puedan cruzar con éxito los "escalones" del conocimiento y realizar cambios en los métodos de aprendizaje, a fin de adaptarse al aprendizaje de la escuela secundaria lo antes posible. posible.
1. Qué es la física:
Al estudiar en la escuela secundaria, todos saben que la física es una materia que estudia la estructura y las leyes básicas del movimiento de la materia.
La física es una parte importante de las ciencias naturales. Los resultados de la investigación y los métodos de investigación de la física juegan un papel importante en diversos campos de las ciencias naturales. El estudio de la química, la biología, la astronomía, la geología, la meteorología, etc. requiere de la física, y se han formado algunas materias interdisciplinarias, como la física química y la química física, la biofísica, la geofísica, etc. Los temas más activos y llamativos de la ciencia actual, como las ciencias de la vida, el origen del universo, la ciencia de los materiales, etc., están estrechamente relacionados con los resultados y los métodos de investigación de la física.
La física es una base importante para la tecnología moderna. El desarrollo de muchas tecnologías de alta tecnología, como la tecnología espacial, la tecnología de comunicación moderna, la tecnología láser y la tecnología médica moderna, es inseparable de la física.
La física juega un papel importante en la promoción del desarrollo social. La física, como base de la ciencia y la tecnología, juega un papel muy importante en el desarrollo de la sociedad humana. Muchos inventos tecnológicos importantes directamente relacionados con la física a lo largo de la historia han promovido el desarrollo de la sociedad humana.
La física se puede describir vívidamente en dieciséis palabras: el misterio del universo, la pequeñez de las partículas, el movimiento de todas las cosas y la complejidad del uso diario. El Misterio del Universo es el estudio del pasado, presente y futuro del universo y cómo los humanos usan los recursos del universo. El famoso físico británico Hawking es nuestra figura representativa en el estudio del universo. La pequeñez de las partículas significa que no sólo debemos estudiar el movimiento de la materia a escala macroscópica, sino también el movimiento de la materia en el mundo microscópico que no podemos ver. Por ejemplo, la nanotecnología propuesta actualmente estudia el movimiento de la materia a escala. escala de 10-9m. El movimiento de todas las cosas significa que todo está en movimiento, el movimiento es absoluto y la quietud es relativa. El significado del uso diario es que la física está estrechamente relacionada con nuestras vidas.
2. Repaso de la física de la escuela secundaria
El contenido principal de la física de la escuela secundaria:
1. Movimiento mecánico: concéntrese en aprender el movimiento lineal uniforme.
2. Fuerza: incluyendo la gravedad, la elasticidad, la fricción, la condición de equilibrio de dos fuerzas, la síntesis de dos fuerzas en la misma línea recta, la primera ley de Newton también se llama ley de inercia.
3. Densidad
4. Presión, incluida la presión interna del líquido y la presión atmosférica.
5. Flotabilidad
6. Máquinas simples: incluyendo palancas, poleas, trabajo y potencia.
7. Luz: incluye la propagación lineal de la luz, la reflexión y refracción de la luz y las reglas de imagen de las lentes convexas.
8. Térmica: incluye la temperatura y la energía interna.
9. Conexión en serie y en paralelo de circuitos, energía eléctrica y potencia eléctrica
10. Campo magnético, fuerza en el campo magnético, corriente inducida
11.
3. Estructura del conocimiento de física de la escuela secundaria:
El contenido principal de la física de la escuela secundaria se puede dividir en cinco partes: mecánica, ciencia térmica, electricidad, óptica y física atómica.
1. La mecánica estudia principalmente la relación entre fuerza y movimiento. Concéntrese en aprender las leyes de movimiento y energía mecánica de Newton. Por ejemplo, queremos estudiar el principio de la "montaña rusa giratoria" en un parque de atracciones. Para poner otro ejemplo, ¿necesitamos estudiar qué tan rápido se debe expulsar un objeto de la Tierra para convertirse en un satélite artificial?
2.Ciencias Térmicas: Estudia principalmente la teoría cinética molecular y las propiedades térmicas de los gases.
3. La electricidad estudia principalmente los campos eléctricos, los circuitos, los campos magnéticos y la inducción electromagnética. Concéntrese en aprender la ley de circuitos cerrados de Ohm y la ley de inducción electromagnética. Los estudios eléctricos de la escuela secundaria suponen que el voltaje en los dos polos de la fuente de alimentación es constante; los estudios eléctricos de la escuela secundaria suponen que el voltaje en los electrodos de la fuente de alimentación cambia. Esto muestra que el contenido de la física de la escuela secundaria es más profundo y más amplio que el de la física de la escuela secundaria, cambiando del análisis cualitativo a un análisis más cuantitativo, llevando el aprendizaje a un nuevo nivel, y los estudiantes deben estar preparados mentalmente para superar las dificultades.
4. La óptica estudia principalmente las leyes de propagación de la luz y la naturaleza de la luz.
5. La física atómica estudia principalmente la composición y cambios de los átomos y núcleos.
4. El gradiente principal entre la física de la escuela secundaria y la física de la escuela secundaria
1 Hay pasos obvios en la conexión entre los libros de texto de la escuela secundaria y la escuela secundaria. Hay tres "mutaciones" en las manifestaciones concretas:
(1) De lo cualitativo a lo cuantitativo, del pensamiento de imagen concreto al pensamiento lógico abstracto, de lo formal a lo dialéctico, de una dimensión a dos dimensiones;
(2) La mutación de la adquisición pasiva de conocimiento a través de la "dependencia" y la "memoria" a la exploración activa del conocimiento a través de la "independencia" y la "comprensión"
(3) De la "experiencia" A; cambio repentino de "fórmula" y "forma de respuesta corta" a "forma teórica" y "forma integral" que requiere una mayor capacidad para aplicar conocimientos matemáticos para resolver problemas físicos.
2. El objetivo formativo de los cursos de física de la escuela secundaria es cultivar a los estudiantes desde los aspectos de "conocimientos y habilidades", "procesos y métodos" y "actitudes y valores emocionales". Desde esta perspectiva, los estudiantes de secundaria enfrentan cinco dificultades en el aprendizaje de física.
(1) Dificultades en el uso de modelos
Los libros de texto de la escuela secundaria rara vez incluyen el uso de modelos físicos, mientras que los estudiantes de secundaria se enfrentan al problema de utilizar una gran cantidad de modelos físicos. modelos. Como partículas, cuerdas ligeras, barras luminosas, superficies lisas, modelos moleculares, gases ideales, materiales adiabáticos, cargas puntuales, líneas de campo eléctrico, superficies equipotenciales, voltímetros ideales, amperímetros ideales, líneas de inducción magnética, corrientes moleculares, fotones, lentes delgadas. , modelo Rutherford, etc.
(2) Dificultades en las operaciones vectoriales
El primer capítulo del libro de texto de física de la escuela secundaria trata sobre la fuerza. Los capítulos quinto y sexto son, respectivamente, la síntesis y descomposición de la fuerza, y la. expresión de vectores. Muchos de nuestros estudiantes claramente se sienten incómodos con la informática. Por ejemplo: la escuela secundaria define la velocidad como la relación entre la distancia y el tiempo, que solo tiene tamaño pero no dirección. La escuela secundaria se define como la relación entre el desplazamiento y el tiempo, que tiene magnitud y dirección. La velocidad del aprendizaje en la escuela secundaria es en realidad la velocidad promedio y la dirección debe considerarse en el proceso de cálculo.
(3) Dificultades en el uso de imágenes
Solo la imagen de temperatura-tiempo (cambio de estado físico) aparece en el libro de texto de la escuela secundaria People's Education Edition, pero el Shanghai Science and Technology La versión agrega un voltaje: imagen actual.
En las escuelas secundarias, aparece una gran cantidad de imágenes al estudiar leyes físicas y procesar datos experimentales físicos: como imágenes de desplazamiento-tiempo, imágenes de velocidad-tiempo, imágenes de aceleración-tiempo, imágenes de fuerza-tiempo, imágenes de fuerza-desplazamiento y vibraciones. Imagen, imagen de onda, imagen de presión-volumen, imagen de presión-temperatura, imagen de distribución de velocidad molecular, imagen de fuerza-distancia molecular, imagen de voltaje-corriente, imagen de corriente-voltaje, imagen de oscilación electromagnética, imagen de corriente alterna, imagen de onda electromagnética, inducción magnética intensidad - imagen de tiempo, intensidad del campo eléctrico - imagen de tiempo, flujo magnético - imagen de tiempo, energía cinética inicial máxima de los fotoelectrones - imagen de frecuencia de luz incidente, energía de enlace promedio - imagen de número de nucleones, imagen de nivel de energía, etc.
(4) La dificultad de la incertidumbre generalizada
En la física de la escuela secundaria, hay muchas situaciones como: cálculo de elasticidad, cálculo de fricción estática, selección del rango del instrumento en corriente constante experimentos, Incertidumbres en los múltiples análisis posibles, exactos y aproximados, etc. de un gran número de procesos físicos. ¿Pueden considerarse partículas la tierra y las pelotas de tenis de mesa?; corrientes moleculares y monopolos magnéticos; cargas de elementos y análisis de errores en la medición de la resistencia con voltímetros y amperímetros; A muchos estudiantes les resulta fácil resolver preguntas que preguntan lo que ya saben y qué preguntar, pero es difícil encontrar este tipo de preguntas en física de secundaria.
(5) Dificultades con el lenguaje y las herramientas matemáticas
La capacidad de comprender y adquirir conocimientos son los dos focos del examen de acceso a la universidad. Por ejemplo, las preguntas informativas que aparecen en el examen. Los exámenes de ingreso a la universidad ahora a veces tienen preguntas de entre doscientas y trescientas palabras, los candidatos deben extraer de forma independiente información valiosa de una gran cantidad de información en un período de tiempo muy corto, establecer rápida y correctamente un modelo físico y aplicarlo de inmediato. al análisis y respuestas. Esto impone grandes exigencias a las herramientas lingüísticas. Además, de acuerdo con los requisitos de los estándares curriculares y las características de los libros de texto de física, los libros de texto de la escuela secundaria son menos difíciles y se centran en la investigación cualitativa. Aunque la cobertura de conocimientos es amplia, la profundidad es superficial. -Responder preguntas o utilizar únicamente problemas con cálculos sencillos utilizando álgebra. La física de la escuela secundaria no solo requiere un análisis cuantitativo de fenómenos físicos, sino que también requiere el uso de álgebra compleja, geometría, funciones trigonométricas y otros conocimientos para realizar operaciones vectoriales y demostraciones y razonamientos integrales sobre procesos físicos, lo que requiere mayores capacidades de computación matemática. El proceso de mutación de lo cualitativo a lo cuantitativo da como resultado un aumento significativo en la dificultad de las preguntas del examen.
El problema central que enfrentan los estudiantes de secundaria al aprender física es en realidad su insuficiente capacidad analítica e integral, que puede mejorarse en gran medida mediante diversas formas de capacitación en investigación científica. Esto se ha mejorado significativamente en los nuevos estándares del plan de estudios de física. Los nuevos estándares de contenido del plan de estudios (temas de primer nivel) son: ① investigación científica; ③ movimiento e interacción; Se ha puesto en primer lugar el cultivo de la capacidad de investigación científica de los estudiantes y se han implementado siete aspectos uno por uno, incluyendo hacer conjeturas e hipótesis; hacer planes y diseñar experimentos; analizar y demostrar; y evaluando.
5. Cómo aprender bien física en secundaria
¿Cómo deben aprender bien los estudiantes en física en secundaria?
Debemos prestar atención a la observación y la experimentación. El conocimiento físico proviene de la práctica, especialmente de la observación y la experimentación. Debemos observar cuidadosamente los fenómenos físicos y analizar las condiciones y causas de los fenómenos físicos. Los estudiantes deben realizar experimentos con cuidado, aprender a usar instrumentos y procesar datos, y comprender los métodos básicos de uso de experimentos para investigar problemas. A través de la observación y la experimentación, debes mejorar conscientemente tus habilidades de observación y experimentación.
Concéntrate en la comprensión. Para aprender bien la física, debes tener una comprensión clara del conocimiento que has aprendido y entender los principios detrás de él. El conocimiento físico se obtiene mediante la abstracción y la generalización basada en el análisis de los fenómenos físicos, o mediante el razonamiento. Obtener conocimiento requiere un proceso de pensamiento científico. Si no prestas atención a este proceso, te quedarás con algunas fórmulas y artículos secos en tu mente, no podrás comprender verdaderamente el conocimiento y tu pensamiento no estará entrenado. Deberíamos centrarnos en comprender y mejorar conscientemente nuestra capacidad de pensamiento científico.
Debemos aprender a aplicar el conocimiento. Para aprender el conocimiento, debemos ser buenos aplicándolo en la práctica. El ámbito de aplicación es muy amplio e incluye explicar fenómenos, discutir problemas, diseñar experimentos, absorber nuevos conocimientos, resolver problemas físicos, etc.
Si no presta atención a la aplicación del conocimiento, el conocimiento que obtenga seguirá siendo incompleto y no podrá aprender los métodos de análisis de problemas durante la aplicación. Debe ampliar y profundizar su conocimiento mediante la aplicación continua. aprender a analizar problemas específicos en detalle. Mejorar las habilidades analíticas y de resolución de problemas.
Hacer bien los ejercicios. Hacer ejercicios es parte del aprendizaje de conocimientos de física y un aspecto de la aplicación de conocimientos. Cada vez que haces una pregunta, realmente debes comprenderla y obtener algo. El Sr. Yan Jici, un físico chino, dijo: Hacer ejercicios puede profundizar su comprensión, integrarlos y ejercitar su capacidad para pensar y resolver problemas. Si no puedes resolver un ejercicio, significa que realmente no lo entiendes; incluso si has hecho todos los ejercicios, no necesariamente significa que los entiendes todos, porque a veces simplemente estás inventando las fórmulas al hacerlo. los ejercicios. Si sabes lo que entiendes. Si no entiendes el lugar, aún puedes intentar entenderlo. En este punto, puedes hacer menos ejercicios."
6. Sugerencias para la escuela secundaria. enseñanza de la física
El proceso de enseñanza es un proceso creativo que incorpora conceptos curriculares y logra objetivos curriculares. Con base en los conceptos curriculares y los objetivos curriculares de los "Estándares" y combinados con la situación real de la enseñanza en la escuela secundaria, se presentan las siguientes sugerencias didácticas. Las sugerencias no son exhaustivas, pero se centran en varias cuestiones que vale la pena destacar en la enseñanza.
1. Diseñar el proceso de enseñanza a partir de las tres dimensiones de los objetivos curriculares.
Este “Estándar” propone tres dimensiones: conocimientos y habilidades, procesos y métodos, actitudes emocionales y valores específicos. para cursos de física de secundaria. En la enseñanza, estas tres dimensiones de los objetivos curriculares no están aisladas entre sí: todas están integradas en el mismo proceso de enseñanza. A la hora de diseñar el proceso docente es necesario concebir los contenidos didácticos y la ordenación de las actividades docentes desde tres dimensiones. Por ejemplo, en la enseñanza del movimiento lineal uniformemente variable, los profesores pueden pedir a los estudiantes que propongan sus propios planes experimentales para verificar sus conjeturas sobre la velocidad del movimiento en caída libre y mejorar su capacidad para formular planes de investigación científica; pueden utilizar un cronómetro de puntos para; estudiar el movimiento de caída libre Mientras adquieren conocimientos, los estudiantes pueden mejorar su capacidad para procesar datos experimentales; pueden discutir los métodos de investigación de Galileo sobre el movimiento de caída libre y apreciar la importancia de los métodos de investigación científica para el desarrollo científico. humanos en la luna para inspirar a los estudiantes a explorar el entusiasmo y la apreciación de los estudiantes de ciencias por la universalidad de las leyes naturales. Los estudiantes también pueden mejorar su conciencia sobre la aplicación del conocimiento de la física a la vida y la producción a través de discusiones de ejemplos de movimientos de caída libre, como la caída del peso de; un martinete y buzos de plataforma alta.
Debes tener una idea general sobre cómo los estudiantes pueden lograr los objetivos del curso en las clases de física de la escuela secundaria. En comparación con la escuela secundaria, los cursos de física de la escuela secundaria son muy diferentes en términos de profundidad y amplitud de conocimientos y métodos de aprendizaje. Es necesario mejorar la confianza de los estudiantes en sí mismos para aprender bien la física y permitirles adaptarse gradualmente y aprender a aprender. Los profesores deben ayudar a los estudiantes a lograr resultados específicos en la adquisición independiente de conocimientos físicos, la exploración de leyes físicas y la resolución de problemas físicos, permitiéndoles tener una experiencia exitosa, disfrutar de la alegría del éxito y estimular su entusiasmo por el aprendizaje y su sentido de responsabilidad.
2. Mejorar la calidad de la investigación científica y prestar atención al logro de los objetivos de aprendizaje de la investigación científica.
A través del estudio de los cursos de la escuela secundaria, los estudiantes tienen cierta experiencia en el proceso. de investigación científica y tener la capacidad de realizar una investigación científica inicial. Sobre esta base, las clases de física en la escuela secundaria deberían prestar más atención a la calidad del aprendizaje de los estudiantes en el proceso de investigación científica, profundizar aún más su comprensión de la investigación científica y mejorar su capacidad en la investigación científica.
Algunos de los temas de investigación científica son coherentes con los contenidos docentes y el progreso docente. En la enseñanza en el aula, algunos problemas de física explorados son planteados directamente por los profesores y los libros de texto. Aunque no falta una introducción a los antecedentes del problema, hay pocas oportunidades para que los estudiantes descubran y formule problemas activamente. En el nivel de la escuela secundaria, es necesario que los maestros creen algunas situaciones para explorar algunos problemas de física, de modo que los estudiantes puedan hacer descubrimientos, hacer asociaciones y generar problemas científicos después de la observación y la experiencia, o crear algunas tareas que les permitan a los estudiantes; utilizar la ciencia para completar tareas. Piensa y refina las preguntas científicas que deberías explorar tú mismo.
Para mejorar la capacidad de los estudiantes para formular planes de investigación, los estudiantes deben aprender a descomponer el tema de investigación en varios problemas pequeños relativamente independientes, pensar en diferentes métodos para resolver cada problema y elegir y resolver problemas de acuerdo con las condiciones reales. .Optimizar los métodos relevantes para formar un plan de investigación; aprender a concebir un plan de investigación desde diferentes aspectos como principios, equipos, técnicas de recopilación de información, métodos de procesamiento de información, procedimientos operativos, etc.; aprender a comunicarse entre sí Mejorar el plan de investigación. Los profesores deben hacer todo lo posible para brindar a los estudiantes oportunidades para aprender a formular planes de investigación durante la enseñanza. Al instruir a los estudiantes para que recopilen, analicen y procesen información, los profesores no deben crear formularios con anticipación y permitir que los estudiantes "tomen el medicamento según la receta". Al recopilar información, se debe prestar atención a cultivar las cualidades de pensamiento objetivo de los estudiantes. No centrarse únicamente en los hechos físicos que son consistentes con la hipótesis de la investigación. También es necesario observar y recopilar información que contradiga los resultados esperados. Después de aprobar determinadas investigaciones científicas, los estudiantes deben aprender a utilizar el juicio lógico basado en hechos físicos para establecer la relación causal entre cantidades físicas, establecer el concepto de utilizar hechos físicos como evidencia y formar el pensamiento de una explicación científica basada en la evidencia, la lógica y la existencia. conocimiento.
Se debe prestar atención a la evaluación que hacen los estudiantes de las explicaciones científicas en la enseñanza. Puede hacerlo pidiendo a los estudiantes que propongan y comparen diferentes explicaciones para ver cuál está mejor respaldada por la evidencia que ha recopilado. Las discusiones abiertas y los comentarios entre los estudiantes son formas efectivas de mejorar las habilidades de evaluación. En cuanto a la comunicación y expresión de la investigación científica, los estudiantes deben prestar atención a la mejora de su capacidad de expresión desde los dos aspectos siguientes en la enseñanza: primero, la organización del contenido de la comunicación, incluida la propuesta del tema, el marco del plan de investigación, el proceso de recopilación de información y clasificación de datos, y los argumentos básicos y la explicación de argumentos, problemas existentes y nuevos descubrimientos, etc., se debe aprender a centrarse en las características del tema; en segundo lugar, la forma de presentación, incluyendo texto, tablas; , imágenes, fórmulas, ilustraciones, etc., aprende a elegir la forma adecuada de comunicación en función del contenido. Sobre esta base, la enseñanza debe brindar a los estudiantes oportunidades para comunicarse en público, permitiéndoles preparar notas de clase organizadas y pronunciar discursos precisos y lógicos.
Las habilidades desarrolladas por los estudiantes en diversos aspectos de la investigación científica a menudo están desequilibradas: algunos estudiantes son más independientes en su comportamiento de investigación en ciertos aspectos y sus habilidades de investigación correspondientes a estos aspectos mejoran considerablemente; y en otros eslabones, es necesario que los docentes brinden orientaciones o orientaciones necesarias para que los estudiantes puedan capacitarse en estos aspectos. Por lo tanto, cuando los profesores diseñan e implementan planes de lecciones de investigación científica, deben analizar cuidadosamente los objetivos de enseñanza específicos de diferentes casos para comprender los puntos débiles de los estudiantes en su experiencia de investigación y tomar medidas de mejora oportunas.
3. Acercar la física a la vida de los estudiantes y conectarla con la realidad social
Existe una gran cantidad de temas de física que interesan a los estudiantes en las familias, las escuelas y la sociedad: tales como principios físicos de nuevos aparatos eléctricos en el hogar y utensilios de cocina; principios físicos de algunos dispositivos nuevos en instalaciones de transporte público y nuevos medios de comunicación, etc. Los profesores deben elegir materiales para la enseñanza que estén estrechamente relacionados con la vida de los estudiantes. En la enseñanza en el aula, los profesores pueden utilizar elementos comunes de la vida diaria, como botellas de Coca-Cola, latas, pajitas para bebidas y cinta adhesiva, para realizar experimentos de física. Las tareas después de la escuela de los estudiantes también deben guiarlos a prestar atención a la vida que los rodea de acuerdo con las condiciones locales, tales como: física en los patios de recreo; física en las estaciones y muelles, física en los supermercados, etc. Introducir estas cosas que están estrechamente relacionadas con la vida de los estudiantes en las clases de física aumentará la intimidad de los estudiantes con las clases de física.
La conexión entre física y sociedad se puede discutir desde los aspectos de recursos (energía), población, medio ambiente y ecología, transporte, residencia, etc., combinados con fenómenos sociales locales. Utilice adecuadamente medios audiovisuales como fotografías, gráficos, modelos, diapositivas, películas, videos y CD para alentar a los estudiantes a expresar ideas relevantes formadas a través de su propia recopilación de información en clase.
Realizar actividades de investigación interdisciplinares y animar a los estudiantes a combinar conocimientos físicos con conocimientos de otras disciplinas para estudiar la vida circundante y los fenómenos sociales.
Por ejemplo: al realizar una encuesta de pequeñas centrales hidroeléctricas, los estudiantes aprenden de conocimientos físicos como la estimación de la conversión de energía, equipos de generación y distribución de energía, y la relación entre la generación de energía y la demanda local de electricidad a partir de conocimientos biológicos como el impacto de la construcción de centrales hidroeléctricas; sobre el entorno ecológico local; desde la geología alrededor de la central hidroeléctrica. Utilizamos conocimientos geográficos como la estructura y el impacto económico de las centrales hidroeléctricas en las áreas circundantes para pensar de manera integral sobre el tema de investigación. Mejorar la comprensión de los estudiantes sobre la interacción entre ciencia, economía y sociedad en la investigación, y mejorar su sentido de responsabilidad social y misión de servir a la ciencia al servicio de la humanidad.
4. Resaltar las características de la asignatura de física y dar juego al importante papel de los experimentos en la enseñanza de la física.
Los experimentos de física son una parte importante de la enseñanza de la física en la escuela secundaria. ***Al igual que el experimento de física en el módulo obligatorio, es el requisito experimental más básico para los estudiantes de secundaria en los "Estándares". Tanto en los módulos obligatorios como en los optativos, se reflejan en distintos grados otros requisitos para los experimentos físicos. Se puede orientar a los estudiantes interesados en experimentos físicos para que tomen temas optativos de experimentos de física con requisitos más altos en cursos escolares.
En la enseñanza de física en la escuela secundaria, se debe prestar atención a la comprensión de los experimentos físicos por parte de los estudiantes. Al observar experimentos de demostración, los estudiantes no solo deben prestar atención al fenómeno observado, sino también comprender qué problemas se utilizan para explicar los fenómenos físicos y cómo explicar los problemas. Los estudiantes deben intentar comprender los principios de funcionamiento de los dispositivos experimentales. Al realizar experimentos de estudiantes, se les debe permitir operar el experimento de forma independiente bajo la premisa de aclarar el propósito del experimento y comprender sus principios.
Conceda importancia a la mejora de las habilidades experimentales de los estudiantes, para que puedan utilizar correctamente los instrumentos y herramientas en los proyectos de experimentos de física de la escuela secundaria y obtener información experimental más precisa, pero evite el entrenamiento rígido de habilidades, porque con el Con el avance de la ciencia y la tecnología, los requisitos de habilidades también cambian constantemente. El experimento es un método importante para comprender y estudiar las leyes de la naturaleza. Su función no es solo obtener información. Se debe hacer que los estudiantes se den cuenta de que las operaciones experimentales se llevan a cabo bajo la guía de principios relevantes y que aprendan a deducir y resumir la información obtenida de los experimentos en conclusiones. Es incorrecto usar únicamente el cerebro sin manos y solo usar las manos sin pensar.
Los experimentos de los estudiantes son una parte integral del proceso de exploración, adquisición y aplicación de conocimientos por parte de los estudiantes, y deben completarse en vínculos razonables y planes predeterminados. Los profesores deben desarrollar activamente proyectos experimentales adecuados para la enseñanza y aprovechar al máximo los recursos experimentales para los experimentos. Se anima a los profesores a aplicar tecnologías informáticas y otras tecnologías multimedia en experimentos de física, y también se les anima a utilizar elementos comunes disponibles a su alrededor para experimentos de física.
El laboratorio es un lugar para cultivar la actitud y el estilo científico de los estudiantes. Los profesores deben cultivar la actitud seria de los estudiantes hacia los experimentos, buscar la verdad en los hechos sobre los resultados experimentales y registrar los datos experimentales con sinceridad. Y llevar el estilo de buscar la verdad a partir de los hechos al estudio y a la vida diaria.