Plan de lección de matemáticas para jardín de infantes: contar bloques de construcción

Como maestro desinteresado y dedicado, a menudo necesito escribir planes de lecciones. Escribir planes de lecciones ayuda a acumular experiencia docente y mejorar continuamente la calidad de la enseñanza. Entonces, ¿cómo deberíamos escribir planes de lecciones? El siguiente es mi plan de lección de matemáticas cuidadosamente organizado para clases grandes: contar bloques de construcción. Todos son bienvenidos a compartir.

Objetivos de la actividad:

1. Entender "+""=" y comprender inicialmente el significado de suma.

2. Aprenda la suma compuesta de números hasta 5.

2. Preparación de la actividad:

Tarjetas con imágenes de animales, papel y bolígrafo

3. Proceso de la actividad:

(1) Profesor al azar Tome algunos bloques de construcción y pregunte: ¿Cuántos bloques de construcción usé para construir esta casita hace un momento?

(2) Ejercicios de síntesis compuesta de símbolos de conteo superiores.

--Distribuye los bloques de construcción a los dos animales y pregunta: ¿Cuántos bloques de construcción tienen cada uno el cachorro y el gatito? ¿Cuántas piezas hay en total? y saca los números correctos.

-- Junta las cartas de números y pronúncialas La suma de 1 y 4 es 5, la suma de 2 y 3 es 5...

(3) Prueba de juego. Tú:

Cuenta la historia y ayuda a los niños a comprender el significado de "+" y "=".

1. Maestra: El invierno ya está aquí, y la golondrina Meimei y su familia volarán de norte a sur para pasar el invierno. Los padres de Meimei vuelan al frente (muestra 2 golondrinas) y Meimei sigue detrás (muestra 1 golondrina). ¿Cuántas golondrinas hay para volar hacia el sur?

Pegue las tarjetas numéricas correspondientes debajo de los materiales didácticos y guíe a los niños para que digan que mamá y papá son 2, Meimei es 1 y el total es 3. Dígales a los niños que "合" significa "sumar", luego coloque la tarjeta "+" entre 2 y 1, y luego coloque la tarjeta "=" detrás de 1, dígales a los niños que "=" significa igual, etc. El número antes el signo igual es una ecuación y el número después del signo igual es el resultado de la ecuación anterior.

3) A través del juego "Conejito Blanco Recogiendo Setas", cuenta correctamente y completa el cálculo de la suma. La maestra manipuló al conejito peludo y dijo: El conejito blanco recogió 3 hongos primero, y el conejito gris lo ayudó a recoger 2 hongos. Ahora, ¿cuántos hongos recogió el conejito blanco?

Reflexión de la actividad: en esta actividad, los niños pueden seguir cada paso de la operación. La conexión entre los enlaces es relativamente estrecha. Tienen una comprensión básica del contenido de la actividad y pueden enseñar hábilmente la suma y la resta hasta 5. . Sin embargo, todo el proceso de la actividad no es lo suficientemente flexible. El maestro habla y los niños responden, dejando poco espacio para que los niños exploren y piensen. Además, cuando los niños adquirieron mayor dominio en la suma de 5, todavía completé las tareas de enseñanza de acuerdo con el proceso de actividad original. No puedo hacer ajustes a tiempo. Por ejemplo, podemos profundizar aún más la dificultad, agregar preguntas de aplicación, etc. Esto también refleja un problema. Los profesores no entienden el "LDA" de los niños y el contenido es demasiado difícil o demasiado simple. Cómo entender la "zona de desarrollo próximo" de los niños es digno de nuestra investigación y pensamiento, para que los niños puedan obtener algo de cada actividad sin que les resulte demasiado difícil o demasiado fácil, en lugar de completar tareas de enseñanza.

Ideas de diseño:

En las actividades y juegos de las esquinas, a los niños les gusta usar bloques de construcción para construir. Durante las actividades, a menudo escuchamos a los niños hacer comentarios como este: "Mi casa es más alta. que la tuya! "¡Mi casa es más grande que la tuya!" "¿Por qué tu casa es más pequeña que la mía pero usa más ladrillos que la mía?" y no sé cuántos hay.

Por lo tanto, diseñamos esta actividad para desarrollar el pensamiento lógico espacial de los niños pequeños y mejorar su comprensión del espacio. Creo que este tema es muy. útil para cultivar la capacidad de cálculo espacial de los niños, por lo que quiero hacer más ajustes al plan de lección y continuar diseñando actividades de enseñanza adecuadas para niños en clases grandes, porque todavía no estamos equipados con una pizarra.

Actividad. proceso:

Objetivos de la actividad:

1. En el proceso de contar bloques de construcción, aprender a observar y contar de manera ordenada

2. Ser capaz expresar sus observaciones con claridad y le gusta desafiar los juegos de lógica espacial.

Preparación: pequeños bloques de construcción cuadrados; imagen de "casa de bloques de construcción"; papel y bolígrafo para grabar

Proceso: I. Hablar de arquitectura y ganar bloques de construcción

Introducción: En la ciudad en la que vivimos hay todo tipo de casas antiguas y edificios nuevos. Hay todo tipo de casas antiguas y edificios nuevos. ¿Qué tipo de casa te gusta y por qué?

Emoción: ¿Quieres construir una casa que te guste?

Transición: ¡Hoy usamos bloques de construcción para construir una casa! ¿Cuántos bloques hay en la mesa de cada equipo?

Transición: ¡Hoy vamos a usar bloques de construcción para construir una casa!

Luego pide a todos que se dividan en cuatro grupos y ganen más bloques en el juego de contar.

2. Responde preguntas, contando bloques de construcción

(1) Cuenta el mismo número de casas de bloques de construcción

Introducción: ¡Escucha la pregunta! (

Introducción: ¡Escuche la pregunta! (Muestre diferentes casas construidas con el mismo número de bloques de construcción)

Pregunta: Construí cuatro casas con bloques de construcción.

Formato: registre las respuestas en una hoja de papel y muéstrelas debajo de cada casa, además de un bloque para el conjunto de respuestas correctas

Verificación: retire el techo y demuestre quitando las capas

Pregunta clave: ¿Cuántos pisos tiene la casa? ¿Cuántos ladrillos hay en cada piso?

Resumen: Se pueden construir diferentes casas con la misma cantidad de ladrillos. bloques, por lo que no es fácil para nosotros encontrarlos al contar, podemos contarlos capa por capa, para no contar la mayor cantidad y no perdernos los bloques invisibles.

(2) Buscar. los bloques de construcción ocultos

Introducción: algunos grupos están al frente y otros grupos están temporalmente atrás, pero no importa, construí una casa y algunos de los bloques de la casa son muy Travieso, como jugar al escondite. Miremos más de cerca y encontremos los bloques ocultos.

Pregunta: ¿Cuántos pisos tiene esta casa? ** *¿Cuántos bloques de construcción hay? para construirlo

Puntos clave: descubre el techo, desmonta las capas, demuestra y ayuda a los niños a aprender a contar los "bloques de construcción" ocultos

Resumen:

La casa se construye capa por capa. Si hay varios bloques de construcción arriba, debe haber varios debajo.

La casa se construye capa por capa. Si hay varios bloques de construcción arriba, debe haber varios bloques de construcción debajo.

La casa se construye capa por capa. Si hay varios bloques de construcción arriba, debe haber varios bloques abajo.

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La casa se construye capa por capa. Cada grupo de amigos construye una casa usando los ladrillos que tienes, y luego todos cuentan con cuántos ladrillos está construida tu casa y cuántos puntos obtienes.

Puntos clave: Anime a cada grupo a construir casas que sean difíciles de contar (múltiples pisos, superpuestas)

Cuente colectivamente, capa por capa, claramente de un vistazo.

(2) Aprenda a hacer casas pequeñas Introducción del arquitecto: (mostrando el dibujo de la casa) Eres muy bueno construyendo casas y contando bloques. ¿Puedes seguir los requisitos arquitectónicos del dibujo y construir una casa exactamente como la del dibujo? Imagen, capa por capa. ¿De cuántos bloques de construcción está hecho?

Requisitos: cada equipo enviará a un representante para que elija un dibujo favorito y use los bloques de construcción para construir una casa exactamente como la de la imagen. Imagen Es rápido y fácil. ¡Bien de nuevo!

Enfoque: Si la casa construida por cada grupo es la misma que la del dibujo.

Verificación: La casa que construyeron es. igual que el dibujo. ¿Son iguales?

Resumen: Aunque los dibujos obtenidos por cada grupo parecen diferentes, en realidad son fotografías de la misma casa tomadas desde diferentes ángulos.

4. Expansión y extensión:

Introducción: Pequeños arquitectos, regresemos y construyamos casas más únicas. Amigos míos, probemos cuántos bloques de construcción usan. ¿construido?

Reflexión docente:

Las actividades de hoy transcurrieron sin problemas y lograron los resultados que esperaba.

Antes de organizar esta actividad, el plan de la lección fue "filmado" una y otra vez en mi mente para captar los detalles de cada vínculo (posibles situaciones que pueden surgir en la cooperación de los niños, los puntos clave a refinar y clasificar en cada resumen, la implementación implementación del proceso de puntos clave). "Los detalles determinan el éxito o el fracaso". Antes del evento, compruebo si un enlace funciona correctamente. ¡Creo que este es también uno de los factores importantes en el éxito o el fracaso de este evento!

2) Prestar atención a la efectividad de la interacción

Mis objetos de enseñanza son un grupo de niños mayores, por lo que en la actividad de hoy no solo me centro en la interacción efectiva entre profesores y alumnos, sino también prestar atención a la interacción efectiva entre profesores y estudiantes. Crearon muchas oportunidades para la cooperación, la interacción y el pensamiento, lo que prácticamente mejoró la efectividad de las interacciones entre los estudiantes y la vida.