¿Cómo estimular la motivación de aprendizaje de los estudiantes?
1. Comunicar emociones, potenciar el interés por aprender y estimular la motivación por el aprendizaje.
“Lo que toca el corazón de las personas no es más que emoción”. Los profesores deben fortalecer los intercambios emocionales con los estudiantes, mejorar la amistad con ellos, cuidarlos, amarlos y ayudarlos con entusiasmo a resolver las dificultades en el estudio y la vida. . Sea un amigo cercano de los estudiantes para que tengan un fuerte sentido de confianza, amistad e intimidad con los maestros. Entonces, los estudiantes naturalmente pasarán a amar las materias que usted enseña y lograrán buenos resultados.
Otro aspecto de la comunicación emocional con los estudiantes es que los profesores utilizan historias sobre el tema para que los estudiantes comprendan el desarrollo, evolución y papel del tema. Desempeña el papel de "motivar a las personas con emociones, comprenderlas con la razón, guiarlas para que comprendan y guiarlas para actuar".
A través de la comunicación participativa, los estudiantes deben convertirse en maestros del aprendizaje y en personas que puedan ser responsables de sus propias acciones. El papel de los profesores es guiar a los estudiantes, seleccionar información útil y construir su propio sistema de conocimientos. Al mismo tiempo, crear un entorno en el que profesores y estudiantes aprendan, exploren e investiguen problemas juntos y establezca un modelo de enseñanza conversacional, interactivo e integrado se están convirtiendo en cualidades esenciales para los profesores.
2. Crear situaciones problemáticas, implementar la enseñanza heurística y estimular la motivación por el aprendizaje.
En comparación con la enseñanza tradicional "cramming", la enseñanza heurística tiene grandes ventajas. La clave para implementar la enseñanza heurística es crear situaciones problemáticas. La llamada situación problemática se refiere a una situación de aprendizaje que tiene un cierto grado de dificultad, requiere que los estudiantes trabajen duro para superarla y está dentro de sus capacidades. En resumen, una situación problemática es una situación moderadamente difícil. La dificultad de la tarea es un factor importante que constituye la situación problemática.
En las actividades de aprendizaje reales, hay dos tipos de alumnos, los que se esfuerzan por alcanzar el éxito y los que evitan el fracaso. Dado que la mayoría de los estudiantes universitarios son estudiantes que buscan el éxito, analizamos principalmente cómo lograrlo. Cuando el coeficiente de dificultad del problema es muy bajo, la motivación de aprendizaje de los estudiantes es promedio; cuando el coeficiente de dificultad del problema es muy alto, la motivación de aprendizaje de los estudiantes es más débil cuando el coeficiente de dificultad del problema es moderado; La motivación de aprendizaje de los estudiantes es la más fuerte. Por lo tanto, en el proceso de aprendizaje, los estudiantes no estarán interesados si simplemente se les pide que repitan lo que ya han aprendido, o si se les pide que aprendan algo que les resulta demasiado difícil de hacer. Sólo cuando aprenden cosas que están "a medias", "a medias", "a medias entendidas" y "a medias entendidas", los estudiantes se interesan y están ansiosos por dominarlas. Por lo tanto, si puede convertirse en una situación problemática depende principalmente de la idoneidad de la tarea de aprendizaje y del conocimiento y la experiencia existentes de los estudiantes. Si es completamente adecuada (demasiado fácil) o completamente inapropiada (demasiado difícil), no puede constituir una situación problemática; sólo cuando es a la vez adecuada y no adecuada (dificultad media), puede constituir una situación problemática;
Entonces, ¿cómo deberían los profesores crear situaciones problemáticas con la dificultad adecuada? Para crear situaciones problemáticas, primero se requiere que los profesores estén familiarizados con los materiales didácticos, dominen la estructura de los materiales didácticos y comprendan la relación intrínseca entre los conocimientos nuevos y antiguos; además, se requiere que los profesores comprendan plenamente los conocimientos de los estudiantes; Estado de la estructura cognitiva existente, de modo que el nuevo contenido de aprendizaje pueda integrarse con los niveles de desarrollo existentes de los estudiantes para formar un lapso apropiado. De esta manera se pueden crear situaciones problemáticas. Hay muchas maneras de crear situaciones problemáticas. Puede surgir de las preguntas o tareas de los profesores. Puede introducirse a partir de la conexión entre libros de texto antiguos y nuevos o de las experiencias diarias de los estudiantes.
3. Utilizar medios multimedia para estimular la motivación por el aprendizaje.
El desarrollo de la multimedia refleja las necesidades de desarrollo de la tecnología educativa moderna. La optimización del entorno de enseñanza es una ideología rectora importante en la teoría del desarrollo de la tecnología educativa moderna. Los medios multimedia deben utilizarse plenamente para optimizar el entorno de enseñanza y estimular la motivación de aprendizaje de los estudiantes. De acuerdo con las reglas cognitivas de lo concreto a lo abstracto y las características psicológicas de los estudiantes de primaria, se pueden utilizar medios intuitivos para reflejar la esencia de las cosas a través de diversos medios, como imágenes, animaciones, videos y sonidos, y expresar vívidamente la existencia y la dinámica. cambios de cosas para atraer la atención de los estudiantes. La audición y la visión pueden inducir el pensamiento de los estudiantes y lograr el propósito de estimular la motivación de aprendizaje de los estudiantes.
4.Organizar correcta y adecuadamente las competiciones para estimular la motivación por el aprendizaje.
Aunque una gran cantidad de estudios han demostrado que la competencia tiene un cierto impacto negativo en la motivación de aprendizaje de los estudiantes, no es realista cancelar por completo la competencia. La clave es cómo utilizar los métodos de competencia correctamente. Las competencias de aprendizaje utilizan la clasificación o la victoria en la competencia como incentivos, que pueden satisfacer las necesidades de apego y superación personal de los estudiantes, mejorando así su entusiasmo por el aprendizaje hasta cierto punto y afectando sus resultados de aprendizaje. Por supuesto, las competiciones de aprendizaje tienen diferentes efectos en los estudiantes de diferentes niveles. Tiene el mayor impacto en los estudiantes con calificaciones promedio o superiores al promedio, porque esas personas pueden mejorar continuamente sus calificaciones a través del trabajo duro. Para aquellos con calificaciones extremadamente buenas o malas, las competencias de aprendizaje tienen poco impacto. Debido a que los mejores estudiantes siempre obtienen buenas calificaciones, piensan que pueden tener éxito sin trabajar duro, por lo que el efecto de motivación no es grande, mientras que los estudiantes pobres nunca obtienen buenas calificaciones y piensan que no tienen ninguna esperanza de éxito, por lo que la competencia no tiene ningún efecto; sobre ellos ¿Qué efecto? Además, los concursos de aprendizaje son a menudo un estímulo invisible a la no cooperación y no conducen al establecimiento de un espíritu colectivista de unidad y cooperación. En resumen, la competencia en el aprendizaje tiene efectos tanto positivos como negativos. No podemos simplemente afirmarlo ni negarlo por completo. Si no se presta atención a la educación ideológica en la competencia y la competencia solo se utiliza como una medida para estimular la autoestima personal y el sentido del honor de los estudiantes, inevitablemente tendrá un impacto negativo, por el contrario, si la educación ideológica puede ser; Combinado con la competencia, la competencia puede convertirse en una forma de inspirar el sentido colectivo de honor y responsabilidad de los estudiantes. Por supuesto, para desempeñar su papel positivo, los estándares de competencia deben reflejar el fomento del progreso, la solidaridad y la asistencia mutua, utilizar más competencias colectivas o grupales y menos competencias individuales, y alentar a los estudiantes a participar en la "autocompetición". De esta manera, es propicio para que los avanzados se vuelvan más avanzados, los atrasados se vuelvan avanzados y la unidad y la amistad avancen; es propicio para prevenir el complejo de inferioridad, el orgullo, el individualismo y otras tendencias nocivas;
5. Utilizar incentivos externos para fortalecer la motivación por el aprendizaje.
Si bien se estimula la motivación de aprendizaje de los estudiantes, también se debe tener en cuenta que una alta motivación de aprendizaje es inestable y cambiará debido a diferentes situaciones. Luego, después de estimular la motivación de aprendizaje de los estudiantes, también debemos fortalecer su motivación de aprendizaje. El uso de la función de retroalimentación de los resultados del aprendizaje para que los estudiantes conozcan sus propios resultados de aprendizaje tendrá un efecto motivador considerable en el aprendizaje, porque los estudiantes conocen su propio progreso y resultados, lo que puede mejorar su motivación y entusiasmo por el aprendizaje al mismo tiempo, a través de la retroalimentación; , pueden ver. Al reconocer sus propios errores y deficiencias, no solo sabe dónde trabajar duro, sino que también inspira la motivación para superar las dificultades y luchar por el éxito.
Los profesores evalúan correctamente el comportamiento de aprendizaje de los estudiantes. Elogiar y alentar puede estimular mejor la motivación de aprendizaje de los estudiantes que las críticas y las acusaciones. Tanto los elogios como las críticas deben utilizarse de manera específica según la situación específica y la personalidad del estudiante. Por ejemplo, para los mejores estudiantes, la crítica apropiada puede ser más efectiva, mientras que para los estudiantes que han sido entrenados consistentemente, los elogios tienen un efecto más significativo. Se debe alentar y elogiar más a los estudiantes con poca confianza en sí mismos, mientras que los estudiantes que son demasiado engreídos deben exigir más.
En definitiva, existen diversas formas y medios para estimular la motivación de aprendizaje de los estudiantes. No importa qué método de enseñanza, medios de enseñanza o equipo de enseñanza utilicen los profesores en el proceso de enseñanza, todo esto tiene como objetivo estimular la motivación de aprendizaje de los estudiantes, movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender y mejorar la calidad de la enseñanza. Siempre que los profesores utilicen eficazmente los métodos anteriores para movilizar el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje, es posible que los estudiantes aprendan de forma proactiva y eficaz.