¿Cuáles son las cosas de la vida que más temen los niños de clase alta?
1. Miedo a los animales pequeños que dan miedo, como las orugas y las lombrices.
2. Miedo a los animales enojados, como cuando los gatos explotan y los perros ladran.
3.
4. Miedo de ser intimidado por los amigos y de ser ignorado por todos si no les gusta.
5. con los adultos, pelea
6. Tengo miedo de que mis profesores y mis padres no me escuchen y me hagan daño.
7. Miedo a estar solo.
Características de edad de los niños de la clase alta
La clase alta es un período de transición entre los niños del jardín de infantes a la escuela primaria, y también es un período en el que los niños pasan de la etapa de juego. a la etapa de aprendizaje. Cómo ayudar a los niños a ser capaces de sobrevivir mejor a esa transición, primero debemos comprender las características de edad de los niños en clases numerosas.
1. La capacidad de autoevaluación se desarrolla gradualmente
Después de los 5 años, las características de personalidad de los niños se han vuelto más obvias, la más destacada de las cuales es el desarrollo de la autoevaluación de los niños. conciencia. El desarrollo de la autoconciencia de los niños durante este período se refleja principalmente en la capacidad de autoevaluación. La autoevaluación de los niños se desarrolla desde una evaluación de cumplimiento hasta una evaluación independiente. Ya no confían en la evaluación de los adultos. Cuando la evaluación de los adultos es inconsistente con la autoevaluación de los niños, harán una defensa. Al mismo tiempo, la autoevaluación de los niños comienza a desarrollarse desde la evaluación individual hasta la evaluación multifacética. Por ejemplo, cuando los niños de la clase alta se evalúan a sí mismos, dirán: "Puedo cantar y bailar, pero no puedo dibujar". ."
2. Emociones Crecimiento en estabilidad e intencionalidad
Aunque las emociones de los niños de 5 y 6 años seguirán cambiando debido a la influencia de cosas externas, sus emociones La estabilidad comienza a aumentar y la mayoría de los niños de la clase tienen un buen amigo relativamente estable. Los niños comienzan a ser capaces de controlar conscientemente la expresión externa de sus emociones, por ejemplo, pueden resistirse al llanto después de una caída dolorosa. En este momento también comienzan a desarrollarse emociones derivadas de necesidades sociales; por ejemplo, sentirse incómodo cuando se ignoran las propias actuaciones o trabajos. Y cuando se les pide que cuiden a niños más pequeños que ellos, se comportarán con mucha diligencia.
3. Se ha mejorado significativamente la capacidad de autocuidado y la capacidad laboral.
Los niños en esta etapa son más independientes a la hora de cuidarse que antes. Pueden elegir la ropa que les sienta bien, comer con palillos, coger la comida y dormir tranquilos sin molestar a los demás.
Los niños en edad preescolar tardía ya pueden separar el trabajo del juego, adoptar una actitud seria hacia el trabajo, preocuparse por los resultados del trabajo y también pueden comprender inicialmente parte del significado social del trabajo: les gusta participar en Trabajo de adultos y barrerá el piso en casa, limpiará la mesa y organizará sus propios suministros. En el jardín de infancia se pueden plantar, alimentar, realizar labores diarias, etc.: mostrar cierto sentido de responsabilidad en el trabajo.
4. La conciencia de cooperación aumenta gradualmente
En las interacciones mutuas, los niños de esta edad comienzan a desarrollar un sentido de cooperación. Pueden elegir a sus compañeros de juego favoritos y también pueden jugar juegos cooperativos con tres o cinco niños. Poco a poco comprenden los principios de equidad y la necesidad de respetar los convenios colectivos, y también pueden presentar y explicar las reglas del juego a otros socios. Por ejemplo, en un juego escénico pequeño, varios niños pueden asignar roles y accesorios juntos, realizar representaciones con lenguaje, movimientos, etc., y tener un cierto nivel de cooperación.
5. La conciencia de las reglas se forma gradualmente
La conciencia de las reglas entre los niños de la clase alta se forma gradualmente. Comienzan a aprender a controlar su propio comportamiento y a respetar algunas. reglas comunes del grupo, como los juegos, cuando termina, hay que ordenar los juguetes y devolverlos a su lugar, levantar la mano al hablar en clase, etc. A los niños de la última clase de jardín de infantes les gustan especialmente los juegos con reglas, como juegos deportivos, juegos de mesa, etc. Los niños a menudo "atacan en grupo" cuando violan las reglas durante las actividades. Sin embargo, los niños en este período aún no han logrado la autodisciplina en su comprensión de las reglas.
Las reglas aún son externas a los niños, por lo que los niños también mostrarán egocentrismo al practicar las reglas
6 movimientos flexibles y habilidades de control significativamente mejoradas
5 años La velocidad al caminar de los niños es básicamente. Al igual que los adultos, su capacidad de equilibrio mejora significativamente, pueden utilizar habilidades motoras más complejas para realizar actividades y también pueden moverse y bailar al ritmo de la música. Los pequeños músculos de los dedos se han desarrollado rápidamente y ahora pueden controlar la muñeca libremente, usar los dedos para moverse, por ejemplo, usar tijeras con flexibilidad, poder usar plastilina y otros materiales para crear varias formas, etc., y también pueden usar. Pinceles y lápices correctamente para realizar actividades artísticas sencillas.
7. Les encanta aprender, indagar y tienen un fuerte deseo de conocimiento.
Los niños en el último período preescolar tienen una actitud positiva hacia el conocimiento y la exploración del mundo que los rodea. Sólo me gustaría preguntar: "¿Qué es?" "Todavía quiero saber: "¿De dónde vino?" "¿De qué está hecho?" Los niños suelen hacer preguntas como: "¿Por qué la luna me sigue? ¿Los peces nadan en el agua?" "Gente en la televisión ¿Cómo puedes caminar y hablar?" A algunos niños les gusta desarmar juguetes para explorar los misterios. Los niños comienzan a interesarse por los orígenes de los fenómenos naturales y los principios del movimiento mecánico, y están ansiosos por obtener respuestas científicas.
8. Comprender preliminarmente las relaciones causales relativamente ocultas en el mundo circundante.
5. Los niños a partir de los 6 años pueden comenzar a comprender la aparición de diversos fenómenos a partir de causas ocultas internas. . Por ejemplo, al explicar que una pelota de tenis de mesa rueda hacia abajo desde un bloque de construcción inclinado, dijo: "La pelota de tenis de mesa es redonda. El bloque de construcción está inclinado y la pelota rodará cuando la coloques sobre él". Sin embargo, los niños ya pueden distinguir entre la forma del objeto y su posición. La relación entre "círculo" e "inclinación" es encontrar la causa por la que la pelota de tenis de mesa rueda hacia abajo. En los fenómenos circundantes, incluso a la edad de 5 o 6 años, la comprensión de los niños de las relaciones de causa y efecto en diferentes fenómenos todavía es limitada. Es imposible ser coherente y todavía es difícil comprender relaciones causales complejas que no le resultan familiares. vida diaria.
9. Capacidad para resumir y clasificar en función de los atributos de las cosas circundantes.
Adecuado para el desarrollo del pensamiento lógico abstracto, niños de 5 y 6 años. Podemos comenzar a hacer clasificaciones generales preliminares basadas en los atributos esenciales de las cosas, como clasificar a los gatos, conejos y cerdos con pelaje y cuatro patas criados por personas como animales domésticos. Restringidos por el nivel de conocimiento, lenguaje y abstracción de los niños. En esta etapa todavía son relativamente rudimentarios y simples en su comprensión de los conceptos de clase. Aún no son capaces de captar todos los significados precisos de los conceptos y carecen de la capacidad de hacer abstracciones de nivel superior. Los niños inevitablemente cometerán algunos errores de extensión conceptual al realizarlos. clasificaciones generales, por ejemplo, algunos niños solo pueden generalizar los animales domésticos y las aves de corral como animales, pero excluyen los insectos de los animales.
10 Habilidad. Los años 5 y 6 son un período en el que la capacidad de expresión del lenguaje de los niños mejora significativamente. No sólo pueden describir sus experiencias en la vida de manera sistemática, sino también describir las cosas de manera vívida y emocional. En las conversaciones entre adultos y compañeros, las expresiones egocéntricas se reducen gradualmente. El contenido de la conversación se puede ajustar de acuerdo con las palabras de otras personas. La capacidad de mirar imágenes y contar historias también mejora significativamente. Los niños pueden imaginar las actividades psicológicas de los personajes basándose en el contenido de la imagen al contar historias, y sus expresiones lingüísticas son flexibles y diversas. ; y se esfuerzan por ser diferentes de los demás. Sin embargo, los niños en esta etapa todavía tienen diferencias individuales en su capacidad de generalización del lenguaje y la lógica de expresión del lenguaje mejora significativamente. >
Los niños de la clase alta no solo tienen un gran interés en leer libros, sino que también pueden concentrarse en la lectura durante mucho tiempo y tienen una gran capacidad para comprender el contenido. También comienzan a interesarse por las palabras cuando ven. Caracteres chinos que conocen en libros o carteles publicitarios. Están muy emocionados y a menudo molestan a los adultos para que les enseñen a leer. Están muy motivados para leer y tienen una buena memoria. En el segundo, escriben caracteres chinos torcidos. semestre de la clase grande, los niños se reúnen. Leer libros les hace adivinar y leer las palabras aturdidos;
12. El deseo de crear es relativamente fuerte
Debido al desarrollo de la motricidad fina y la destreza de las manos, la capacidad de los niños para manipular objetos se ha mejorado enormemente. cada vez más aficionados a aquellos que pueden satisfacer su imaginación y todo tipo de juguetes cambiables que crean deseos. Pueden centrarse en explorar las diversas posibilidades de manipulación de objetos durante largos períodos de tiempo. Varias personas también trabajarán juntas para construir edificios emblemáticos familiares, como "guarderías", "sedes olímpicas", etc. Los niños de 5 y 6 años también se interesan por la creación de canciones infantiles. Acompañarán sus cuadros y manualidades con canciones infantiles. A menudo se les ocurre ingenio y formas únicas de practicar deportes.
13. Los juegos simbólicos tienden a madurar
Cuando los niños de 5 y 6 años juegan a juegos de rol, se interesan más por los personajes que por los objetos. y varios personajes relacionados con roles sociales. A medida que el pensamiento de los niños se desarrolla cada vez más hacia la abstracción, el lenguaje y las acciones se utilizan a menudo para reemplazar objetos en los juegos. El nivel de acuerdo entre los niños pequeños sobre las alternativas aumenta y el número de disputas durante el juego disminuye. Los temas del juego provienen no sólo de la vida de los niños, sino también de obras de cine y televisión. En los juegos de rol puedes sintetizar diversos contenidos de la vida que has experimentado, resumir y reproducir creativamente situaciones generales de la vida.
14. Métodos diversificados de interpretación y expresión
Los niños de esta edad tienen un fuerte deseo de expresarse y expresarán sus ideas de diversas formas. Por ejemplo, en las actividades artísticas se utilizará una variedad de herramientas para crear pinturas. En las actividades musicales los estudiantes expresarán su comprensión de la música a través del canto, el baile, los instrumentos musicales, el lenguaje, etc. Después de salir de visita, los niños reflejarán lo que ven y oyen a través del dibujo, la construcción, etc. También les gustan las representaciones teatrales.