Cómo utilizar mapas mentales para repasar física en la universidad

Los mapas mentales son intuitivos y se basan en el pensamiento radiactivo. Son una forma de libre expresión y pensamiento muy cercana al proceso de pensamiento natural de las personas. En el proceso de enseñanza, los mapas mentales proporcionan una herramienta eficaz. Utiliza técnicas gráficas para desbloquear el potencial cerebral del alumno, lo que puede acortar en gran medida el tiempo de aprendizaje y mejorar los resultados del aprendizaje. Su uso en la enseñanza de la física ha comenzado a recibir atención. Merece una discusión en profundidad cómo utilizar mapas mentales para revisar la parte física integral de la ciencia, mejorar la efectividad de la revisión y mejorar la capacidad integral de los estudiantes.

2 Introducción a los mapas mentales

Los mapas mentales fueron creados por el académico británico Tony Buzan a principios de los años 1970. Los mapas mentales son una herramienta que utiliza técnicas de diagramación y asociación de pensamiento para explorar el potencial del cerebro. Es una aplicación integral de técnicas de diagramación y asociación del cerebro izquierdo y derecho. Los mapas mentales se pueden aplicar a todos los aspectos de la resolución de problemas, mejorar la memoria, mejorar la capacidad de aprendizaje, hacer que el pensamiento sea más integral y aumentar la sensación de logro al resolver problemas. Los mapas mentales incluyen texto, imágenes, números, lógica, ritmo, color y métodos de observación especiales, que proporcionan al cerebro un amplio espacio para la imaginación. Los mapas mentales son como caminos en un mapa, en un área grande o a nivel de tema. pensador con una visión general de la cognición y la planificación o toma de decisiones, lo que le permite al pensador tener una idea clara de la situación actual y hacia dónde ir. Los mapas mentales pueden ayudar a recopilar y organizar grandes cantidades de información, inspirar formas nuevas o creativas de resolver problemas y mejorar en gran medida la eficiencia del trabajo. Ya sea observar cosas, leer, meditar o memorizar, puede convertirse en algo muy divertido de hacer. [1] Los mapas mentales son una herramienta que se utiliza para ayudar a representar los procesos de pensamiento y un método de organización del conocimiento. Tiene aplicaciones más amplias en la enseñanza de la física.

2.1 Las imágenes intuitivas ayudan a mejorar la eficiencia cognitiva

Los mapas mentales expresan estructuras de conocimiento complejas en una forma gráfica concisa y clara, mostrando así vívidamente las conexiones entre varios puntos de conocimiento. La conexión puede ayudar a los estudiantes a expresarse. la definición de conceptos y los resultados del análisis gramatical con gráficos, para comprender mejor la definición de conceptos y expresar las características esenciales de los conceptos. El uso de una gran cantidad de imágenes vívidas no solo puede atraer y estimular el interés de los alumnos por aprender, sino que también desempeña un buen papel en la explicación y el reconocimiento de conceptos.

2.2 Mejorar la capacidad de sintetizar información

Dado que el uso de mapas mentales puede mejorar eficazmente la eficacia de registrar y organizar la información obtenida de múltiples canales, los mapas mentales se pueden utilizar como una forma efectiva Herramienta para organizar información en torno a ideas clave. Los mapas mentales también se pueden utilizar como otra forma de reorganizar la información a medida que los alumnos amplían y exploran sus conocimientos sobre un tema.

2.3 Profundizar en la comprensión de conceptos

Los mapas mentales pueden ayudar a identificar conexiones causales, distinguir el orden jerárquico de los conceptos, organizar las relaciones entre conceptos y mostrar otros patrones conceptuales significativos. de conceptos. Diversos conocimientos y conceptos pueden relacionarse entre sí y formar redes. El proceso de elaboración de mapas mentales por parte de los estudiantes es un proceso de síntesis y procesamiento de información. El proceso de correlación puede conducir a una comprensión más profunda del conocimiento aprendido.

2.4 Cómo implementar mapas mentales

Los mapas mentales se utilizan a menudo en las etapas de organización de conceptos y organización de conocimientos, como para ayudar en la comprensión de problemas durante la lluvia de ideas. El método de implementación del mapa mental es muy simple. Puede usar un bolígrafo para dibujar gráficos en un papel de borrador o puede usar tiza para dibujar gráficos en una pizarra, también conocido como método de "lápiz y papel".

(1) Dibuja el sujeto en el centro del papel. Los temas se pueden representar mediante palabras clave e imágenes. Las palabras clave son palabras o frases que expresan la idea central.

(2) Considere los "subtemas", que son extensiones del tema anterior.

(3) Después del "subtema", enumere puntos más detallados. Siempre que surge un punto, es natural expresarlo como una "palabra clave" y conectarlo con los "subtemas" más relevantes.

(4) Organizar el proceso de pensamiento. Una vez que hayas completado tu mapa mental, etiquétalo con números arábigos. Cualquier "subtema" debe estar representado por color.

[2]

Además del método de "lápiz y papel", también puedes utilizar software informático de mapas mentales, como Inspiration, Thought Manager, Personal Brain, Brainstorming, etc.

3 formas efectivas de resolver problemas de revisión

El examen integral de ciencias es una parte importante del plan de reforma del examen de ingreso a la universidad. Evalúa principalmente el dominio de los candidatos de los conocimientos científicos básicos y básicos. habilidades, y la aplicación integral de estos Conocimientos y HabilidadesCapacidad para analizar y resolver problemas. Las preguntas del examen se basan en las capacidades, pero hacen hincapié en el examen de los conceptos básicos, las leyes básicas y otros conocimientos principales de la materia.

Sin embargo, hay un fenómeno común entre los estudiantes de secundaria en el aprendizaje de la física: la entienden tan pronto como la escuchan, la saben tan pronto como la ven y cometen errores tan pronto como la ven. hazlo. Los problemas reportados por los estudiantes a menudo son que no pueden pensar en usar un determinado teorema o ley y están completamente en blanco antes del examen. Este fenómeno refleja dos problemas: primero, los conocimientos de física que aprenden los estudiantes están relativamente dispersos, la relación lógica entre los conocimientos no es clara y no se forma una buena estructura cognitiva; segundo, la capacidad de pensamiento es deficiente y no pueden utilizar los conocimientos de manera flexible; han aprendido y habilidades. Por ejemplo, este año escolar me desempeñé como profesor de repaso de física para estudiantes de secundaria. Los objetivos de enseñanza eran estudiantes de la expansión de escuelas secundarias del condado. La base de los estudiantes era débil y su entusiasmo por el aprendizaje no era alto. Carecían de la capacidad de pensar de forma independiente y del espíritu de trabajo duro y no establecieron una actitud de "yo" activa. Es necesario aprender la actitud de aprendizaje correcta, y mucho menos cultivar los hábitos de autoestudio que deberían tener los estudiantes de secundaria. tener.

Por lo tanto, en la enseñanza, debemos dejar que los estudiantes desarrollen el buen hábito de "quiero aprender", dejar que los estudiantes desarrollen el buen hábito de "quiero aprender" y dejar que los estudiantes desarrollen el buen hábito de "Quiero aprender". "Aprender" buenos hábitos.

Ante los exámenes de repaso, el enfoque tradicional es que los estudiantes estén rodeados de un mar de todo tipo de conocimientos, dados y adoctrinados. Lo que los estudiantes tienen que hacer es aceptar, absorber y recordar pasivamente. el "adoctrinamiento" tanto como sea posible. Se presta más atención a "valorar el conocimiento" que a "valorar a las personas". La consecuencia de este método de enseñanza es que los estudiantes se ahogan en un mar de conocimiento. Vale la pena señalar que para mejorar la eficacia de la enseñanza y el aprendizaje, no necesitamos esforzarnos por adquirir más conocimientos, sino adoptar métodos eficaces para procesar y aprender conocimientos.

En las actividades docentes de revisión de física, por un lado, los estudiantes deben dominar completamente los conocimientos básicos y, por otro lado, se debe prestar atención al cultivo de los métodos y habilidades de aprendizaje de los estudiantes. Para aquellos estudiantes con una base débil, si quieren mejorar el efecto de revisión en un corto período de tiempo, usar mapas mentales para la revisión es una buena manera. Como maestros, debemos estudiar cómo usar mapas mentales en la revisión de la parte de física de la prueba de habilidad integral del examen de ingreso a la universidad, concentrarnos en explorar formas de guiar a los estudiantes a usar mapas mentales y guiarlos sobre cómo aprender, pensar, recordar, resolver problemas, etc., en lugar de esconderse ciegamente Inculcar todo tipo de conocimientos.

4 La aplicación del mapa mental en la revisión de la parte de física del examen de acceso a la universidad

4.1 Experiencia activa para promover el uso del mapa mental

La El proceso de operación del mapa mental es Para un programa que adquiere y utiliza una gran cantidad de áreas de habilidades en la corteza cerebral, es muy importante tener un entorno que "apoye el cerebro". Es importante tener un entorno que "apoye el cerebro". Es probable que esta sea la primera vez que los estudiantes escuchen sobre los mapas mentales. Si no pueden tener emociones positivas acerca de los mapas mentales, será perjudicial para su uso futuro.

Permita que los estudiantes comprendan que los mapas mentales se han utilizado durante mucho tiempo en las actividades docentes diarias. Por ejemplo, el profesor de historia dibuja líneas prácticas de acontecimientos históricos en la pizarra, el profesor de biología utiliza diagramas de cajas para representar la clasificación de organismos. , y el profesor de chino dibuja las interrelaciones y la estructura del artículo, etc. Sin embargo, quien utiliza mapas mentales como estrategia de enseñanza científica y utiliza activa y conscientemente mapas mentales en actividades docentes para ayudar a profesores y estudiantes a mejorar la calidad de la enseñanza es actualmente reconocido por Joseph-Joseph del Departamento de Educación de la Universidad de Cornell en el Estados Unidos Propuesto por el profesor Josehp D. Novak en los años 1960. El profesor Novak ha participado en investigaciones sobre el uso de herramientas metacognitivas para promover el aprendizaje significativo y la innovación del conocimiento. La propuesta de los mapas mentales como herramienta metacognitiva se basa en la teoría del aprendizaje de Ausubel: "El aprendizaje significativo es la asimilación de nuevos conceptos a las estructuras cognitivas existentes". El profesor Nowak cree que los mapas mentales son igualmente importantes para alumnos y profesores y pueden utilizarse para ayudar a profesores y estudiantes a llevar a cabo actividades cognitivas en las actividades docentes.

Propuso que los mapas mentales son una tecnología que utiliza una representación gráfica de una red para expresar conocimiento. Un gráfico de conocimiento tiene una red conceptual compuesta de nodos y líneas de conexión. Los nodos representan conceptos y las líneas de conexión representan las conexiones entre conceptos. [1]

En la actualidad, los mapas mentales se han utilizado ampliamente y han logrado buenos resultados. Por ejemplo, Boeing utilizó mapas mentales al diseñar su avión 747. Según gente de Boeing, diseñar un proyecto tan grande como el Boeing 747 habría llevado seis años utilizando métodos habituales. Sin embargo, utilizando mapas mentales, sus ingenieros pudieron completar el diseño del Boeing 747 en sólo 6 meses.

4.2 La interconexión de conocimientos unitarios favorece la consolidación de conocimientos básicos.

Los conceptos son la base del conocimiento de la materia de física. Sin embargo, en el proceso de enseñanza y aprendizaje, encontramos que los estudiantes. A menudo se ignoran los conceptos básicos. El dominio, especialmente la incapacidad de formar una red de conceptos, y mucho menos una comprensión más profunda de las conexiones entre conceptos, se ha convertido en la principal razón de las dificultades de aprendizaje de los estudiantes. Debido a que los estudiantes eligen diferentes materias y tienen diferentes intereses personales y especialidades, inevitablemente conducirá a diferencias en su dominio de los conocimientos básicos. Por lo tanto, debemos dedicar algo de tiempo a clasificar y clasificar el conocimiento básico de las partes requeridas de los estándares del plan de estudios, establecer una estructura de red significativa y encontrar un punto básico para comprender cada punto de conocimiento puede hacer que la red sea más relevante y física para ayudar a los estudiantes no solo a establecer una estructura de red de conocimiento en la forma, sino que también hacen que la información en la estructura fluya sin problemas, es decir, existe una conexión física entre varios puntos de conocimiento en la estructura. Conexiones significativas. Guíe a los estudiantes para que clasifiquen y resuman los conocimientos principales dentro de la materia, porque la prueba de capacidad se basa en el dominio de los conocimientos básicos, y el dominio de los conocimientos básicos es un requisito previo para la aplicación flexible del conocimiento.

4.2.1 Introducir mapas mentales en el proceso de enseñanza

Las actividades docentes de repaso son “dirigidas” por el profesor, y según el temario y sus explicaciones, se identifican los puntos clave y las dificultades. de los materiales didácticos se comprendan con precisión. Utilice mapas mentales para inspirar y guiar a los estudiantes a dominar los conocimientos clave, de modo que los estudiantes puedan consolidar conocimientos clave e importantes recordando y clasificando los conocimientos de los libros. La enseñanza en el aula toma a los estudiantes como cuerpo principal y no involucra a los estudiantes. La enseñanza en el aula toma a los estudiantes como cuerpo principal y no aboga por el adoctrinamiento por parte de los profesores. Los maestros guían a los estudiantes para que completen la clasificación de conocimientos, verifiquen omisiones, llenen los vacíos e integren. Complementar la enseñanza de repaso con una cierta cantidad de preguntas básicas de repaso, prestando especial atención a no hacer ejercicios más difíciles. El proceso típico de enseñanza de revisión se muestra en la Figura 1.

Figura 1 Diagrama de flujo de enseñanza de revisión típico

4.2.2 Determinar los puntos clave

El papel "liderador" de los docentes es muy importante Los docentes utilizan su rica enseñanza. experiencia, después de una cuidadosa consideración, comprenda con precisión los puntos clave y las dificultades de los materiales didácticos, interprete el programa de exámenes en detalle y especifique claramente qué evaluar y cómo evaluar, para que los estudiantes puedan aclarar los requisitos de las "Instrucciones de examen".

4.2.3 Mapa mental

Después de determinar el enfoque de la revisión, utilice los puntos de conocimiento de la siguiente unidad como clave para comprender el tema y utilice mapas mentales para presentar el conocimiento general. estructura del contenido, imprimirlo y distribuirlo a los estudiantes los inspira y guía para dominarlo, lo que les ahorra mucho tiempo y mejora en gran medida la eficiencia del aprendizaje.

Los mapas mentales pueden ayudar a los estudiantes a encontrar conexiones entre el conocimiento. Los estudiantes a menudo tienen este tipo de problemas durante el proceso de aprendizaje. Pueden comprender el significado de un determinado concepto, pero no saben cómo aplicarlo. el conocimiento que ha aprendido sólo puede basarse en adivinar o intentar. La razón fundamental es que no captamos la relación entre el conocimiento durante el aprendizaje y memorizamos ciertos conceptos mecánicamente. Sin embargo, estas cosas son solo algunos símbolos desordenados en nuestra mente y no pueden formar una comprensión sistemática y significativa. Sólo resumiendo el conocimiento aprendido de manera oportuna, formando una estructura ordenada y descubriendo la relación entre varios conceptos podremos usarlo libremente y completar la construcción efectiva de nuevo conocimiento. Los mapas mentales juegan un mejor papel en este sentido. Presentan los conceptos de conocimiento que existen originalmente en nuestra mente frente a nosotros. Podemos observar mejor la conexión del conocimiento a través de las posiciones, conexiones, etc.

4.2.4 Leer el libro de texto

En las clases de repaso, a menudo se debe pedir a los estudiantes que resuman los puntos clave de una determinada parte del conocimiento. Los estudiantes suelen enumerar el contenido de cada capítulo de acuerdo con ellos. Vaya al índice del libro de texto y complételo, el efecto de revisión no es bueno.

Los puntos de prueba más importantes requieren que los estudiantes los memoricen de memoria y no puedan entenderlos. El uso de mapas mentales puede mejorar eficazmente esta situación. Los contenidos clave se enumeran a través del mapa mental. Los estudiantes siguen la guía del mapa mental para leer más a fondo los contenidos relevantes del libro de texto, las notas clave, subrayar los contenidos clave o dignos de mención. luego emita una anotación para el contenido en la ubicación correspondiente en el mapa mental. Los estudiantes resumen y recuerdan los conocimientos básicos que han aprendido y sus relaciones, y escriben el contenido específico. Para lograr el propósito de dominar el conocimiento de cada punto de prueba. Encarna la pertinencia de la reseña y desempeña un papel en la consolidación y ampliación del conocimiento del libro. Por supuesto, si se descubre que los estudiantes tienen nuevas ideas durante las actividades de enseñanza, se les debe alentar y guiar para que utilicen mejor la eficacia de los mapas mentales.

En el proceso de aprendizaje del estudiante la memoria es fundamental, pero en muchos casos los estudiantes están acostumbrados a una memoria simple y mecánica, que no sólo es ineficiente sino también fácil de olvidar. Con la ayuda de mapas mentales, exprese el contenido que debe memorizarse en forma de diagramas. Primero revise el contenido memorizado de acuerdo con el proceso del mapa mental. El mapa mental no solo tiene la forma de un lenguaje, sino que también contiene imágenes. elementos que se introducen en la mente al mismo tiempo, lo cual es útil. Mejora la eficiencia de la memoria. Incluso si se produce un olvido, es fácil reproducir la parte olvidada recordando el mapa mental. A través de la guía de las ilustraciones, los estudiantes pueden volver a contar de acuerdo con las ilustraciones, y el mapa mental juega un papel muy bueno para ayudar a la memoria.

4.2.5 Enseñanza en profundidad

El dominio de los conocimientos básicos es el requisito previo para una aplicación flexible del conocimiento. Es necesario aclarar la conexión interna entre el conocimiento, hacerlo coherente con el conocimiento unitario, conectarlo con temas candentes de la vida social real y seleccionar ejercicios para la formación. Esto sienta una base sólida para la segunda ronda de revisión.

4.2.6 Ampliar el mapa mental

La ventaja de ampliar el mapa mental mientras se lee y se practica es que se puede materializar y sintetizar una gran cantidad de información indeterminada. Mejore continuamente su trabajo de mapas mentales para revisar rápidamente lo que ha aprendido. Después de completar el aprendizaje básico, los mapas mentales permiten a los estudiantes comprender los puntos clave de esta unidad de estudio, integrar conocimientos conocidos y aclarar la relación entre conocimientos. Extraiga de los materiales de aprendizaje y transforme la experiencia práctica en una expansión del mapa mental durante la práctica, que puede usarse como base para revisiones futuras, como se muestra en la Figura 2.

Figura 2 Utilice mapas mentales para revisar rutinas

Ampliar los mapas mentales también puede alentar a los estudiantes a operar activamente, leer libros de texto y usar su cerebro para pensar, de modo que puedan dominar el conocimiento como un todo La relación entre las estructuras básicas y el conocimiento forma una red de conocimiento clara en la mente. En la mente se forma una clara red de conocimientos. Ayudar a los estudiantes a dominar métodos y estrategias de aprendizaje correctos y eficaces, revisar los conocimientos de los libros de texto de forma más rápida y eficaz y promover la mejora de la eficiencia y la calidad de la enseñanza. En el proceso de elaboración de un mapa mental, implicará cómo leer y organizar la información rápidamente. Al escribir palabras clave, fórmulas y buscar contenido básico durante el proceso de organización y dibujo de mapas mentales, los estudiantes pueden ayudarlos mejor a fortalecer su comprensión del conocimiento que han aprendido y profundizar aún más el contenido que han aprendido.

4.3 La revisión de los temas principales se centra en mejorar las capacidades de aplicación integral.

Durante la etapa de revisión, los profesores guían a los estudiantes para romper el orden de los capítulos del libro de texto y diseñar "Fuerza y ​​Movimiento", " Electricidad y Magnetismo", etc. Temas especiales; al mismo tiempo, se debe prestar atención a centrarse en temas candentes de la vida social real, conectar el contenido y el conocimiento aprendido, analizar y comprender desde múltiples ángulos y seleccionar temas especiales para la capacitación.

En la revisión del tema, los estudiantes pueden hacer sus propios mapas mentales con el conocimiento principal como tema, y ​​luego discutir el proceso de composición y expresión de ideas de cada estudiante en grupos en clase, y finalmente los representantes del grupo explican su mente. mapa para toda la clase, y otros estudiantes también pueden hacer modificaciones adicionales al mapa mental. Los estudiantes mostraron un gran entusiasmo por este proceso de enseñanza. Tanto los estudiantes con buenas calificaciones como los estudiantes con malas calificaciones participaron activamente en él, lo que en última instancia reflejó la sabiduría colectiva de los estudiantes.

En el proceso de aplicación de mapas mentales para ayudar a la enseñanza, siempre debemos enfatizar que los estudiantes son el cuerpo principal y los maestros son la guía, para aprovechar al máximo la iniciativa de aprendizaje y los talentos creativos de los estudiantes. El papel del docente es principalmente orientar, orientar y dar respuesta a las tareas de aprendizaje que encuentran los estudiantes en el proceso de aprendizaje. Los profesores y los estudiantes pueden comunicarse más libremente, dándoles a los estudiantes más espacio para la autoexpresión y la inteligencia.

Los contenidos y métodos de enseñanza no se limitan a los libros de texto, sino que se basan en los libros de texto y en las situaciones reales de los estudiantes. A través de una cierta cantidad de aplicaciones prácticas integrales y combinadas con redes de conocimientos, se logra el propósito de cultivar la capacidad de pensamiento de los estudiantes y ampliar sus horizontes. Guíe a los estudiantes para que resuman las reglas de resolución de problemas de los ejercicios. La Figura 3 es un mapa mental del análisis de la estructura del conocimiento del tema "Fuerza y ​​movimiento", y la Figura 4 es un mapa mental del análisis de la estructura del conocimiento del tema "Electricidad y magnetismo". A partir del mapa mental, podemos comprender a los estudiantes. ' comprensión del conocimiento relevante.

Figura 3 Mapa mental del análisis de la estructura del conocimiento del tema "Fuerza y ​​movimiento"

Figura 4 Mapa mental del análisis de la estructura del conocimiento del tema "Electricidad y magnetismo"

4.4 Información efectiva el procesamiento y la organización pueden promover una revisión efectiva

Adivinar preguntas es estresante para los estudiantes. Generalmente, las preguntas fáciles son solo adivinanzas, y tienen poco efecto una vez que no pueden adivinar. Habrá una sensación de pérdida, que afectará directamente su desempeño. Por lo tanto, no se recomienda adivinar a ciegas. Utilizando los mapas mentales como herramienta para organizar y procesar información, los mapas mentales técnicamente nos proporcionan una herramienta eficaz para gestionar innumerables informaciones. Los profesores pueden utilizarlo para resumir y organizar ideas de enseñanza. Los profesores, los estudiantes, los libros de texto, los materiales de repaso y diversas preguntas de los exámenes transmiten una variedad de información, lo que requiere una organización eficaz en las interacciones docentes. La información desorganizada es inútil para los estudiantes. La información ordenada no solo puede aumentar el conocimiento de los estudiantes, sino también ayudar a mejorar su capacidad para aplicar el conocimiento, promover las actividades de pensamiento avanzado de los estudiantes y consolidar aún más el conocimiento. La concepción, situación, ángulo de la pregunta, puntos de prueba, ideas para la resolución de problemas, etc. de las preguntas de física del examen de ingreso a la universidad. Utilice mapas mentales para realizar análisis de múltiples ángulos para aprender algunas prácticas habituales para las proposiciones de física en el examen de ingreso a la universidad y mejorar la pertinencia de la capacitación de revisión.

5 Conclusión

Como herramienta de aprendizaje, el mapa mental es una herramienta poderosa para organizar puntos de conocimiento y construir una red de conocimiento. Los mapas mentales ayudan a los estudiantes a organizar el conocimiento y les ayudan a aclarar la relación entre varios puntos de conocimiento. Ayudar a los estudiantes a organizar y procesar la información. En el proceso de recopilación y organización de información, se pueden reunir múltiples puntos de conocimiento dispersos para ayudar a los estudiantes a encontrar conexiones entre información compleja. El uso de mapas mentales para el aprendizaje visual puede ayudar a los estudiantes a internalizar el conocimiento y sistematizarlo. Es de gran ayuda para fortalecer la comprensión y el dominio del conocimiento de los estudiantes, mejorar la eficiencia del aprendizaje y mejorar las habilidades integrales de los estudiantes.