Colección completa de apuntes de reflexión sobre la educación en clases numerosas
Una de las notas de reflexión sobre la educación en clases numerosas
Smart Boy y Stupid Wolf
Esta actividad es la apreciación de la música en el campo del arte. Lo presento en forma de juego porque los juegos musicales son las actividades favoritas de los niños y los niños están interesados en participar. Los niños pueden escuchar música, jugar según las reglas y experimentar la diversión del juego. Deje que los niños escuchen música por primera vez en la actividad para que puedan percibir la música, y utilice la fascinante historia de "El niño inteligente y el lobo estúpido" como presagio para despertar el interés de los niños, y los niños se involucrarán más al escuchar música. Todos escucharon atentamente y sintieron la música, y pronto encontraron la música de "The Stupid Old Wolf Turns Around" (donde aparece el acento en la música). Para consolidar la memoria de los niños sobre la regularidad de los acentos musicales y permitirles experimentar la sensación de logro de encontrar los acentos nuevamente, agregué otro vínculo: dejar que los niños aplaudan y golpeen con los pies donde aparecen los acentos musicales. Al escuchar cuentos, leer mapas y explorar el estrés, los niños pueden tener una comprensión más profunda de la música. Cuando me puse el tocado de lobo, también se despertó el deseo de los niños de jugar, y comenzó el juego... Durante el juego, los niños estaban muy involucrados, como si fueran niños inteligentes, y yo me convertí en un Laolang estúpido. , todos disfrutamos de este juego. A juzgar por los resultados de esta actividad, los niños dominan muy bien las reglas de acentuación en la música, pero todavía hay algunas deficiencias en mis estrategias, tales como:
Los niños no entendieron las reglas de acentuación en la música Actividades de apreciación. Análisis de la música. Hay algunas sutilezas en la música, como lugares breves y relajantes, que los niños también deberían entender. Los puntos clave del libro de texto no se captaron completamente y solo se prestó atención al énfasis, mientras que se ignoraron otros aspectos.
Tengo una experiencia particularmente profunda en la apreciación musical, y es que no importa qué tipo de música escuches, debes dejar espacio para que los niños imaginen y se desarrollen. La música tiene contenido, pero no tiene contenido fijo. Por lo tanto, cada eslabón del proceso de práctica musical tiene inevitablemente las características individuales de quien lo practica. Por lo tanto, al enseñar, no debe imponer sus propias ideas a los niños, sino utilizar sus conocimientos existentes para guiarlos a escuchar y apreciar activamente. Respecto a cómo entender una obra musical y cómo expresar una canción, se debe fomentar que los niños tengan diferentes sentimientos y más formas de expresión. Sólo así se podrá promover y desarrollar la personalidad del niño a través de la educación musical.
Notas de reflexión sobre la educación en clases numerosas n.º 2
Las actividades regionales han creado actividades de juego coloridas, multifuncionales y de múltiples niveles, proporcionando las condiciones para la libre elección. Y que cada niño tenga la oportunidad de estar expuesto a un entorno que se adapte a sus propias características y asimilar el mundo exterior a su manera. La característica más importante de la actividad de la esquina es que brinda a los niños espacio libre para jugar y una atmósfera de juego independiente a largo plazo. Es una actividad para que los niños aprendan, descubran y mejoren. Al mismo tiempo, es flexible y puede satisfacer las necesidades del desarrollo de los niños y es una forma eficaz de educación personalizada. Por eso, los juegos de esquina son los favoritos entre los niños.
Siempre que su hijo entre al área de juego, adopte rápidamente su personaje. Algunos leen libros, otros juegan backgammon y otros construyen felizmente bloques y juegan con complementos de plástico... A menudo me muestran los bloques construidos y me dicen alegremente que están construyendo cañones, aviones y pagodas... Ver el Los niños jugando felices me hacen muy feliz. Porque en este entorno los niños pueden desarrollar, liberar y concebir plenamente sus propios caprichos e ideas. Por eso, siempre que se realiza un encuentro deportivo regional, los niños gritan "Viva" y rápidamente participan y disfrutan de la diversión que trae el encuentro deportivo. Porque aquí ellos son los dueños del rincón, acompañados de placer, alegría, ilusión y satisfacción. Cultivar su interés en el autodesarrollo es también nuestro propósito original. En este proceso, podemos comprender a los niños desde muchos aspectos y observar con atención las diferencias entre ellos. De esta manera, se puede enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y las actividades educativas se pueden realizar de manera más efectiva.
Sin embargo, también encontramos muchos problemas durante las actividades del rincón regional.
Problema 1: Se prepararon muchos materiales, pero los niños los ignoraron o los manipularon descuidadamente. La razón de este fenómeno puede ser que la actividad en sí carece de interés, es aburrida y difícil (o demasiado simple) de realizar. Nos esforzamos por hacer el evento más interesante y ajustar los materiales del evento de manera oportuna. Además de considerar las necesidades educativas, también se pueden ignorar los intereses y las necesidades de desarrollo de los niños.
Al discutir con los niños, los ricos materiales se pueden actualizar para que los niños se sientan dueños de las actividades del área. Por supuesto, los materiales para las actividades regionales también deben tener diferentes niveles de exploración, y los materiales deben tener en cuenta las diferencias individuales de los niños.
Problema 2: Es posible que brindemos orientación inadecuada o estemos ansiosos por brindar orientación, lo que permitirá que los niños pierdan silenciosamente la oportunidad de explorar de forma independiente y que las actividades de la esquina pierdan el valor que les corresponde. Para solucionar este fenómeno, primero debemos establecer el concepto de que los niños son el cuerpo principal de las actividades regionales. Sólo en el proceso de actividades independientes los niños pueden experimentar plenamente el valor de su propia existencia y lograr un mejor desarrollo. En la actividad de la esquina, todo el proceso de la actividad es principalmente un proceso en el que los niños generan, imaginan libremente y crean activamente expresiones largas y audaces de forma espontánea. Deje suficiente tiempo y espacio para que los niños exploren y hagan preguntas durante las actividades, y bríndeles expectativas positivas.
A través de la enseñanza y la investigación sobre las actividades del área del jardín de infantes, sabemos que las llamadas actividades de esquina son simplemente actividades grupales o individuales, es decir, los maestros dividen conscientemente el alcance general de la actividad en espacios de actividad comunitaria en función de los objetivos educativos. , y hacer que los materiales se publiquen de manera planificada y con un propósito, y que los niños elijan el contenido de la actividad y los socios de acuerdo con sus propios deseos, y exploren y se comuniquen activamente. Durante este proceso, los docentes deben analizar y reflexionar de manera oportuna y, sobre la base de la observación y la orientación, realizar registros de observación y realizar análisis teóricos y prácticos. Entre ellos, se pueden considerar dos aspectos: primero, si el propio docente es apto para la innovación ambiental y si el diseño es razonable, si la provisión de materiales es adecuada y si el comportamiento de intervención en el juego es oportuno; Puede promover el juego de los niños. 2. Niños: ¿Cuáles son los intereses de los niños? ¿Qué tipo de experiencia necesita acumular el niño en el juego? ¿Qué nivel de efectividad y cooperación tiene el niño en el juego? .. Sólo a través del análisis y la reflexión se puede reflejar el valor de la orientación, ayudarnos a descubrir el valor de las actividades del distrito y promover un mayor desarrollo de los niños en el juego independiente.
Al mismo tiempo, el tema y los rincones del distrito se pueden combinar más orgánicamente y penetrar entre sí, de modo que el tema se genere y se desarrolle en los rincones del distrito, y los rincones del distrito se enriquezcan y profundicen. en el contexto del tema, reflejando la integridad del contenido del curso y promoviendo el desarrollo integral de los niños.
Notas de reflexión sobre la educación en clases numerosas n.° 3
China es una civilización antigua y una tierra de etiqueta. La educación de etiqueta es la educación tradicional de nuestro país. La primera infancia es el período de iluminación de la educación ideológica y moral, y la educación de la etiqueta es una parte importante de la educación ideológica y moral. Sin embargo, los niños en la primera infancia son muy plásticos y fáciles de formar diversos hábitos. Si los adultos prestan atención a cultivar el comportamiento civilizado de los niños desde una edad temprana, los niños se beneficiarán de ello durante toda su vida. Este semestre, nuestro jardín de infantes ha lanzado actividades de práctica docente especiales para la educación de la etiqueta. Para la educación en etiqueta, nunca hemos tenido un modelo de enseñanza sistemático, solo educación esporádica en las actividades diarias. Recientemente, para hacerlo más exclusivo, el director de la escuela compró en línea un conjunto de materiales didácticos sobre educación de etiqueta. Este es un * * * libro de seis volúmenes con contenidos muy sistemáticos y completos, que guían a los niños a aprender etiqueta en forma de historias y juegos que les interesan. Con un material didáctico tan bueno, planeo integrar la etiqueta y la educación cultural en nuestras actividades diarias en función de la situación real de nuestra clase.
La lección de etiqueta de primera clase se trata de tocar a la puerta. Es solo que hay algunos niños en nuestra clase que nunca tocan la puerta en serio. No empujan con fuerza con el cuerpo, ni patean con los pies, ni siquiera empujan con las nalgas. En definitiva, están llenos de trucos. No los critico por esto. Supe que estaba equivocado en ese momento, pero mucho tiempo después, volví a equivocarme. Llamar a la puerta puede parecer una cosa pequeña, pero es una lección muy importante en la enseñanza de la etiqueta. Imagínense, un niño ni siquiera puede tocar la puerta, ¿cómo puede hablar de etiqueta? Así que hice preparativos muy serios antes del evento.
El objetivo de esta actividad es que los niños aprendan la forma correcta de tocar puertas y desarrollen buenos hábitos de comunicación. Preparó un muñeco de oso, una puerta, una carta, Bebé A (cartero), Bebé B (destinatario), etc. Al inicio de la actividad, mostré mi osito de peluche y representé el cuento "Magia y Magia" para los niños. La idea general de la historia es que había una vez un castillo al que nadie podía entrar, y el carpintero dejó entrar a tres niños. El hijo mayor golpeó la puerta tan fuerte como pudo, pero la puerta no se abrió; el segundo hijo la rompió con un martillo, pero la puerta no se movió, finalmente la hermana menor llamó cortésmente tres veces con el índice; dedo y la puerta se abrió mágicamente. También recibió un regalo del hada. Los niños escucharon atentamente. Cuando les pregunté quién les gustaba, todos dijeron que les gustaba la hermana menor. En ese momento les pedí que discutieran en grupos.
¿Por qué no les agradan los otros dos niños? ¿Cómo sueles llamar a la puerta? Después de una intensa discusión, cada grupo envió representantes para responder y pasar al frente para manifestarse. Los niños respondieron exhaustivamente y realizaron autocríticas. En particular, algunos niños que normalmente no llamaban a la puerta corrieron al frente y aprendieron la acción de tocar la puerta. Le di a cada uno de ellos un visto bueno y saltaron a la cima. Después de la discusión y la actuación, también jugué a un juego con los niños "Soy el cartero que entrega las cartas". Los niños actuaron vívidamente, tocando suavemente, abriendo la puerta cortésmente, entregando cartas con ambas manos y recibiendo cartas con ambas manos. Llevamos cuarenta minutos haciendo esta actividad y los niños siguen muy interesados. Al final de la actividad, pedí a cada niño que regresara y tocara la puerta para cooperar con sus padres. Al mismo tiempo, también emití un aviso entre los padres, pidiéndoles que dominen el método correcto de golpear a la puerta con sus bebés, que den el ejemplo y sean modelos a seguir para sus hijos.
Al día siguiente, mis padres me enviaron un post diciendo: "Gracias por tu preocupación. Mi hijo ha aprendido a tocar la puerta y se ha vuelto educado..." Me alegré mucho de ver estos palabras. Después de un período de enseñanza de etiqueta y formación de hábitos en las actividades diarias, los niños de la clase se han vuelto más sensatos. Los golpes a la puerta son más silenciosos, las colas están ordenadas, el agua potable ya no está abarrotada y los juguetes están. Ya no está revuelto. ¡Qué maravilloso!
La educación en etiqueta para los niños es un proceso de formación a largo plazo. La predicación del maestro es, por supuesto, importante, pero lo más importante es infiltrar la educación sobre la etiqueta en la vida diaria de los niños, prestarles atención en todo momento, aprovechar bien las oportunidades educativas en la vida diaria, brindar educación aleatoria a los niños y ayudarlos. formar buenos hábitos de etiqueta. Trabajaré con mis padres para ayudar a sus hijos a recibir una buena educación sobre etiqueta desde una edad temprana.
Notas de reflexión sobre la educación en clases numerosas n.° 4
El elogio es un método de refuerzo positivo. El uso adecuado puede aumentar la confianza en sí mismos de los niños y promover el progreso de los niños. Pero cuando los profesores utilizan los elogios, a menudo lo hacen de forma irrazonable.
Problema 1: Los elogios son fijos y exagerados. Después de que los niños respondieron las preguntas, muchos maestros los elogiaron con nada más que "muy buen desempeño", "eres genial", "muy inteligente", "muy bueno" y "muy increíble". En algunas clases, bajo la guía del maestro, los niños aplauden y dicen "XXX, eres genial", pero en realidad desaprueban sinceramente a sus compañeros. Estos elogios constantes no desempeñan el papel que les corresponde en la evaluación.
Problema 2: Los elogios suelen ser exagerados. Una vez, un niño nunca se sentaba después de responder una pregunta. La maestra investigó el motivo y el resultado fue "la maestra aún no me ha elogiado". Este tipo de elogios vacíos, superficiales e ineficaces desaprobarán a los niños que a menudo reciben elogios. Estos elogios proporcionan a los niños una sensación de satisfacción temporal, relajante y superficial, y pueden provocar fácilmente cambios de humor en los niños y afectar el desarrollo normal de actividades posteriores.
¿Qué es exactamente un cumplido razonable?
1. Presta atención al proceso de aprendizaje. Preste atención a los esfuerzos de los niños pequeños.
Los niños son pequeños y carecen de comprensión y evaluación científica de sí mismos. Por lo tanto, si dirige la atención de los niños al "proceso de aprendizaje" y los "esfuerzos", los niños no se sentirán orgullosos ni arrogantes, sino que tendrán esperanza en su propia confianza en sí mismos. Por tanto, los elogios a los educadores deben centrarse en los esfuerzos por lograr resultados. Por ejemplo, "Estás progresando rápidamente", "Respondiste muy bien, continúa con el buen trabajo", "Usaste tu cerebro, esta respuesta es diferente a las demás", "Fulano de tal puede sentarse y escuchar". a la clase de hoy, por favor trabaje más duro "... Orientación clara No hará que los niños se sientan complacientes, pero también permitirá que otros compañeros comprendan la connotación de los modelos a seguir, haciendo que los niños se den cuenta de que sus esfuerzos han sido afirmados y elogiados, y los niños serán más motivado en el futuro.
2. Específico e instructivo, centrándose en la dirección de los esfuerzos del niño.
Elogiar no es el propósito, nuestro propósito es promover el desarrollo sostenible de los niños. Por ejemplo, "quédate quieto" se cambia por "la manita de alguien no ha sido tocada"; "escucha con atención" por "sigue mirando al maestro"; "hazlo bien" se cambia por "escucha con atención y haz tu tarea correctamente"; "eres genial" "Se cambió a "Antes no podías sostener un bolígrafo, pero ahora puedes dibujar", etc.
No podemos simplemente generalizar los esfuerzos de los niños como “inteligentes” o “buenos”. Los niños simplemente no sienten que sus logros se logran mediante el trabajo duro, por lo que los elogios deben ser más específicos. "Realmente tranquiliza al maestro que puedas empacar los juguetes de manera tan ordenada y el área de actividades tan limpia." "Hoy en día, no es fácil para un niño encontrar un pequeño problema por sí solo". Será mejor acelerar la próxima vez.
”
Los objetos de estímulo deben ser integrales e incluir tanto a aquellos que originalmente son excelentes como a aquellos que han progresado. Afirmar palabras y hechos más específicos, con el objetivo de alentar a los niños a continuar trabajando duro.
3. Transmitir aprecio Lenguaje, preste atención a la expresión de valor
El elogio debe transmitir primero aprecio, "Tu respuesta es muy especial", "Entiendo lo que quieres decir", "Me gusta". tu respuesta atrevida", "Eres mejor que antes", escucha con más atención", "Sé lo que harás", "Muchos de nuestros niños lo harán como tú", etc., deja que los niños se den cuenta de que el maestro aprecia ellos, sentir la atención, la comprensión y la confianza del maestro, e inspirarles interés en aprender.
El lenguaje de elogio debe centrarse en el contenido del aprendizaje en sí, en lugar de en la forma de apreciación. El mejor estímulo para el aprendizaje es el interés por los materiales de aprendizaje". También se debe señalar el contenido de aprendizaje para que los niños puedan apreciar aún más el valor del contenido de aprendizaje en sí.
4. Centrarse en el mejor desarrollo según De acuerdo con los diferentes niveles de desarrollo de los niños, antecedentes familiares y desempeño en el escenario, se pueden derivar diferentes métodos de estímulo, que recibirán efectos más diversos. Por ejemplo, se pueden dar diferentes apreciaciones y expectativas según el nivel de coraje y el nivel. de la voz y la dificultad del problema. Por ejemplo, "Eres así". No he estado aquí en dos días, pero aun así di una respuesta tan completa. "Esta es la tercera vez que así". Y así pintó un panorama tan amplio”. “Tu método es mejor que el de ahora”. “Una pregunta tan difícil no te molesta”. “Fulano de tal es el más joven de nuestra clase. hoy lo tomo tan en serio”... Hacemos todo lo posible para encontrar el punto brillante del elogio positivo, incluso si es buscar oro en la arena, debemos afirmarlo.
Por supuesto, debemos evitar comentarios explícitos elogios, puede omitir los elogios innecesarios y eliminar los elogios innecesarios, reducir los elogios vacíos y los elogios exagerados.
Los elogios verbales son solo una forma de aliento, una mirada esperanzada, un gesto de apoyo y una sonrisa alentadora. , un silencio amable y calidez, abrazos y besos tiernos transmiten respeto, confianza y aliento, permitiendo a los niños experimentar la alegría del éxito.
Además, elogios individuales y aprecio grupal, elogios directos y afirmaciones indirectas. , los elogios públicos y el estímulo privado combinarlos hará que los elogios sean más efectivos.
Notas de reflexión sobre la educación en clases numerosas n.° 5
Para los niños de clases numerosas, el papel no es ajeno. A menudo utilizan papel para manualidades y pinturas, etc. En la mente de los niños, el papel es fácil de romper. La ciencia está escondida en todos los rincones de la vida y los pequeños huecos en las bolsas de papel, cartones, etc. p>
De acuerdo con el espíritu del programa de estudios, el objetivo de la educación científica enfatiza que los niños pueden usar varios sentidos, usar sus manos y cerebro para explorar problemas y desarrollar la capacidad de explorar y resolver problemas. diseñó la actividad científica "El poder del papel". El propósito de esta lección es permitir que los niños experimenten inicialmente la resistencia del papel y sientan el poder del papel a través de la operación, la exploración y la percepción prácticas para desarrollar la independencia de los niños; capacidad de aprendizaje en el proceso de explorar la capacidad de carga del papel y comprender el papel de la durabilidad del papel en la vida. En el primer paso, deje que los niños rompan tres tipos diferentes de papel y sientan los diferentes poderes de rasgar el papel. . Los niños adquieren una comprensión inicial de la durabilidad del papel. "El conocimiento se forma después de la exploración y discusión de los niños". Entonces, en el segundo
del enlace, diseñé un experimento científico llamado canasta de botellas de agua mineral. Antes de la operación, les mostré a los niños el material quirúrgico y tres tipos de papel, y les pedí que adivinaran cuál de los tres tipos de papel podía levantar la cesta de botellas de agua mineral. Primero, adivinan y luego registran esas conjeturas. Luego, intentaron levantar la canasta de agua usando tres tipos de papel y registraron los resultados en el papel. Mientras exploraba la operación, descubrí que los niños recogieron el papel y lo llamaron canasta de agua, y algunos se olvidaron de completar los registros a tiempo. De vez en cuando les recuerdo a los niños que la mayoría de ellos están ocupados haciendo experimentos, preguntándose ¿qué tipo de papel puede levantar una canasta llena de botellas de agua? Después de que salieron los resultados de la operación, descubrieron que el papel kraft duro se podía levantar y estaban muy interesados en todo el experimento de la operación. Cuando les pregunté a los niños qué descubrieron a través de este experimento, los niños respondieron: "El papel kraft es realmente asombroso". Resumí las palabras de los niños y completé su experiencia original. El siguiente paso es que los niños descubran cómo levantar la canasta con la menor cantidad de periódico. Los niños pueden mejorarlo intentando aumentar el número de periódicos. Experimentando, los niños aprenden a aumentar la capacidad de carga del papel. Luego deja que las actividades de desarrollo de los niños prueben con papel de arroz, ¿vale? Las actividades surgen de la vida y regresan a la vida. Mi último enlace es una extensión, para resumir que hay muchos lugares en la vida que utilizan el poder del papel.
El proceso y los resultados de las actividades científicas son abiertos, y el proceso docente debe ser un espacio de enseñanza abierto. En este evento, siempre me esfuerzo por crear un espacio de enseñanza abierto. Deje que los niños observen los tres tipos de papel más comunes para explorar los resultados reales de la verificación. Parece imposible lanzarles un fenómeno: usar diferentes tipos de papel para pesar una canasta llena con seis botellas de agua mineral. Después de cada sesión, pedí a los niños que adivinaran y expresaran sus hallazgos. Debido a la experiencia y la experiencia personal, los niños están dispuestos a expresarse y comunicarse a través de la colisión de opiniones, construyen conocimientos y experiencias científicas y forman expresiones precisas; Pero durante la operación, descubrí que algunos niños no eran lo suficientemente cuidadosos al grabar y estaban ansiosos por operar. Tal vez sea porque no fui lo suficientemente cuidadoso cuando solicité la operación, o tal vez sea porque los niños no suelen utilizar hojas de registro en sus actividades científicas habituales. En el futuro, a los niños se les permitirá intentar registrar sus hallazgos y desarrollar su capacidad de aprender de forma independiente.
Notas de reflexión sobre la educación en clases numerosas nº 6
Hacer fila antes de los ejercicios matutinos y las actividades al aire libre todos los días es realmente un dolor de cabeza. Después de que di la orden "hagan fila", los niños corrían hacia donde estaban haciendo fila. Algunos niños ni siquiera pueden dejar sus sillas pequeñas, por lo que huyen rápidamente. Tú me empujas, yo te aprieto. A menudo escuchan: "Maestro, se metió en la fila" y "Estoy aquí". Algunos de los niños que estaban frente a mí me sujetaban las piernas, otros me sujetaban las manos y algunos me jalaban la ropa. Sólo podía taparlos con una voz más fuerte o quitarles las manos, los criticó, pero los. El efecto no fue muy bueno. Decidí que estar tan desordenado todo el tiempo no era un problema, así que me propuse investigar la causa.
Llamé a algunos niños a los que siempre les gusta entrar y salir y les pregunté: "¿Por qué siempre les gusta hacer fila?" "Quiero ser un líder". ¿Ser un líder?" "Es genial ser un líder. El líder camina al frente y está más cerca del maestro, para poder ayudarlo y recibir elogios...". También llamé a los niños que a menudo toman la iniciativa y les pregunté: "¿Te encanta ser líder?" Algunos niños dijeron: "Sí". Algunos niños dijeron: "A veces me encanta, a veces no". El niño trabaja duro para realizar las actividades, pero el maestro normalmente sólo selecciona a unos pocos niños con gran potencial. Con el tiempo, los niños más fuertes sólo pueden comprender pasivamente, mientras que los niños más débiles sólo pueden mirarlos con envidia.
¿Cómo podemos entrenar a todos los niños para que se muestren humildes unos con otros y hagan cola? Decidí discutirlo con los niños y conocer sus opiniones. Entonces dije: "¡Entonces busquemos juntos una solución!". Niños, ustedes me hablan y yo les hablo. Volví a preguntar a los niños: "Todos quieren ser líderes, pero sólo puede haber un líder. ¿Qué podemos hacer para que todos sean líderes?". Chen Tianci dijo: "Quien pueda ver un buen desempeño es el líder". Inmediatamente objetó: "No, todavía hay muchas personas que no pueden hacerlo". Ma Yixin se dijo a sí mismo: "Pueden turnarse, un día lo tomarán y yo lo tomaré mañana". . Al final decidimos " turnarnos para ser el líder ". Elija dos hermanos y hermanas para que sean líderes todos los días. Cuando estés por delante, debes concentrarte.
Después de que se estableció el nuevo líder rotativo del equipo, los niños estaban muy felices y ya no estaban presionados para ser el líder del equipo. También resumí y reflexioné sobre mis defectos. Siempre pedimos a los niños con gran potencial que ayuden a los maestros, centrándonos únicamente en las obligaciones de los niños e ignorando los derechos de los niños, centrándonos únicamente en la obediencia de los niños pero ignorando la autonomía de los niños. Con el tiempo, hemos privado a niños con un gran potencial del derecho a elegir, y también a niños con un potencial débil del derecho a ejercer y desarrollarse. Los niños se encuentran apenas en el comienzo de la vida y los maestros deben brindarles a todos la oportunidad de hacer ejercicio. ¿No?
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