Plan de lección de juego de habla inglesa para clases numerosas

4 planes de lecciones de juegos de habla inglesa para clases numerosas.

Los profesores de inglés deben establecer canales de comunicación armoniosos y democráticos entre profesores y estudiantes y, a menudo, reflexionar sobre el proceso de aprendizaje y los efectos del aprendizaje con los estudiantes. ¿Puedes escribir un plan de lección de inglés? Antes de escribir un plan de lección de inglés, también puedes aprender a escribirlo. ¿Está buscando escribir un "Plan de lección de juego en inglés hablado para clases numerosas"? ¡A continuación he recopilado materiales relevantes para su referencia por escrito! Plan de lección del juego de habla inglesa para clases numerosas 1

Objetivos de enseñanza

1. Objetivos de conocimiento del idioma:

1) Ser capaz de dominar las siguientes palabras: reglas, llegar, tarde, salón, comedor, escuchar, escuchar, pelear, lo siento

2) Capaz de dominar los siguientes patrones de oraciones:

① No comas en clase <. /p>

② Debes llegar a tiempo

③ Comer en el comedor

2. Aprende a expresar el significado de algunos signos en inglés.

3. Ser capaz de utilizar la lengua de destino con fluidez para hablar de sus puntos de vista sobre determinadas normas y reglamentos (normas escolares, normas familiares, etc.)

3. Actitud y valor emocional Objetivos:

Puede usarse Expresar y formular algunas reglas simples en inglés y comprender que no hay éxito sin reglas, ya sea en la escuela, en el hogar o en la sociedad en el futuro, debes cumplir con ellas; reglas y actuar de acuerdo a las reglas.

Puntos importantes y difíciles en la enseñanza

1. Enfoque de enseñanza:

1) Una oración imperativa afirmativa comienza con el verbo base con el sujeto omitido

2 ) El imperativo negativo es agregar "no" antes del imperativo positivo.

3) La diferencia de uso entre los verbos modales must y have to.

2. Dificultades de enseñanza:

Dominar el uso de oraciones imperativas y ser capaz de comprender y pronunciar algunas oraciones imperativas simples.

Herramientas didácticas

Multimedia

Proceso de enseñanza

Ⅰ Calentamiento y repaso

El profesor entra en el aula. aula Finalmente, utilice oraciones imperativas para pedir a los estudiantes que completen una serie de acciones:

Por favor, levántate/siéntate, por favor. Mírame y escúchame. > No abran sus libros. No hablen. Comencemos nuestra clase.

Los estudiantes siguen las instrucciones del maestro para completar varias acciones. El maestro también puede escribir las instrucciones en la pizarra para permitirles a los estudiantes realizarlas visualmente. Examinar las características de las oraciones imperativas.

Ⅱ. Presentación

El profesor muestra la imagen del punto 1a del libro y hace preguntas a los alumnos.

Señala al niño corriendo en la imagen y haz la pregunta

T: ¿Qué está haciendo el niño? S: Está corriendo

T: ¿Dónde está? corriendo? S: Está corriendo por los pasillos (escribiendo en el pizarrón, enseñando a leer)

T: ¿Puedes correr por los pasillos? > T: Así que por favor no corras por los pasillos (Escribe en la pizarra, enseña a leer)

(= No puedes correr por los pasillos.)

Los estudiantes siguen. La lectura varias veces para comprender la oración imperativa y el significado de "puede" expresar el significado.

T: ¿Por qué corre por los pasillos? S: Llega tarde.

T: Oh, llega tarde a clase (escribiendo en la pizarra, enseñando a leer)

No puedes llegar tarde a clase (escribiendo en la pizarra, enseñando) = No llegues tarde a clase

…

Ⅲ. p>

T: Ahora, mira la imagen en tu libro de texto. Cada uno de los estudiantes está infringiendo una de estas reglas.

Por favor, termina 1a. imagen, complete el contenido de 1a, verifique la respuesta y lea las reglas de la escuela en voz alta.

Ⅳ. Escuchar

1. T: ¡Ahora escuchemos! ¿Qué reglas están rompiendo estos estudiantes? Escribe los números después de los nombres.

¿Los estudiantes escuchan? , complete 1b, elija qué regla escolar han violado los cuatro estudiantes antes de escuchar, los estudiantes deben poder leer sus nombres en inglés;

3. Verifique las respuestas:

Ⅴ. Trabajo en parejas

Pida a dos estudiantes que lean el patrón de oraciones en la parte 1c. , SA desempeña el papel de un nuevo estudiante transferido de otra escuela y SB informa las reglas de la escuela.

(Los estudiantes pueden hablar sobre más reglas escolares que se les ocurran después de la discusión, y no tiene por qué limitarse a los libros; los maestros deben brindar ayuda)

Ⅵ Escuchar

1. Trabaja en 2a:

Primero, leamos juntos las oraciones en 2a

T: Ahora, escuchemos la grabación de las actividades de las que hablan Alan y Cindy <. /p>

Los Ss escuchan la grabación y verifican las actividades que escuchan

Reproduce la grabación nuevamente para que los Ss verifiquen las respuestas

2. Trabaja en 2b:

Asegúrese de que los A sepan lo que deben hacer

Escuche la grabación nuevamente. ¿Pueden Alan y Cindy realizar estas actividades? p> 3. Comprueba las respuestas:

Ⅶ. Trabajo en parejas

1. Supón que eres Alan y tu compañera es Cindy. Habla sobre las reglas en 2a. p> 2. Deje que algunos estudiantes pasen al frente y representen las conversaciones

Ⅷ Juego de roles

1. ¿Leer la conversación y encontrar algunas reglas en esta escuela? /p>

2. Lee las conversaciones y encuentra las respuestas a esta pregunta

3. Comprueba las respuestas:

( No llegues tarde a la escuela. Don. No traigas reproductores de música a la escuela. Siempre tienes que usar el uniforme escolar. Tienes que estar tranquilo en la biblioteca)

Tarea:

1. Recuerda las palabras nuevas y. expresiones.

2. Complete las siguientes preguntas de conversión de patrones de oraciones

1) Puedo jugar juegos de computadora los fines de semana (Pregunta general)

_______________________________ ¿Sí,? ____________.

2) Tiene que usar uniforme (Oración negativa)

Él _____ _____ _____ usa uniforme

3) Tengo que usar zapatillas para. clase de gimnasia (oración de pregunta general)

_____ tú ____ ____ usas zapatillas de deporte.

kers para la clase de gimnasia? Sí, yo ____.

4) Tienen que lavar la ropa (Pregunta) ____ ¿tienen ____ ____? en las noches de escuela. (Otra expresión) _______ salir en las noches de escuela

6) No hables en clase. (Igual que arriba) No _________

Ejercicios después de clase.

1) Puedo jugar juegos de computadora los fines de semana (Pregunta general)

_______________________________ ¿Sí, ____________?

Tiene que usar uniforme. cambio) Oración negativa)

Él _____ _____ _____ usa uniforme

3) Tengo que usar zapatillas para la clase de gimnasia (Oración de pregunta general)

_____. tú ____ ____ usas zapatillas para la clase de gimnasia? Sí, yo ____

4) Tienen que lavar la ropa (Pregunta) ____ tienen ____ ____. No salir en las noches escolares. (Otra expresión) _______ salir en las noches escolares

6) No hables en clase. (Igual que arriba) No _________. Pizarra

Sección A (1a-2d)

Frases principales:

1. No llegues tarde a la escuela. Debes llegar a tiempo.

2.—¿Cuáles son las reglas?

—Bueno, no podemos llegar tarde a clase. Debemos llegar a tiempo.

3. al ritmo de la música en la sala de música.

4. Siempre tenemos que seguir las reglas de la escuela.

5. Tenemos que estar tranquilos en la biblioteca. Plan de lecciones de juego de habla inglesa. clases 2

Enfoque de enseñanza:

Palabras de la Unidad 1

Dificultad de enseñanza:

1. Hay diez lápices en la caja azul

2. Hay suficientes lápices

Herramientas didácticas:

radio e imágenes

Procedimientos didácticos:

1. Repaso

Repaso de las palabras del Módulo 4

2. Enseñanza del texto

(1) SB Ejercicio 1

A. T reproduce la cinta y los estudiantes escuchan y piensan en las siguientes preguntas.

1) ¿Cuántas personas hay en este diálogo?

2) ¿Qué está haciendo Sam?

3) ¿Hay suficientes lápices?

B. Después de escuchar por segunda vez, los grupos de estudiantes discuten las preguntas anteriores y envían a los concursantes para que participen respondiendo cada pregunta. Mientras respondía las preguntas, T escribió algunas palabras en la pizarra para leer las palabras que los estudiantes no dominaban bien. T da puntos extra al equipo ganador.

Ejemplo: basta con que todos tengan cuidado.

C. Reproduzca la grabación y SS la leerá.

a) Completar el ejercicio AB 2 en parejas

b) Actividad SB 3

3. Actividades didácticas

1) Los alumnos completan esto actividad solo, luego trabajen en parejas para practicar la descripción de las imágenes.

2) Prepare algunas imágenes u objetos y los estudiantes practiquen describiéndolos.

Ejemplo: Una botella grande de agua y dos tazas pequeñas.

Hay demasiada agua.

No hay suficientes vasos.

Muchas páginas de papel y dos bolsas pequeñas.

Hay demasiado papel.

No hay suficientes bolsas.

3) Respuesta requerida, cada grupo enviará 3 personas a competir, y un punto. se agregará para cada oración.

4) Toda la clase completa el Ejercicio AB 1

Vuelve a reproducir la cinta. Luego numerelo. El segundo paso requiere escribir oraciones, lo cual es más difícil. Grupos de seis personas, cada uno con una foto. El grupo que complete primero cada dibujo escribirá las frases en la pizarra lo más rápido posible y obtendrá puntos extra. Los profesores deberían moverse por el aula con más frecuencia para evitar que el mismo alumno complete los grupos en aras de la velocidad.

IV.Tareas

Copiar las palabras y frases clave y recitarlas

Diseño de pizarra:

Módulo 5 Unidad 1 A B C D <. /p>

Unidad 1 Hay suficientes

Palabras

Oraciones. Plan de lección del juego de habla inglesa para clases numerosas

Análisis del aprendizaje:

p>

Clase 1, quinto grado, con 46 personas en la clase. Los estudiantes tienen hábitos de aprendizaje promedio, tienen habilidades de percepción y aceptación del lenguaje promedio y son capaces de llevar a cabo un aprendizaje independiente y colaborar para resolver problemas.

Basado en el tema de esta unidad, los animales salvajes, determiné el contenido específico de esta lección a partir del vocabulario y el contenido del texto, lo amplié y amplié para que los estudiantes puedan presentar los animales salvajes a través del estudio. de esta unidad y utilizarla con mayor fluidez, introduce un determinado animal salvaje en un párrafo más coherente. Con el fin de lograr el propósito de ampliar el conocimiento extracurricular de los estudiantes y su capacidad de aplicación integral.

Declaración del objetivo:

Comprender artículos breves sobre animales aprendiendo nuevas palabras como jungla, cuidador del zoológico, pelar, etc., así como patrones de oraciones como qué les gusta. ? ¿Dónde vivo? y describe un animal según tu propio aprendizaje. Al mismo tiempo, impregna las ideas de educación moral de amar la naturaleza y proteger a los animales.

Puntos clave y dificultades:

Aprende a describir un animal en orden.

Material didáctico:

grabaciones flash PPT

Objetivos didácticos:

1. Aprender las palabras: salvaje, pelar, zoológico - guardián, selva,

Aprende las frases: ¿Dónde vive? ¿Qué le gusta?

2. Aprende a describir una especie de animales salvajes. 3. Intenta estimular el interés de los alumnos por el inglés

Puntos clave y dificultades:

Intenta describir una especie de animales salvajes de forma más ordenada. preparación:

grabaciones en cinta flash PPT

Proceso de enseñanza:

I. Preparativos previos a la tarea

1. selva

2. jugar un juego: Animales salvajes Animales de granja 5. una rima

Ver un vídeo T: ¿Puedes decirme cómo se llama este libro (léase:jungla)

Trabalenguas T: La jirafa grande está saltando en la jungla

T : Habla sobre qué animales puedes ver en la jungla

S1: Podemos ver cerdos.

T2: Podemos ver perros

T :Habla sobre qué animales puedes ver

Al ver el tráiler de Jungle Prince, puedes entender más la jungla intuitivamente. Aprende sobre la naturaleza. A través de un juego, discuta la diferencia entre animales rurales y animales salvajes, e introduzca el concepto de animales salvajes.

en la granja

S1: Podemos ver tigres

S2: Podemos ver pandas

II. p>Pasaje uno

Pasaje dos

Pasaje tres

1 Escucha y responde

T:¿De qué color es el mono? /p>

S: Es negro T :Es grande o pequeño

S:Es grande

T :¿De qué color es el mono? >

S: Es negro

T : ¿Tiene brazos y piernas largas

S: Sí, los tiene

2 Juez. con T o F

1) El mono no tiene brazos ni piernas largas

2) El mono puede subir a la parte superior de la jaula