Investigación sobre cómo seleccionar y diseñar eficazmente materiales didácticos
La enseñanza en el aula es un proceso dinámico en el que participan tanto profesores como alumnos. Los estudiantes son sujetos vívidos e independientes que buscan activamente conocimientos y exploran en clase. Los docentes son los diseñadores, organizadores, guías y colaboradores de este proceso dinámico. Durante mucho tiempo, los profesores han prestado menos atención a las necesidades de los estudiantes y más a cómo enseñar. Me importa mi filosofía de enseñanza. El diseño de la enseñanza en el aula requiere que los docentes presten atención y analicen de manera sistemática e integral todos los aspectos de la enseñanza. Un diseño de enseñanza de aula razonable y eficaz es la clave para mejorar la eficiencia de la enseñanza.
Entonces, ¿qué es el diseño de instrucción en el aula?
El diseño de la enseñanza en el aula es un proceso en el que los profesores diseñan creativamente planes de implementación de la enseñanza y dibujan un plan de enseñanza exitoso basado en las características de diferentes estudiantes basándose en el pensamiento creativo y el estudio en profundidad de los materiales didácticos. Este es también el proceso mediante el cual los profesores desarrollan su creatividad. El diseño completo de la enseñanza en el aula incluye el diseño de los objetivos y contenidos de la enseñanza, el diseño de los puntos de partida de la enseñanza, el diseño de los métodos de enseñanza y la selección de los medios de enseñanza, el diseño de la evaluación de la enseñanza, el diseño de la estructura de la enseñanza en el aula, etc.
Entonces, ¿cómo deberíamos diseñar la enseñanza en el aula?
1. Interpretar y analizar los materiales didácticos es el primer paso en el diseño docente del aula.
Interpretar materiales didácticos significa comprender a fondo los materiales didácticos y encontrar los puntos clave y las dificultades de la enseñanza; encontrar e identificar los factores del material didáctico que sean adecuados para las reglas cognitivas de los estudiantes. Sobre esta base se selecciona y organiza el contenido a enseñar.
La interpretación y el análisis de los materiales didácticos también deben centrarse en la investigación sobre los métodos de aprendizaje de las materias de los materiales didácticos. Porque es muy importante enseñar los métodos de aprendizaje de las materias necesarios en el proceso de enseñanza. Por ejemplo, los métodos de investigación de la física: desde plantear preguntas hasta hipótesis, proponer modelos, determinar objetos de investigación, permitir a los estudiantes formar representaciones a través de experimentos o ejemplos, y luego hacer generalizaciones abstractas para formar conceptos, reglas, métodos, etc. , tiene sus propias reglas de memoria especiales.
Determinar objetivos docentes eficaces mediante la interpretación y análisis de materiales didácticos. Las funciones de los objetivos docentes en el aula son: orientación-aclaración, iniciación-comunicación; Los objetivos de enseñanza eficaces ayudan a organizar el contenido de la enseñanza, seleccionar materiales, ajustar los métodos de enseñanza y optimizar los métodos de enseñanza, reduciendo así la ceguera y la aleatoriedad en el proceso de enseñanza.
En segundo lugar, comprender y prestar atención a los estudiantes es el segundo paso en el diseño de la enseñanza en el aula.
Los estudiantes no son sólo sujetos de aprendizaje, sino también sujetos de desarrollo independiente. Los profesores deben respetar plenamente la subjetividad y las diferencias de los estudiantes y diseñar la enseñanza de acuerdo con los niveles actuales de los estudiantes. Los profesores también deben comprender plenamente las características generales del desarrollo psicológico de los estudiantes, elegir los métodos y medios de enseñanza correspondientes según las características de los estudiantes, organizar diferentes estructuras de enseñanza en el aula y crear un entorno externo adecuado a las condiciones internas de los estudiantes. Centrarse en los niveles de conocimiento y capacidad de los estudiantes a través de pruebas, conferencias, etc. Los profesores deben observar cuidadosamente y prestar atención a las actividades de los estudiantes y estudiar constantemente cómo llevar el aprendizaje de los estudiantes al mejor estado.
En tercer lugar, el diseño de métodos de enseñanza y la selección de medios de enseñanza son el tercer paso en el diseño de la enseñanza en el aula.
El diseño de los métodos de enseñanza debe orientarse hacia los objetivos de enseñanza, captar el principio de subjetividad y prestar igual atención al conocimiento y a las emociones. Seleccionar métodos de enseñanza apropiados basados en la experiencia de aprendizaje existente de los estudiantes, sus diferencias intelectuales y de personalidad y sus niveles de desarrollo de habilidades, teniendo el desarrollo de los estudiantes como base. Por otro lado, los profesores deben aprovechar al máximo sus propias ventajas y adaptarse activamente al desarrollo de los estudiantes. El diseño de métodos de enseñanza requiere que tanto los métodos de enseñanza como los métodos de aprendizaje se combinen orgánicamente y se promuevan capa por capa. Por un lado, continúan estudiando e investigando métodos de enseñanza y, por otro, prestan atención a la orientación y estandarización de los métodos de aprendizaje de los estudiantes.
La nueva reforma curricular pone especial énfasis en cambiar el método de enseñanza de adoctrinamiento unidireccional por el método de enseñanza de construcción situacional. Primero, diseñe la situación problemática. Sobre la base del estudio del proceso psicológico del aprendizaje de los estudiantes, se crean diversas situaciones de enseñanza para guiar a los estudiantes a participar plenamente, a fin de adquirir experiencia de la vida individual y el desarrollo individual basado en la experiencia. En segundo lugar, diseñar una situación de cooperación. El aprendizaje es una actividad social y una interacción entre profesores y estudiantes. Diseñar situaciones creativas es una forma básica de promover el aprendizaje efectivo de los estudiantes. La selección de los medios de enseñanza debe basarse en la situación real de las instalaciones de enseñanza locales en ese momento y considerar hacer un uso completo de los recursos naturales y comunitarios para permitir que los estudiantes salgan del campus e ingresen a la sociedad.
Con la mejora general de las condiciones de enseñanza escolar, los medios de enseñanza involucrados en el proceso de enseñanza son cada vez más abundantes y avanzados. Crear condiciones materiales más ricas para el aprendizaje y la práctica de los estudiantes, prestar atención a la aplicación de la tecnología multimedia en la enseñanza, brindar a los estudiantes amplias oportunidades para participar y hacer que los medios de enseñanza sirvan realmente a la enseñanza y el aprendizaje son los principios que deben tenerse en cuenta al elegir los medios de enseñanza. .
En cuarto lugar, el diseño de la evaluación docente es el cuarto paso del diseño docente.
La evaluación de la enseñanza debe diseñarse en función de objetivos y se debe prestar atención a la integridad de la evaluación de la enseñanza que incluye la evaluación de objetivos cognitivos, la evaluación de objetivos operativos y la evaluación de objetivos emocionales. El diseño de la evaluación de la enseñanza puede considerarse desde las siguientes perspectivas: qué tan comprometidos e involucrados están los estudiantes; si los estudiantes son lo suficientemente activos y reflexivos; si los estudiantes han logrado diversos grados de satisfacción y éxito; ¿Cómo dominar el conocimiento de los estudiantes y cómo ampliarlo?
En quinto lugar, comprender el diseño de la estructura de enseñanza del aula es el quinto paso del diseño de la enseñanza.
El diseño de la estructura docente del aula debe prestar atención a los siguientes cinco aspectos:
1. Introducir las operaciones de autoestudio en el aula y convertirlas en parte integral de la enseñanza en el aula. El diseño de la estructura de enseñanza en el aula debe propiciar el cultivo de la capacidad de los estudiantes para aprender, experimentar y trabajar de forma independiente.
2. Diseñar una estructura de enseñanza en el aula que se ajuste a las leyes de la actividad psicológica de los estudiantes, de modo que la estructura de enseñanza en el aula pueda adaptarse al desarrollo cognitivo y a las leyes de la actividad psicológica de los estudiantes. Por ejemplo, los nuevos cursos generales comienzan con la revisión de conocimientos antiguos o la demostración de operaciones, y luego los mejoran hasta convertirlos en conocimientos racionales mediante análisis, comparación, discusión e investigación, y luego los consolidan y transforman en habilidades mediante ejercicios o sesiones de capacitación como operaciones de cálculo y leyendo en voz alta. Se trata de la regulación de la estructura de enseñanza en el aula mediante leyes cognitivas. Los factores no intelectuales son otro aspecto importante del aprendizaje de los estudiantes. La enseñanza en el aula satisface las necesidades del estado psicológico de los estudiantes a través del conflicto cognitivo, elogios y estímulos, etc., para lograr la sincronización del desarrollo docente y las actividades psicológicas de los estudiantes.
3. El diseño de la estructura docente del aula debe prestar atención a su pertinencia y adaptabilidad, es decir, captar las características de los materiales didácticos y prestar atención a las habilidades y niveles reales de los estudiantes. Podemos diseñar estructuras de enseñanza en el aula bien estructuradas y diferentes estrategias de enseñanza para estudiantes con diferentes niveles y características de aprendizaje.
4. Establecer un mecanismo de retroalimentación. En el proceso de diseño, la retroalimentación que fortalece la estructura docente del aula debe considerarse plenamente desde la perspectiva de la retroalimentación docente. Por ejemplo, las discusiones y comentarios sobre contenidos didácticos clave, ejercicios en el aula y comentarios que combinan tareas centralizadas y distribuidas son vínculos estructurales que conducen a una retroalimentación bidireccional en la enseñanza en el aula.
5. Prestar atención al juego efectivo del efecto general de la estructura docente del aula. Al diseñar la estructura de enseñanza del aula, se debe prestar atención a las conexiones y la naturaleza de las conexiones. Cada vínculo debe estar coordinado y ordenado para formar una estructura orgánica con funciones generales. Un diseño instruccional exitoso es la clave para una enseñanza exitosa en el aula. Los profesores deben cambiar verdaderamente sus conceptos de enseñanza, establecer verdaderamente la posición dominante de los estudiantes, dedicarse a la investigación sobre el diseño de la enseñanza, ser valientes en la innovación y la iniciativa, activar el espíritu de aprendizaje de los estudiantes y mejorar integralmente la calidad de los estudiantes.
6. Se debe prestar atención a varias cuestiones en el diseño de la enseñanza en el aula.
1. Resaltar la posición dominante de los estudiantes, pero evitar centrarse completamente en ellos. Como docentes, debemos cambiar nuestros conceptos, pasar de comandantes a guías y diseñar el proceso de enseñanza desde la perspectiva de los estudiantes. Destacar la posición dominante de los estudiantes no es debilitar la posición dominante de los profesores, sino evitar la tendencia extrema y unilateral centrada en los estudiantes.
2. Frente a todos los estudiantes y prestando atención a las diferencias individuales. Cómo mejorar y desarrollar a los estudiantes en diferentes niveles a través de actividades docentes en el aula es una cuestión en la que los profesores deberían pensar a menudo. Sus principios básicos son: afrontar a todos los estudiantes, afrontar sus diferencias individuales y enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes. Los estudiantes de diferentes niveles tienen diferentes puntos de partida para el aprendizaje, y el diseño del punto de partida para la enseñanza en el aula es garantizar que los estudiantes estén bien alimentados en su propio nivel.
3. El diseño de los objetivos de enseñanza debe pasar de estar basado en el conocimiento a estar centrado en el desarrollo de los estudiantes. Los profesores deben tener una meta y un corazón. En el proceso de enseñanza, debemos analizar cuidadosamente el valor de desarrollo único que el conocimiento de la materia tiene para los estudiantes, obedecer y servir para promover el desarrollo personalizado, sostenido, integral y armonioso de los estudiantes. Los profesores también necesitan tener un concepto global. El crecimiento del conocimiento de la materia también debe verse como un proceso de mejora y desarrollo de la personalidad del estudiante. Además, debemos prestar atención al desarrollo de la personalidad de los estudiantes y desarrollar las diferencias de los estudiantes como un recurso para que cada estudiante pueda aprender algo y aprender bien.
4. El diseño de la enseñanza en el aula debe considerar plenamente la integración de diversas disciplinas, la plena participación de los estudiantes y las actividades colaborativas de factores intelectuales y no intelectuales.
Por ejemplo, después de enseñar "Comprender el tiempo", un profesor le asignó la siguiente tarea: Hay muchas historias sobre personas mayores en el tiempo. Pida a los estudiantes que aprendan más sobre el tiempo consultando información, buscando en línea, preguntando a los mayores, etc., y que escriban un diario semanal presentando a los ancianos en el tiempo. Esta tarea es un conocimiento integral de matemáticas, astronomía, geografía, chino y otros aspectos. Puede estimular eficazmente la motivación y el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes, por lo que es muy popular entre los estudiantes. En resumen, sugerimos sinceramente que cuando estamos inmersos en el diseño docente del aula, no sólo debemos considerar la determinación de los objetivos docentes, el diseño de los contenidos y métodos didácticos, sino también cómo hacer que cada vínculo docente y todo el sistema se mueva orgánicamente. y armoniosamente. Preguntémonos algunas preguntas más: ¿Es factible este diseño? ¿Es este diseño propicio para la enseñanza de los profesores o para el aprendizaje de los estudiantes? ¿Existe un diseño más apropiado? ¿Qué problemas podrían surgir de tal diseño? Si es así, ¿qué debo hacer? Sólo a través de un pensamiento profundo, una preparación cuidadosa y una investigación minuciosa podrán nuestros ideales de diseño de enseñanza en el aula convertirse en realidad una vez que se implemente la enseñanza.