Cómo implementar un plan de implementación para la integración de la tecnología de la información y el currículo de matemáticas de la escuela primaria
La informatización es la principal tendencia del desarrollo económico y social en el mundo actual. El desarrollo continuo de la tecnología de la información con la tecnología multimedia y de redes como núcleo está cambiando cada vez más profundamente. forma en que producimos, vivimos, trabajamos y aprendemos. "El desarrollo de la tecnología de la información ha permitido que el aprendizaje y la comunicación de las personas rompan los límites del tiempo y el espacio en el pasado, y ha brindado nuevos espacios para la mejora y el funcionamiento de las capacidades humanas". Es esencial para la implementación de una educación de calidad, cultivar talentos innovadores es de gran importancia. Los profesores de matemáticas deben estudiar más a fondo cómo utilizar las computadoras para ayudar en su enseñanza desde la perspectiva de sus propias disciplinas e integrar orgánicamente la tecnología informática en la enseñanza de matemáticas de la escuela primaria. como usar pizarras, tizas y papel. Sólo siendo tan natural y suave como el bolígrafo podrá adaptarse mejor a las exigencias de los tiempos.
Entonces, ¿cómo lograr la integración de la tecnología de la información y las matemáticas de la escuela primaria? Este artículo realiza algunas discusiones preliminares sobre la investigación y la práctica de la integración de la tecnología de la información y las matemáticas de la escuela primaria.
1. Integración de la tecnología de la información y los contenidos de enseñanza de matemáticas en la escuela primaria
Los nuevos estándares curriculares proponen que "las matemáticas deben ser relevantes para la vida" y "los problemas matemáticos deben adaptarse a la vida diaria". ". De hecho, a los estudiantes también les resulta más fácil comprender y dominar los conocimientos matemáticos, para los cuales tienen una cierta base de vida, y están más interesados en ellos. Sin embargo, debido a las limitaciones de las condiciones objetivas, el contenido didáctico de los libros de texto decimales actuales está obviamente desactualizado y va por detrás del desarrollo de los tiempos. Sin embargo, es difícil que los materiales didácticos y los contenidos de las materias de matemáticas más vívidos del mundo actual, que tienen características obvias de la época, se reflejen en los materiales didácticos de manera oportuna. Esto es especialmente obvio en términos de conocimiento estadístico. La información estadística de la década de 1990 o incluso antes aparece a menudo en muchos lugares de los libros de texto. Por lo tanto, la selección de materiales de aprendizaje de matemáticas debe prestar atención a la realidad de la vida de los estudiantes y centrarse en la eficacia. Podemos aprovechar las características ricas y oportunas de los recursos de información para integrar orgánicamente la tecnología de la información con el contenido didáctico de las matemáticas de la escuela primaria, aprovechar al máximo diversos recursos de información, introducir el agua viva de los tiempos y combinarla con el contenido didáctico. de las matemáticas de la escuela primaria para hacer que el contenido de aprendizaje de los estudiantes sea más colorido, tenga el sabor de la época y esté más cerca de la vida y la tecnología moderna, al mismo tiempo, también puede permitir a los maestros ampliar sus horizontes de conocimiento y cambiar la forma; los contenidos tradicionales de enseñanza de las materias, hacer que los materiales didácticos estén "vivos" y hacer que el aprendizaje de las matemáticas sea más relevante para la vida.
Por ejemplo, cuando un profesor de nuestro colegio estaba enseñando "Estadística simple" en el décimo volumen de matemáticas de primaria, grabó con antelación un vídeo que reflejaba las condiciones del tráfico en la carretera. en 327 países grabó videos y luego guió a los estudiantes para que aprendieran conocimientos estadísticos e investigaran problemas estadísticos de este ejemplo de vida, y también investigó un poco sobre la "vista", el "peso", la "altura", la "edad", etc. los compañeros de clase antes de clase. La encuesta se procesó de forma aproximada en una página web y se entregó a los estudiantes, permitiéndoles elegir un tema de su interés para la investigación estadística. Preste atención a encontrar "prototipos" de conocimiento matemático de la vida real con los que los estudiantes estén familiarizados y confíe en el interés directo de los estudiantes en los materiales perceptivos para inspirarlos a innovar.
2. Integración de los formatos de enseñanza en el aula de tecnología de la información y matemáticas en la escuela primaria
Con el desarrollo de la educación en clases pequeñas, la integración orgánica de las materias de tecnología de la información y matemáticas ha agregado nuevas formas a nuestra enseñanza. Con base en este pensamiento, dejo conscientemente a los estudiantes buscar información o realizar encuestas sociales por su cuenta, y extender el estudio de las matemáticas desde el aula a las actividades extracurriculares. Esto no solo amplía los horizontes de conocimiento de los estudiantes y enriquece el conocimiento extracurricular. pero también cultiva la capacidad de los estudiantes para explorar el conocimiento de forma independiente y mejora su capacidad para explorar el conocimiento de forma independiente.
"Rectángulo, cuadrado y cuadrilátero plano" es el conocimiento del quinto volumen de matemáticas de primaria del libro de texto de educación obligatoria de nueve años. El objetivo de conocimiento de esta lección es reconocer rectángulos, cuadrados y cuadriláteros planos y conocer sus características. El objetivo de la capacidad es cultivar el pensamiento lógico y la imaginación espacial de los estudiantes, así como su capacidad para innovar y aprender de forma independiente.
Para transformar el diseño de enseñanza del profesor en una práctica interactiva de las actividades de la vida de los estudiantes y hacer todo lo posible para estimular la participación activa de los estudiantes, diseñé un juego interactivo de enseñanza en la parte práctica: un rompecabezas. La computadora muestra algunos triángulos. Para cuadriláteros y otras formas familiares, los estudiantes pueden arrastrar las formas a voluntad para crear hermosos patrones de diferentes formas y luego usar presentaciones multimedia para comunicar sus trabajos.
Otro ejemplo: en la enseñanza de "Comprensión preliminar de las esquinas", diseñé cinco enlaces: encontrar esquinas, tocar esquinas, doblar esquinas, dibujar esquinas y jugar con esquinas. Comenzando por guiar a los estudiantes a observar físicamente. objetos, gradualmente se abstraen. Aprende formas geométricas. En el proceso de dibujar esquinas, cambié el método de enseñanza anterior. El maestro no demostró los pasos para dibujar esquinas, pero diseñó una animación. Primero, se muestra un punto, luego el punto parpadea varias veces y la palabra ". "Se muestra el vértice". Luego, la animación demuestra cómo dibujar dos lados, y el lado parpadea dos veces para mostrar el "lado". Esto principalmente abstrae la forma de la esquina claramente según la percepción. A continuación, deje que los estudiantes dibujen un atractivo esquina, el efecto es mejor.
Utilizar métodos modernos de tecnología de la información para llevar a cabo la enseñanza y utilizar las características de la información rica de Internet, la difusión oportuna y la lectura fácil para promover la transformación de los modelos de aula, lo que no solo enriquece la forma de enseñanza, sino también mejora la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje y el autocontrol sobre el aprendizaje.
3. Integración de la tecnología de la información y los métodos de enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria
En comparación con el desarrollo de los tiempos y los requisitos para implementar una educación de calidad, los métodos de aprendizaje de los estudiantes son únicos, pasivos y carecen de autonomía. Oportunidades para la exploración, el aprendizaje cooperativo y la adquisición independiente de conocimientos. Sin embargo, el proceso de enseñanza en el entorno de Internet es: el aprendizaje de los estudiantes es abierto y global; el proceso de aprendizaje es interactivo y el contenido es multimedia; Reformar los actuales métodos de enseñanza de las materias para adaptarlos a las necesidades de aprendizaje en el entorno de la información.
Por ejemplo, cuando impartí la clase "División con resto", organicé ejercicios en el aula. Durante la práctica, la computadora retroalimentará rápidamente las evaluaciones correctas e incorrectas, así como consejos, orientación, sugerencias y otra información a los estudiantes. Los diferentes procesos de resolución de problemas de los estudiantes se muestran en pantalla a través de Internet, desempeñando un papel interactivo. No solo permite a los estudiantes comprender rápidamente su propia situación de aprendizaje y profundizar su experiencia de aprendizaje, sino que los profesores también pueden obtener información de retroalimentación sobre la enseñanza y tomar medidas correctivas oportunas para acercar el proceso de enseñanza a los objetivos de enseñanza y lograr una enseñanza jerárquica y personalizada en el verdadero sentido de la enseñanza.
Otro ejemplo es cuando se enseña el Volumen 7 "Unidades de medida de uso común" para organizar y repasar una lección, utilizando el aula en línea para requerir la cooperación del grupo. El contenido es: clasificar las unidades de medida de uso común y comparar. cuáles. El grupo lo organizó de forma clara, completa y distintiva. Esto cambia los métodos de enseñanza tradicionales utilizados en el pasado, donde los estudiantes organizaban materiales en ejercicios. Es difícil para los maestros comprender todo el proceso de organización de los materiales por parte de los estudiantes y es difícil comprender la efectividad de la enseñanza. La interactividad del entorno de Internet y la función de transmisión de información a gran escala pueden resolver estos problemas, permitiendo a los profesores y estudiantes comprender todo el proceso de compilación del grupo de manera oportuna, lo que favorece que los estudiantes realmente comprendan y dominen los conocimientos matemáticos básicos en el proceso de exploración independiente de habilidades, ideas y métodos matemáticos, mientras se adquiere experiencia en una amplia gama de actividades matemáticas.
3. Integrar la tecnología de la información y la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria para mejorar la alfabetización informacional de los estudiantes de primaria.
La capacidad de resolver problemas con tecnología de la información debe cultivarse en el proceso de resolución de problemas. y tecnología de la información y plan de estudios La esencia de la integración es utilizar la tecnología de la información para resolver diversos problemas en los cursos y el aprendizaje del curso. A través de la integración de la tecnología de la información y los cursos, los estudiantes pueden cultivar efectivamente la capacidad de los estudiantes para usar la tecnología de la información para resolver problemas, y pueden. cultivar eficazmente la alfabetización informacional de los estudiantes.
1. Cultivar la capacidad de pensamiento de los estudiantes a través de cursos de tecnología de la información.
El núcleo de la enseñanza de las matemáticas es cultivar el pensamiento de los estudiantes, y el cultivo de la capacidad de pensamiento requiere práctica-comprensión ──. Practica de nuevo──El proceso de comprensión nuevamente. Aplicar, aprender y mejorar en la práctica.
Lo mismo ocurre con las habilidades de operación de tecnología de la información de los estudiantes. De acuerdo con las características de edad y la base de conocimientos de los estudiantes de primaria, las clases de computación y la enseñanza básica de tecnología de la información solo sientan una base para la aplicación de la tecnología de la información al aprendizaje. , a menudo se encuentran nuevas tecnologías, es necesario ayudar a los estudiantes a superar los obstáculos en el proceso de enseñanza de las matemáticas. De esta manera, será más práctico y reflejará mejor la integración de la tecnología de la información y la enseñanza de las matemáticas.
Por ejemplo, mediante el uso de computadoras, podemos crear situaciones de enseñanza que son mucho más inspiradoras que la enseñanza tradicional, podemos diseñar entornos experimentales matemáticos que permitan a los estudiantes hacer matemáticas y podemos llevar a cabo una enseñanza variable de manera flexible; El uso de computadoras puede ser más Puede permitir a los estudiantes comprender ideas y métodos matemáticos de manera efectiva, inspirarlos a ser más activos en actividades de pensamiento y guiarlos para que descubran y exploren por sí mismos. Al mismo tiempo, puede combinar orgánicamente la comunicación de los estudiantes. discusiones en grupo y enseñanza individualizada "uno a uno". Con el fin de mejorar la capacidad de pensamiento de los estudiantes de primaria.
2. Dar pleno juego al papel principal de los estudiantes a través de cursos de tecnología de la información.
En el proceso de enseñanza, los estudiantes son el cuerpo principal de cognición. Dar pleno juego a la estructura de enseñanza centrada en el estudiante y dirigida por el maestro: en el modelo de enseñanza integrado en el plan de estudios, se enfatiza la subjetividad de los estudiantes y se requiere que la iniciativa, el entusiasmo y la creatividad de los estudiantes en el proceso de aprendizaje se utilicen plenamente para poder comprender efectivamente que los estudiantes son Como participantes activos en el proceso de construcción del conocimiento, muchas metas y tareas de aprendizaje requieren que los estudiantes adquieran materiales de manera activa y decidida para lograrlos. Utilice computadoras multimedia para crear un entorno de aprendizaje interactivo. Los estudiantes pueden elegir el contenido que necesitan aprender de acuerdo con su propia base de aprendizaje e intereses de aprendizaje, y ejercicios adecuados para su propio nivel, para que cada estudiante pueda participar activamente. Utilice este ejercicio personalizado, cada uno tiene su propio lugar, cada uno tiene su propio disfrute, reflejando así verdaderamente el estado de la materia cognitiva de los estudiantes.
Tras la introducción de las tecnologías de la información en las clases de matemáticas, es muy importante combinar a la perfección los medios informáticos con la enseñanza tradicional. No es que cuantas más computadoras se utilicen, mejor se deben conservar las ventajas de la enseñanza tradicional, como el papel de los docentes en la demostración de una comunicación oportuna y humana entre docentes y estudiantes, y la atmósfera activa organizada por los docentes para discutir temas. , etc. La enseñanza ideal debería aprovechar al máximo las ventajas de los profesores y de la tecnología de la información al mismo tiempo, y combinar perfectamente la enseñanza asistida por ordenador con la enseñanza tradicional. Para ello, los profesores necesitan un nuevo diseño de enseñanza. Con las computadoras, las actividades de los estudiantes se enriquecen y los profesores pueden expresarse de una manera más efectiva. Al mismo tiempo, hay más oportunidades para la interacción de información entre profesores y estudiantes, entre estudiantes y estudiantes, y entre estudiantes y computadoras. Al diseñar la instrucción, los profesores deben abordar la relación entre los libros de texto, los profesores, los estudiantes y la tecnología educativa. Deben considerar cómo organizar actividades de aprendizaje efectivas para los estudiantes. Se pueden formular planes de enseñanza para todos los estudiantes de la clase para reflejar plenamente la subjetividad de los estudiantes. . efecto.
3. Cultivar las habilidades de aprendizaje independiente y el espíritu cooperativo de los estudiantes de primaria a través de cursos de tecnología de la información.
Un objetivo docente muy importante de los cursos de tecnología de la información de la escuela primaria es cultivar las habilidades de aprendizaje independiente de los estudiantes. y El espíritu cooperativo de trabajar con otros, la enseñanza de matemáticas en el aula bajo la guía de ideas educativas modernas debe basarse en el desarrollo de los estudiantes, con la capacitación del pensamiento como núcleo, basada en recursos de información ricos, respaldados por tecnología de la información moderna y a través de la autonomía del estudiante Explorar , cooperar en discusiones, tomar la iniciativa para innovar, adquirir conocimientos y habilidades, satisfacer intereses, emociones y otras necesidades, y mejorar la calidad matemática y la alfabetización informacional. El uso racional de la tecnología de la información en la enseñanza de las matemáticas ha dado vida a la reforma de la enseñanza de las matemáticas en el aula y ha permitido que muchos de nuestros mejores deseos se hagan realidad. La integración de la tecnología de la información y la enseñanza de las matemáticas hace que nuestro uso de la tecnología de la información sea más científico y razonable, brindándonos la oportunidad de encontrar mejores soluciones para la reforma de la enseñanza de las matemáticas. Las habilidades de aprendizaje cooperativo de los estudiantes se pueden cultivar a través del aprendizaje cooperativo en línea y el trabajo colaborativo en grupo. De esta manera, los estudiantes pueden mejorar sus habilidades de aprendizaje independiente y cooperativo mientras utilizan diversos medios de información para aprender.
Existen muchas formas y métodos de integrar la tecnología de la información con las matemáticas de la escuela primaria, y los efectos no tienen comparación con las técnicas educativas tradicionales.
En general, la integración de la tecnología de la información y el plan de estudios de matemáticas de la escuela primaria será sin duda el método de aprendizaje curricular dominante en la era de la información y definitivamente se convertirá en el principal método de educación y enseñanza escolar en el siglo XXI. Por lo tanto, defendemos y exploramos activamente la enseñanza de la tecnología de la información y la integración curricular, y nos esforzamos por encontrar la mejor manera en el menor tiempo. ¡Trabajemos juntos!