Cómo entender la relación múltiple en la resolución de problemas

Los problemas de aplicación múltiple siempre han sido una dificultad en la enseñanza de problemas de aplicación en las escuelas primarias. En la enseñanza anterior, los tres tipos de problemas relacionados con múltiples se separaban, un tipo se enseñaba de forma aislada y el otro se practicaba, lo que dificultaba la tarea. estudiantes para formar comparaciones durante mucho tiempo. Comprensión completa, un error común al resolver problemas es multiplicar cuando ve "doble".

Este artículo comparte contigo algunas estrategias para superar el problema de las relaciones múltiples en la práctica docente diaria.

Resolver problemas escritos sobre relaciones múltiples es un punto difícil en la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria. En la enseñanza, a los estudiantes generalmente se les permite operar, observar, discutir, explorar y aprender de forma independiente mediante la operación práctica de herramientas de aprendizaje, dibujos intuitivos de segmentos de línea y la búsqueda de cantidades comparativas y cantidades estándar, para que los estudiantes puedan captar mejor las ideas y métodos de resolución de problemas, formando una cierta capacidad para analizar problemas y explorar métodos de resolución de problemas.

1. Comprender los puntos de partida cognitivos de los estudiantes y brindarles la orientación adecuada.

El aprendizaje eficaz de las matemáticas se basa en la realidad matemática objetiva de los estudiantes. Por lo tanto, al enseñar, los profesores deben seguir la cognición original de los estudiantes y guiarlos de manera específica. Antes de aprender nuevos conocimientos, el autor generalmente crea situaciones problemáticas para permitir que los estudiantes hagan varias preguntas matemáticas, permitiéndoles sentir la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida, a partir del nivel de conocimiento existente de los estudiantes.

Por ejemplo: Al enseñar la lección "Cuántas veces un número es otro número", pegué peras y manzanas en la pizarra.

Pera △△

Apple △△△△△△

Maestro: Deje que los estudiantes hagan preguntas matemáticas basadas en estas dos piezas de información matemática y las resuelvan. Los estudiantes preguntaron:

Estudiante 1: ¿Cuántas peras hay menos que manzanas?

Estudiante 2: ****, ¿cuántas peras y manzanas hay?

Estudiante 3: ¿Cuántas veces hay tantas manzanas como peras?

Aunque no hay escenarios complicados ni orientación lingüística engorrosa en un enlace de introducción de este tipo, los estudiantes pueden desenterrar completamente la información matemática de las imágenes. Esto muestra que los estudiantes ya tienen cierta conciencia de los problemas y capacidad para resolverlos. A juzgar por los comentarios de los docentes, los problemas de los estudiantes siguen siendo diversos. Para la enseñanza de resolución de problemas, no podemos simplemente resolver un determinado problema (problemas sobre relaciones múltiples) e ignorar la existencia de otros problemas. Después de todo, el conocimiento y la experiencia originales de los estudiantes son el punto de partida de las actividades docentes. Pregunta válida planteada por los estudiantes.