Cómo utilizar ppt para mejorar la eficacia de la enseñanza de la historia

1. Fuerte naturaleza científica y buenos efectos prácticos

Los libros de texto de historia de la escuela secundaria se centran en el interés, se centran en el conocimiento procedimental de personajes y eventos históricos y no requieren un análisis teórico elevado. Se compilan de acuerdo con Aborda las características fisiológicas y psicológicas de los estudiantes de secundaria que valoran los sentimientos intuitivos y carecen de capacidad de análisis lógico. Por lo tanto, el uso de la enseñanza multimedia intuitiva dirigida por el profesor en las clases de historia de la escuela secundaria está en consonancia con las características de los libros de texto de historia de la escuela secundaria y las características psicológicas y fisiológicas de los estudiantes de secundaria, y es científico. La enseñanza multimedia que integra símbolos de texto, sonidos, imágenes, animaciones y videos está en línea con el uso científico del cerebro humano. Está científicamente demostrado que los hemisferios izquierdo y derecho del cerebro humano tienen una división del trabajo. La enseñanza multimedia puede combinar las funciones de los dos hemisferios del cerebro y participar en el procesamiento de la información al mismo tiempo. tiempo y acelerar la frecuencia de los intercambios de pensamiento. Es más científico que el método de narración tradicional, puede aprovechar al máximo la función del cerebro y promover la mejora de la eficiencia del aprendizaje. Además, la función de la historia reside en la referencia y la iluminación más que en el recuerdo de esos cadáveres y acontecimientos triviales. Los estudiantes no son estanterías que contienen conocimiento. En la enseñanza tradicional, los profesores suelen estar cansados ​​de impartir conocimientos básicos en los libros de texto y prestan menos atención a la combinación de historia y realidad. La enseñanza multimedia tiene las características de gran capacidad, ritmo estricto, imágenes intuitivas y vívidas, etc., lo que crea las condiciones para la enseñanza flexible de los profesores, la combinación de historia y realidad, el cultivo del pensamiento innovador y el espíritu de exploración de los estudiantes y la internalización. y la transferencia de conocimientos ya no es una estantería, sino que de "pasivo" a "activo" se convierte en el maestro del aprendizaje. A través del aprendizaje de la historia, uno puede saborear la vida, pensar en la realidad, predecir el futuro. formar la propia visión de la vida, los valores, la estética, etc., que influirán sutilmente en los demás en la trayectoria del desarrollo de la vida.

2. ¿Intuitivo y vívido?

La enseñanza multimedia puede integrar información indispensable mostrando imágenes de reliquias culturales, materiales documentales, mapas históricos, animaciones de simulación de fenómenos históricos y documentales históricos. La reaparición de fenómenos históricos se muestra vívidamente frente a los estudiantes de una manera intuitiva y vívida, haciendo que el contenido abstracto sea visual, las cosas espinosas se simplifiquen y las imágenes planas sean tridimensionales y completas. Por ejemplo, cuando hablé de "La marea histórica de la reunificación de la patria", utilicé multimedia para crear un gráfico, usando dos videoclips del regreso de Hong Kong y el regreso de Macao y cinco fotografías de ciencia y tecnología a través del Estrecho. tecnología, deportes, literatura y arte, negocios e intercambios entre personas. La "lectura de libros" precisa, veraz, intuitiva y vívida acorta la distancia entre el tiempo y el espacio y visualiza de manera concreta el contenido abstracto, lo que permite a los estudiantes ver personas, cosas y sonidos durante el aprendizaje. Atrae la atención de los estudiantes, estimula el interés de los estudiantes en aprender historia, moviliza las emociones de los estudiantes, despierta el deseo de explorar de los estudiantes, optimiza en gran medida los objetivos de enseñanza y mejora la eficiencia de la enseñanza en el aula.

?3. Rico e interesante

Que los estudiantes estén concentrados o no es la clave para la eficacia de la enseñanza en el aula. La historia es un tema colorido, animado e interesante. Sin embargo, el aprendizaje receptivo tradicional, único y rígido, puede hacer que los estudiantes se aburran fácilmente y pierdan interés en la materia de historia originalmente interesante. La enseñanza de demostración multimedia que integra texto, sonido, gráficos, animación y video puede integrar figuras históricas, imágenes y pinturas repletas de estrellas, reportajes de noticias, concursos de conocimientos, actividades recreativas y escucha de películas y televisión en las clases de historia, como la narración. Cuando " Declarando la guerra al asesino de la humanidad", utilicé multimedia para que los estudiantes disfrutaran de la recitación de "La Divina Comedia" y extractos del repertorio de "Hamlet", y utilicé la pantalla grande para mostrar "La Última Cena" y "Mona Lisa". para enriquecer el contenido del aula y así permitir a los estudiantes tener una comprensión más profunda de la historia y luego explorar secretos ocultos, profundizar el conocimiento y descubrir patrones en muchos aspectos, ángulos y niveles. Si bien moviliza la atención intencional de los estudiantes, también puede movilizar la atención no intencional de los estudiantes basada en intereses directos, mejorando así la eficiencia del aprendizaje.

4. ¿Situacionalidad?

Las situaciones históricas cuidadosamente creadas pueden movilizar el interés de la mayoría de los estudiantes por el aprendizaje y el entusiasmo por el conocimiento, introducirlos en el palacio del conocimiento y permitirles trascender el tiempo y el tiempo. espacio, La división geográfica despierta las emociones de los estudiantes, permitiéndoles aceptar y formar percepciones históricas de forma natural desde dentro. En el pasado, depender únicamente de la enseñanza de idiomas de los profesores para crear situaciones históricas era un poco pálido y monótono. Hoy en día, la enseñanza de demostración multimedia puede reproducir situaciones históricas con imágenes, texto, sonidos y emociones. en la escena Ayuda a comprender algunas experiencias y sentimientos internos, lo que es más propicio para integrar la imagen y el pensamiento.

Por ejemplo, cuando hablaba de "El surgimiento de la Guerra de Resistencia Nacional", primero puse un documental sobre el incidente del puente Marco Polo para que los estudiantes comprendieran el plan de ataque repentino y cuidadosamente planeado del ejército japonés y el espíritu de los oficiales. y soldados del 29.º Ejército para resistir y preferir morir antes que rendirse para defender la patria. Luego, también se mostraron varios videoclips de la masacre de Nanjing, que permitieron a los estudiantes experimentar la trágica escena del pueblo chino devastado por el ejército japonés. En apenas unos minutos se despertó en los estudiantes el complejo de patriotismo, su sagrada misión y el sentido de responsabilidad de defender su patria y su país. Muchos estudiantes también expresaron sus opiniones sobre las relaciones actuales entre China y Japón. A través de este período de estudio, las mentes de los estudiantes fueron bautizadas y sus corazones fueron tocados, de modo que "enseñanza" y "cultura" se combinaron orgánicamente en un todo.

? 5. ¿Muy dinámico?

Cambiar las cosas puede atraer la atención de las personas y captar la atención de las personas. Desde la perspectiva de la gente, la enseñanza tradicional es estática y no conduce a la movilización de los diversos órganos de las personas para servir al aprendizaje. Sin embargo, la enseñanza de demostración multimedia es muy dinámica y puede transformarse a través de escenarios, animación Flash, cine y televisión, etc. En movimiento, la muerte se convierte en vida y los órganos audiovisuales de las personas se movilizan al servicio del aprendizaje. Por ejemplo, cuando hablé sobre "El estilo del "Libertador"", utilicé animación para reproducir el "Comercio Triangular" frente a los estudiantes. Los estudiantes pudieron ver el comportamiento inhumano de la trata de esclavos y experimentar su crueldad y barbarie. . Este tipo de simulación permite a los profesores perder menos tiempo y los estudiantes pueden aprender conocimientos con pleno interés, lo que mejora el efecto de la enseñanza.

? 6. ¿Ritmo estricto y gran capacidad?

Las clases de historia tienen mucho contenido y temas complicados. Debido a la limitación del tiempo de clase, los profesores suelen estar ocupados escribiendo en la pizarra. y ocupado describiendo aquellas cosas que los estudiantes no pueden ver. Estaba ocupado explicando conceptos que eran difíciles de entender para los estudiantes, y el resultado fue que solo completó la enseñanza de conocimientos básicos, sin mencionar el entrenamiento de las habilidades de los estudiantes. Por ejemplo, cuando se habla de "Hacia la modernización socialista", el contenido de esta clase es amplio y complejo. El uso de multimedia para preparar escritos en la pizarra, materiales legales, imágenes, gráficos, música para películas y televisión y otra información no solo ahorra tiempo. escritura en pizarra, pero también proporciona información intuitiva y vívida, imágenes, textos, videos y pizarras gráficas presentan las personas, cosas y conceptos que los maestros han dedicado tanto tiempo a describir y explicar de una manera visual y simplificada, lo que ahorra enormemente la enseñanza. tiempo, aumenta la capacidad de conocimiento y acelera el ritmo de la enseñanza en el aula.

? 7. ¿El arte de la belleza?

La enseñanza multimedia es una combinación orgánica de educación, tecnología y arte. La escritura bien diseñada en la pizarra es una palanca para ayudar a los estudiantes a abrirse. la puerta a la sabiduría Sin embargo, en la enseñanza tradicional, debido a las limitaciones de las fuentes, el tiempo y las pizarras de los profesores, garabatear apresuradamente afecta el efecto de la enseñanza. Lo que ofrece la enseñanza de demostración multimedia es una escritura en pizarra cuidadosamente preparada con anticipación. Las fuentes son hermosas y moderadas. También se pueden usar diferentes colores y diseños según las necesidades. Esta escritura en pizarra llamativa, hermosa, clara y razonable puede brindar a los estudiantes placer visual y. disfrute de la belleza, ayuda a la memoria de los estudiantes y es beneficioso para el aprendizaje. Al mismo tiempo, las exquisitas imágenes y la elegante música intercaladas en la enseñanza también pueden brindar a los estudiantes una hermosa influencia.

La enseñanza multimedia es utilizada cada vez más por profesores de historia debido a sus funciones únicas que no se pueden ignorar. Sin embargo, si no tienes cuidado durante el uso, caerás en malentendidos. Por lo tanto, debemos evitar algunas tendencias equivocadas en la enseñanza real.

En primer lugar, debemos evitar la tendencia a la búsqueda unilateral de métodos y tecnologías de la información mientras ignoramos la interacción entre profesores y estudiantes en los métodos y procesos de enseñanza.

La historia multimedia El material didáctico tiene imágenes, fotografías y textos vívidos. El sonido es agradable al oído y tiene cierto efecto estimulante en los sentidos de los estudiantes, lo que puede mejorar en gran medida el efecto de la enseñanza en el aula. Por lo tanto, muchos profesores reutilizan multimedia en clase e ignoran que todavía tienen tiza y boca. También ignoran los recursos propios del profesor, especialmente el lenguaje, incluido el lenguaje oral, el lenguaje escrito y el lenguaje corporal, que pueden tener un impacto en los estudiantes. el importantísimo poder humanista. De esta forma, apareció un extraño fenómeno en el aula: el profesor y los alumnos hacían lo posible por mirar la pantalla que tenían delante con los ojos abiertos. El profesor sólo tenía que mover la boca, mover las manos y sostener las manos. Palabras, generalmente solo repitiendo un poco lo que estaba en la pantalla. La mejor parte, déjame hablar sobre el contenido relevante nuevamente, lo peor es que la existencia del maestro se vuelve redundante debido a la existencia de la pantalla grande. La práctica es sólo un clic del ratón. Además, las manos parecen haberse vuelto redundantes. De esta manera, el propio papel del profesor queda oculto y el proceso de enseñanza ya no es guiado por el profesor, sino dominado por la máquina. . Hay menos interacción entre profesores y estudiantes y más estimulación intuitiva. Las ventajas originales en el proceso de enseñanza se pierden gradualmente con el uso excesivo de multimedia. La estimulación de los multimedia en sí se vuelve gradualmente insensible y, naturalmente, el efecto de aprendizaje se reduce considerablemente.

Por lo tanto, en el aula, el docente debe seguir siendo un sujeto indispensable. La multimedia sólo puede desempeñar un papel auxiliar en el proceso de enseñanza en el aula. Existe para mejorar el papel del docente y fortalecer la interacción entre docentes y estudiantes, en lugar de debilitarlo. o sustituirlo. El papel del profesor es hacer que los alumnos lo acepten ciegamente.

En segundo lugar, debemos evitar la tendencia en la producción de material didáctico de historia y la enseñanza en línea a simplemente buscar imágenes, dinámicas y colores intuitivos ignorando las características del contenido de la materia.

Las diferencias entre Material didáctico de historia y enseñanza en línea La intuición y la viveza son sus características, pero en el proceso de creación de material didáctico, muchos profesores persiguen unilateralmente la imagen y la viveza del material didáctico, y rara vez piensan en el efecto que esta imagen y viveza tendrán en la enseñanza en el aula. De hecho, la búsqueda unilateral de imágenes y viveza puede fácilmente distraer la atención de los estudiantes del centro del aula hacia las imágenes vívidas del cuadro, la variedad de sonidos, etc., debilitando así el propósito de la enseñanza en el aula de impartir conocimientos. y cultivar habilidades, y mucho menos no lograr el desarrollo integral de los estudiantes. Por ejemplo, el material didáctico producido por algunos profesores es colorido, dinámico y se extiende en todas direcciones, lo que de hecho puede atraer a los estudiantes. Sin embargo, es fácil eclipsar el propósito de la enseñanza, el sistema de conocimientos y las reglas del propio curso de historia, así como las características. y el encanto de la materia de historia en sí no se reflejan plenamente. Si no se refleja, los estudiantes no podrán apreciar la diversión del pensamiento histórico y sentir la influencia de las emociones históricas. Como dice un dicho común, "los profanos observan la emoción". ¿Cuánto recuerdan y comprenden los estudiantes después de la emoción? Me temo que el propio profesor no está seguro. Por lo tanto, cualquier enfoque que esté divorciado de la enseñanza real y que persiga unilateralmente la viveza y la imagen del material didáctico debe corregirse con urgencia.

Finalmente, en el proceso de integración de la tecnología de la información con los cursos de historia de la escuela secundaria, debemos evitar la tendencia a recopilar demasiado conocimiento de los estudiantes e ignorar la retroalimentación de la calidad de la información.

Desde el Desde la perspectiva de la materia de historia en sí, es una materia social seria con leyes y teorías inherentes. A través del aprendizaje, los estudiantes deben dominar los hechos históricos básicos y formar cierta comprensión teórica y capacidad de pensamiento desde la perspectiva de la psicología educativa. hechos históricos básicos en 45 minutos Hay un límite para el conocimiento al que se puede acceder y comprender y las habilidades que se pueden cultivar en un período de tiempo. Debemos hacer el mejor uso de este límite, pero no podemos excederlo. Utilizando la tecnología de la información, podemos adquirir rápida y fácilmente una gran cantidad de conocimientos e información. Es esta rapidez en la transferencia de conocimientos la que nos facilita aumentar ciegamente la capacidad de conocimiento cuando utilizamos la tecnología de la información, independientemente de los diferentes niveles de comprensión de la misma. diferentes estudiantes. El cultivo de las habilidades y habilidades de los estudiantes no les da espacio para pensar y asociarse. Como resultado, los estudiantes reciben demasiada información, lo que provoca un "bloqueo". Además, actualmente existen innumerables películas, materiales e imágenes históricas relevantes, una mezcla de buenos y malos, y es difícil distinguir entre lo verdadero y lo falso. Si no selecciona cuidadosamente los materiales y simplemente los enumera a ciegas, es fácil que entren materiales confusos al aula, lo que lleva a engañar a los estudiantes, consecuencias autoinfligidas y la mitad del resultado con el doble de resultado. Estas situaciones deben evitarse en la medida de lo posible. ?

En resumen, el uso de multimedia en la enseñanza de la historia es un "arma de doble filo" con pros y contras. Debemos aprovechar las fortalezas y evitar las debilidades para que la disciplina de la historia antigua pueda rejuvenecer con el tiempo. ayuda de tecnología avanzada.