Cómo mejorar la eficacia de las tareas extraescolares de geografía en la escuela secundaria

Contramedidas para mejorar la eficacia de la enseñanza de geografía en las escuelas secundarias

A través de entrevistas y cuestionarios sobre el estado actual de implementación de la enseñanza de geografía en las escuelas secundarias del distrito de Lintong, ciudad de Xi'an, el Se analizaron los problemas existentes, basándose en teorías de enseñanza efectivas relevantes, y se propusieron contramedidas para mejorar la efectividad de la enseñanza de geografía en el aula de secundaria. El autor cree que: En términos generales, las contramedidas para mejorar la eficacia de la enseñanza de geografía en las aulas de secundaria incluyen los siguientes seis aspectos:

1. Aclarar el valor social de las materias de geografía

Asignaturas de geografía. están a la vanguardia de las escuelas secundarias. Esta posición tan vergonzosa se denomina "asignatura menor" en las universidades. La sociedad, las escuelas, las familias y los estudiantes generalmente no prestan atención a la asignatura de geografía, lo que resulta en un bajo estatus de la asignatura de geografía. El bajo nivel ideológico de los estudiantes ha obstaculizado la implementación fluida de una enseñanza eficaz en las clases de geografía de la escuela secundaria. Por lo tanto, el autor cree que la estrategia principal para implementar la eficacia de la enseñanza de geografía en las aulas de secundaria es aclarar el valor social de las materias de geografía.

1. Introducir a los estudiantes en la importancia de las materias de geografía.

La geografía de la escuela secundaria es la única materia en el plan de estudios de la escuela secundaria que incluye tanto ciencias naturales como ciencias sociales. el entorno geográfico de supervivencia y desarrollo, la relación entre los seres humanos y el medio ambiente, y el desarrollo sostenible. A través del estudio de los cursos de geografía, se pueden cultivar los conceptos de espacio y tiempo de los estudiantes, se pueden cultivar los métodos de pensamiento geográfico de los estudiantes y los estudiantes también pueden aprender a comprender y comprender la población, los recursos y el medio ambiente que enfrenta la humanidad desde los aspectos de economía, sociedad y medio ambiente ecológico, principales cuestiones de desarrollo y qué contramedidas deben tomarse. A través del aprendizaje, los estudiantes también pueden convertirse en "ciudadanos activos y responsables", de modo que tengan conciencia global y la capacidad de participar en intercambios, cooperación y competencia internacionales, y tengan las cualidades para enfrentar los desafíos del siglo XXI.

2. Promover la geografía en todos los ámbitos de la vida a través de los medios de comunicación

Promocionar la geografía en la sociedad depende de departamentos de investigación geográfica profesionales dirigidos a diferentes edades y grupos según las diferentes divisiones sociales del trabajo. a través de varios Los medios presentan la geografía ampliamente y permiten a las personas experimentar la geografía de primera mano. [1] Los departamentos profesionales de investigación geográfica pueden promover la geografía en todos los ámbitos de la vida a través de diversas publicaciones geográficas, como Popular Science, National Geographic Magazine y Earth en los Estados Unidos; Newton en Japón, National Geographic en Australia; "National Geographic of China", "Man and Nature" y otras revistas geográficas de mi país son muy buenas herramientas y materiales para promover la geografía. Sin embargo, los precios de algunas revistas son demasiado altos y actualmente solo las utilizan unas pocas personas de altos ingresos. gente aceptada por la multitud. Además, hay muchas revistas geográficas en mi país, como "Referencia de enseñanza de geografía en la escuela secundaria", "Enseñanza de geografía", "Educación en geografía", "Ciencias geográficas" y otras publicaciones que guían la educación y la enseñanza de la geografía. y es difícil atraer a otros no profesionales en la sociedad. Aceptado por los Educadores en Geografía. Por lo tanto, se recomienda que los departamentos profesionales de investigación geográfica publiquen más revistas geográficas que sean más interesantes y de precios razonables para satisfacer las necesidades de conocimiento geográfico de las grandes masas de personas.

3. Intentar reformar el sistema de exámenes existente

Como profesores de geografía de secundaria, todos sabemos que la geografía no se evalúa en el examen de ingreso a la escuela secundaria. dos años en la escuela secundaria y no hay un curso de geografía en el tercer año de la escuela secundaria, lo que lleva a la falta de conocimientos de geografía de los estudiantes en las escuelas secundarias no hay materias de artes liberales y ciencias en el primer año de la secundaria; escuela, y todos los estudiantes de secundaria estudian geografía. En el primer semestre del segundo año de la escuela secundaria superior, solo hay una clase de geografía para estudiantes de ciencias. En el segundo semestre, después de la prueba de competencia académica, solo los estudiantes de artes liberales estudian geografía. Después de tres años de estudio de geografía, los estudiantes de artes liberales no pueden postularse para una especialización en geografía cuando llega el momento de postularse. Las especializaciones en geografía se clasifican como ciencias en las universidades, y solo los estudiantes de ciencias pueden postularse para una especialización en geografía. Hay ciertos problemas con el sistema de exámenes. Aunque esta nueva reforma curricular propone que la geografía sea el único curso que abarque las ciencias naturales y las ciencias sociales y aclare el estatus de la geografía, no se refleja verdaderamente en la disposición curricular y la asignación del tiempo de clase. No es lo mismo que chino, matemáticas, e inglés. Todavía hay una gran brecha. La geografía es una materia muy importante tanto para los estudiantes de artes liberales como para los estudiantes de ciencias, por lo que el autor sugiere que podemos intentar reformar el sistema de exámenes existente para mejorar efectivamente el estatus de la geografía entre las materias de la escuela secundaria.

4. Aumentar la inversión financiera en la enseñanza de geografía

En las escuelas intermedias y secundarias del distrito de Lintong, los materiales didácticos de geografía son generalmente muy escasos y muy viejos. No se pueden volver a utilizar. Algunos materiales didácticos son simplemente adiciones temporales proporcionadas por la escuela para hacer frente a las inspecciones de los departamentos pertinentes, y algunos no se pueden utilizar en absoluto. Algunos profesores de geografía responsables de la escuela secundaria gastan su propio dinero para comprar mapas, globos terráqueos y otras herramientas de enseñanza para enseñar bien la geografía. Se puede ver que la inversión de la escuela en geografía de la escuela secundaria es muy pequeña y no puede satisfacer las necesidades de la enseñanza de la geografía. Por lo tanto, el autor sugiere que los gobiernos, los departamentos de educación y las escuelas de todos los niveles deberían aumentar la inversión financiera en geografía, como la construcción de aulas de geografía, jardines de geografía, laboratorios de geografía, equipamiento de instrumentos experimentales de geografía, compra de nuevos equipos de enseñanza de geografía, etc. las necesidades de la enseñanza de geografía en la escuela secundaria y proporcionar garantía de hardware para una mejor implementación de la enseñanza efectiva de la geografía en la escuela secundaria.

2. Mejorar la calidad profesional de los profesores de geografía

1. Estudiar eficazmente los estándares curriculares

En el proceso de implementación de la enseñanza efectiva del nuevo bachillerato. Plan de estudios de geografía, como geografía de la escuela secundaria, los maestros deben estar familiarizados con los estándares del plan de estudios, estudiar los estándares del plan de estudios y, de acuerdo con los requisitos de los estándares del plan de estudios, considerar plenamente el desarrollo de todos los estudiantes, prestar atención a las diferencias individuales y enseñar a los estudiantes. de acuerdo con su aptitud.

Para nuestros profesores de geografía de secundaria, ¿cómo estudiamos los estándares curriculares? El autor: Creo que debemos prestar atención a los siguientes puntos:

(1) Preste atención al "Prefacio" y comprenda los conceptos básicos del curso

La nueva escuela secundaria Los estándares del plan de estudios de geografía presentan la nueva geografía en el "Prefacio" La naturaleza del curso, el concepto básico del curso y las ideas de diseño del curso.

(2) Preste atención a los "objetivos curriculares" y mejore la conciencia de los mismos.

Los estándares curriculares de geografía de la escuela secundaria proponen objetivos curriculares por primera vez desde tres aspectos: conocimientos y habilidades, procesos y métodos, y actitudes y valores emocionales a expresar. Los objetivos del plan de estudios guían directamente la enseñanza en el aula de los profesores de geografía de la escuela secundaria y garantizan la eficacia de la enseñanza de geografía en la escuela secundaria. Deben estar familiarizados y memorizados, aprender del famoso maestro especial Sr. Yu Yongzheng y revisar con frecuencia los estándares del plan de estudios.

(3) Preste atención a las "Sugerencias de implementación" y mejore las habilidades operativas.

La parte "Sugerencias de implementación" de los estándares del plan de estudios de geografía cubre la enseñanza, la evaluación, la redacción de libros de texto y la Uso de los recursos del curso. Se hicieron sugerencias específicas en cuatro aspectos del desarrollo. Estas sugerencias son muy valiosas para nuestra geografía secundaria. Se puede decir que son un buen consejo, un faro para nuestras acciones docentes y una guía para la enseñanza.

2. Familiarícese eficazmente con los materiales didácticos.

Los materiales didácticos son los materiales más básicos para que los profesores implementen los requisitos de los estándares curriculares, los recursos curriculares más fundamentales y los materiales didácticos básicos. de un plan de estudios, y también recursos de cursos sólidos relacionados con políticas. [4] En cuanto a cómo familiarizarse eficazmente con los materiales didácticos, el autor cree que debemos hacerlo desde los siguientes aspectos:

(1) Captar eficazmente la relación entre los distintos módulos

Xi'an High School El curso de geografía se establece como un curso obligatorio con 3 módulos, cada módulo tiene 36 horas de clase y 2 créditos, con un total de 108 horas de clase y 6 créditos. Elija 3 de 7 módulos optativos, cada módulo tiene 36 horas y 2 créditos. Los tres módulos obligatorios utilizan respectivamente los libros de texto experimentales estándar para los cursos ordinarios de la escuela secundaria "Geografía 1 (obligatorio)", "Geografía 2 (obligatorio)" y "Geografía 3 (obligatorio)" publicados por Hunan Education Press; Los materiales para los tres módulos de "Geografía del Turismo", "Desastres naturales y prevención" y "Protección del medio ambiente" también utilizan materiales didácticos relevantes publicados por Hunan Education Press.

Existe una relación progresiva entre los tres módulos obligatorios, pero también existe un cierto grado de independencia. Los tres módulos optativos son paralelos entre sí, y cada módulo es su propio sistema y no hay diferencia. entre ellos. Como parte efectiva del curso de geografía de la escuela secundaria, los tres módulos optativos son responsables de las tareas de enseñanza de la geografía de la escuela secundaria al igual que los tres módulos obligatorios. En términos de configuración de clase, se imparten las mismas horas de enseñanza y cada módulo tiene 36 horas. Horas de clase, 2 créditos, que reflejan el valor docente único.

(2) Reorganizar y optimizar eficaz y racionalmente los materiales didácticos de geografía

“Cultivar la alfabetización geográfica necesaria para los ciudadanos modernos” es uno de los conceptos básicos de los cursos de geografía de la escuela secundaria y de los cursos de geografía. Los profesores deben seguir esto. La idea es recombinar el "contenido del módulo que está divorciado de la vida real de los estudiantes y no se ajusta a las reglas cognitivas de los estudiantes" en los materiales didácticos, seleccionar elementos geográficos con los que los estudiantes estén familiarizados, seleccionar cuestiones geográficas que están en línea con los intereses de aprendizaje de los estudiantes y las características de edad de los estudiantes, y el contenido seleccionado que es útil para el desarrollo de los estudiantes se reorganiza dentro del módulo. Además, al enseñar, los profesores de geografía también deben combinar la situación real de sus propias escuelas, reorganizar el contenido de la clase de manera oportuna, cambiar el método de presentación de los materiales didácticos y acercar el contenido de la enseñanza a la situación real de los estudiantes en sus escuelas. escuela y su experiencia de vida existente, y con audacia Reorganizar y ampliar los materiales didácticos para crear un espacio más amplio para la preparación eficaz de las lecciones.

(3) Presentación eficaz del contenido del material didáctico

Los libros de texto son el material didáctico principal del curso. Los libros de texto de Geografía tienen los atributos comunes de todos los libros de texto: legibilidad, intuición y practicidad. Sólo cuando el contenido de los materiales didácticos se presenta de una manera que cumpla con las características físicas y mentales y las capacidades receptivas de los estudiantes de secundaria se podrá lograr una enseñanza eficaz. En la enseñanza del nuevo curso de geografía de la escuela secundaria, se anima a los profesores de geografía de la escuela secundaria a utilizar un lenguaje animado y fácil de entender; introducir contenidos didácticos utilizando casos geográficos familiares para los estudiantes; abogar por el uso de más mapas; Métodos de enseñanza en la enseñanza. Sólo presentando eficazmente el contenido de los materiales didácticos de geografía los profesores de geografía pueden implementar materiales didácticos eficaces y familiares.

3. Preparar eficazmente a los estudiantes

A la hora de preparar las lecciones, los estudiantes deben estar preparados, como decía el famoso psicólogo educativo Osbell: “Si tuviera que poner toda la psicología educativa, si se reduce el aprendizaje Como principio, diré que el factor más importante que afecta el aprendizaje es comprender lo que los estudiantes ya saben y enseñar de acuerdo con el conocimiento original de los estudiantes "[4] Entonces, ¿cómo pueden los maestros comprender efectivamente cuando preparan las lecciones? ¿Qué pasa con el análisis de los estudiantes? ?

(1) Captar eficazmente la base de conocimientos de los estudiantes y su comprensión de la materia.

En el proceso de preparación de las lecciones, los profesores de geografía solo pueden comprender la base de conocimientos de los estudiantes y la comprensión de la materia por parte de los estudiantes. Sólo comprendiendo las características cognitivas de los estudiantes, construyendo una nueva estructura cognitiva y respetando las características de los estudiantes podemos prepararlos de manera efectiva. Comprender la base de conocimientos originales de los estudiantes juega un papel rector muy importante para mejorar la calidad de la preparación de las lecciones. Al preparar las lecciones, los profesores pueden pensar en las siguientes preguntas: (Ver Figura 2)

Preguntas

Si los estudiantes ya tienen los conocimientos necesarios para aprender nuevos conocimientos y habilidades

? A través de la vista previa, ¿los estudiantes ya han comprendido la nueva estructura de conocimientos?

¿Qué conocimientos son el foco y la dificultad de la enseñanza y requieren que los profesores se centren en ellos en clase

? p >

?Qué contenido despertará el interés y el pensamiento de los estudiantes y se convertirá en el entusiasmo del aula

Figura 2 Preguntas en las que piensan los profesores [4]

Para las preguntas anteriores, Profesores Los estudiantes deben ser informados con tiempo antes de la clase y las actividades docentes deben organizarse de acuerdo con la situación real de los estudiantes. Sólo de esta manera los profesores siempre podrán reflejar la "posición dominante del estudiante" al preparar las lecciones y la enseñanza, y será posible una preparación eficaz de las lecciones. implementado.

(2) Captar eficazmente las experiencias, pensamientos y preocupaciones de la vida de los estudiantes

Diferentes estudiantes tienen diferentes experiencias de vida y diferentes puntos de vista sobre los recursos, el medio ambiente, la población, el concepto de desarrollo sostenible y Las diferentes comprensiones de los estudiantes sobre la sociedad tienen un gran impacto en el aprendizaje del curso de geografía de la escuela secundaria. Por lo tanto, al preparar las lecciones, nuestros profesores de geografía deben analizar y comparar diferentes puntos de vista, reflexionar constantemente sobre sus propios comportamientos docentes, utilizar una variedad de métodos para enseñar y ayudar a los estudiantes a formar una comprensión correcta de los recursos, el medio ambiente, la población y el concepto de desarrollo.

(3) Captar eficazmente las habilidades de los estudiantes

Los estudiantes de diferentes edades tienen diferentes habilidades de lectura, capacidad de observación, capacidad de pensamiento y capacidad para analizar problemas. Por lo tanto, como estudiante de secundaria Geografía. Los profesores deben utilizar una variedad de enfoques y métodos para obtener una comprensión más profunda de las habilidades reales de los estudiantes. Por ejemplo, pueden considerar qué contenidos de los libros de texto pueden lograr los estudiantes a través del autoestudio y qué contenidos pueden comprender, analizar y resumir. por sí solos, los profesores pueden hablar menos o nada para brindar a los estudiantes oportunidades de autoestudio y pueden ilustrar y explicar en detalle problemas que no son fáciles de entender y analizar para los estudiantes, a fin de cultivar la capacidad de los estudiantes; capacidad de autoestudio.

(4) Proporcionar eficazmente servicios especiales a estudiantes con dificultades de aprendizaje

Al preparar las lecciones, los profesores de geografía no solo deben tener en cuenta el estado de aprendizaje de la mayoría de los estudiantes, sino también considerar la algunos estudiantes con dificultades de aprendizaje, se deben brindar servicios para su desarrollo. Los profesores pueden considerar las siguientes cuestiones al preparar las lecciones: [4] (Ver Figura 3)

Los profesores deben pensar y diseñar al preparar las lecciones. Sólo así los estudiantes con dificultades de aprendizaje aumentarán gradualmente su confianza en el aprendizaje y seguirán progresando.

① Para el mismo texto, ¿cuáles son los contenidos más básicos que los estudiantes con dificultades de aprendizaje deben dominar, en qué medida y qué tipo de ayuda deben brindar los profesores?

Pregunta

② Para el mismo ejercicio, ¿qué tipo de orientación deben dar los profesores a los estudiantes con dificultades de aprendizaje?

③ Preguntas en clase, qué preguntas están dirigidas a los estudiantes con dificultades de aprendizaje; dificultades de aprendizaje? ;

④ En la docencia presencial, ¿qué horario se organiza para los alumnos con dificultades de aprendizaje?

Figura 3 Preguntas para pensar al preparar las lecciones

4. Implementación flexible de la enseñanza en el aula

1. Hacer preguntas de manera efectiva

A alguien. Una vez, los educadores dicen: "El arte de enseñar radica en cómo hacer preguntas de manera adecuada y guiar a los estudiantes para que respondan inteligentemente". Al hacer preguntas, los maestros pueden estimular el interés de los estudiantes en aprender e inspirar su pensamiento, guiándolos así a explorar activamente el conocimiento. y cultivar el pensamiento de los estudiantes.

Entonces, ¿cómo hacen los profesores preguntas efectivas en la enseñanza? El autor considera que a la hora de formular preguntas en la docencia se debe prestar atención a los siguientes puntos:

(1) El diseño de las preguntas debe tener un propósito claro

Las preguntas deben servir en el aula enseñanza., ¿Qué propósito quiere lograr el maestro al hacer preguntas? Los maestros deben estar preparados mentalmente con anticipación. El cuestionamiento tiene muchos propósitos. En general, se puede resumir en [5] (ver Figura 4):

Presentar una nueva lección

Organizar la enseñanza

Cuestionar. Propósito

Guiar a los estudiantes para que dominen nuevos conocimientos en profundidad

Guiar a los estudiantes para que piensen creativamente

Comprobar y evaluar el aprendizaje de los estudiantes

p >

Figura 4 El propósito de hacer preguntas

(2) El diseño de las preguntas debe ser moderadamente difícil

Las preguntas del aula deben basarse en la situación real y el conocimiento de los estudiantes La dificultad del diseño de la pregunta debe ser moderada y combinada con la capacidad de aprendizaje real de los estudiantes. Si la pregunta está diseñada para ser demasiado fácil, los estudiantes podrán responder rápidamente a la respuesta correcta sin tener que pensar detenidamente. De esta manera, los estudiantes desarrollarán fácilmente inercia en el pensamiento, lo que no favorece el desarrollo de la capacidad de pensamiento de los estudiantes. Si la pregunta está diseñada para ser demasiado difícil, los estudiantes no sabrán cómo responderlas, lo que disminuirá en gran medida su entusiasmo por aprender, creará miedo en los estudiantes sobre las materias de geografía y restringirá la enseñanza efectiva en las clases de geografía.

(3) Las preguntas diseñadas deben ser inspiradoras.

El diseño de las preguntas no debe ser demasiado simple, dejando espacio para que los estudiantes piensen, y las preguntas deben ser capaces de inspirar a los estudiantes. ' pensamiento. Las preguntas inspiradoras diseñadas deben permitir a los estudiantes encontrar respuestas correctas a través del pensamiento, a fin de cultivar las cualidades de pensamiento activo y ansioso por aprender de los estudiantes. Por lo tanto, al hacer preguntas, los profesores deben hacer todo lo posible para evitar preguntas puramente críticas, utilizar preguntas más interrogativas y prestar atención al uso de preguntas pioneras para guiar a los estudiantes a pensar y explorar por sí mismos.

(4) El ángulo del diseño de preguntas debe ser novedoso e interesante.

En el proceso de enseñanza, los profesores de geografía a menudo se encuentran con situaciones similares, si el profesor pregunta así. parecerá que "una piedra levanta mil olas". Si preguntas así, será "un charco de agua estancada, y el microondas no aparecerá". La razón de esta situación es que los ángulos del diseño de problemas son diferentes. Por lo tanto, cuando los profesores diseñan problemas, deben prestar especial atención a comenzar desde diferentes ángulos y diferentes aspectos. Recuerde que el diseño del problema es demasiado soso y repite la misma vieja melodía. . Los profesores de geografía de la escuela secundaria deben encontrar formas de hacer que las preguntas que diseñan sean inteligentes y novedosas. Pueden intentar utilizar algunas preguntas indirectas, preguntas inversas, etc., para que los estudiantes tengan inmediatamente una sensación de frescura, lo que tendrá un gran impacto. El aprendizaje de geografía de esta lección puede despertar el pensamiento positivo de los estudiantes y mejorar la eficiencia del aprendizaje.

(5) Preste atención a las pausas apropiadas al hacer preguntas

Si el maestro hace pausas apropiadas antes de hacer preguntas y brinda orientación adecuada, por ejemplo, el maestro puede guiar así: " Compañero de clase Tenga en cuenta que a continuación pensaremos en dicha pregunta, esta pregunta es (pausa)..." Esto puede atraer la atención de los estudiantes y prepararlos mentalmente para responder la pregunta. Si el profesor no da ninguna orientación o hace una pausa antes de hacer preguntas, es posible que un número considerable de estudiantes no pueda escuchar las preguntas del profesor con claridad, afectando así la eficacia de la enseñanza en el aula.

2. Crear eficazmente una introducción a la enseñanza en el aula

La introducción a la enseñanza en el aula afecta el efecto de la enseñanza. Una introducción a la enseñanza en el aula cuidadosamente diseñada por profesores de geografía puede estimular el deseo de conocimiento de los estudiantes y activar su deseo de conocimiento. Pensamiento, mejorar efectivamente la eficiencia de la enseñanza del aula de geografía. La introducción de la enseñanza en el aula es la clave para el éxito o el fracaso de la enseñanza de geografía en el aula.

Entonces, ¿cómo crean los profesores de geografía una introducción a la enseñanza en el aula en la enseñanza de geografía en la escuela secundaria? El autor cree que en la enseñanza en el aula, para crear efectivamente una introducción a la enseñanza en el aula, podemos intentar hacerlo desde los siguientes aspectos:

(1) Usar canciones hábilmente para la introducción

En geografía clase En la enseñanza, los profesores pueden utilizar canciones de forma adecuada en la enseñanza en el aula de acuerdo con las necesidades del contenido de la enseñanza. Esto no solo puede estimular el interés de los estudiantes en aprender y activar la atmósfera del aula, sino también cultivar los sentimientos de los estudiantes y cultivar el amor de los estudiantes por aprender geografía. .

Por ejemplo, cuando se habla del "movimiento horizontal de la atmósfera" en la sección "Entorno atmosférico", profesores y alumnos pueden cantar "Cantando la Patria": "La bandera roja de cinco estrellas ondea en el viento, qué fuerte es el canto de la victoria, cantando nuestra querida patria, de ahora en adelante seremos prósperos y fuertes ... "para introducir el contenido del" movimiento horizontal atmosférico "no solo puede atraer la atención de los estudiantes, sino también. Haga que los estudiantes tengan un gran impacto en el contenido de esta lección. El interés despierta la sed de conocimiento de los estudiantes y, al mismo tiempo, también puede estimular el entusiasmo patriótico de los estudiantes a través del aprendizaje.

(2) Uso hábil de poemas como introducción

Hay muchos poemas ricos y excelentes en el tesoro literario de nuestro país, muchos de los cuales contienen un rico conocimiento geográfico y pueden cultivar el pensamiento de los estudiantes. El sentimiento da a la gente el disfrute de la belleza. Como profesor de geografía de escuela secundaria, puede citar poesía de manera adecuada al presentar la enseñanza, estimular la pasión de los estudiantes por aprender geografía, cultivar la capacidad estética geográfica de los estudiantes y mejorar la eficacia de la enseñanza de geografía en el aula.

Por ejemplo, cuando se habla de la lección "El movimiento de la Tierra", se puede citar apropiadamente el poema del Presidente Mao "Siéntate en el suelo y viaja ochenta mil millas por día, examina el cielo y mira mil Ríos en la distancia" para despertar el interés de los estudiantes. Atención y estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje.

(3) Utilice hábilmente ejemplos de la vida para presentar

El uso de ejemplos de la vida para presentar requiere que los profesores de geografía presten atención a la observación de los fenómenos geográficos que aparecen en la vida diaria y al conocimiento geográfico que está estrechamente relacionado con la vida, seleccionar materiales didácticos adecuados y diseñar la introducción a la enseñanza en el aula, estimulando así el interés de los estudiantes en aprender geografía.

Por ejemplo, cuando se habla del "efecto invernadero de la atmósfera", se puede presentar así: "En invierno, la temperatura en Xi'an es baja y el calor es insuficiente, lo que no puede satisfacer la demanda de calor para el crecimiento de flores, hortalizas y otros cultivos. Muchas plantas locales. Los agricultores utilizan invernaderos de plástico e invernaderos de cristal para cultivar flores y hortalizas. ¿Qué principios se utilizan?"

(4) Utilice hábilmente las noticias geográficas. presentar

En la sociedad moderna, los periódicos, las publicaciones periódicas y la televisión. Los medios como Internet e Internet están muy desarrollados y pueden difundir rápidamente diversas noticias nacionales e internacionales a todos los lugares donde vive la gente. Las noticias son el foco de atención de las personas. Los profesores de geografía pueden utilizar materiales de noticias o videos de noticias útiles para la enseñanza de geografía para presentar nuevas lecciones. Esto no solo puede conectarse estrechamente con la realidad social, aumentar la cantidad de información en la enseñanza en el aula, sino que también puede ser beneficioso para la gente. Los estudiantes aprenden nuevos conocimientos geográficos. Además, puede educar a los estudiantes sobre sus actitudes y valores emocionales y cultivar su sentido de responsabilidad social para "preocuparse por los asuntos familiares, nacionales y mundiales". El uso hábil de las noticias geográficas para introducir la enseñanza de la geografía en el aula no es sólo una tendencia de desarrollo en la enseñanza de la geografía, sino que también refleja los requisitos básicos de la nueva reforma curricular.

Por ejemplo, al enseñar el contenido de "Sistemas meteorológicos comunes" en el curso obligatorio "Entorno atmosférico", los profesores de geografía pueden utilizar el pronóstico meteorológico de CCTV para presentar la nueva lección.

(5) Utilice acertijos hábilmente como introducción

El educador estadounidense Bruner dijo una vez: "El mejor estímulo para el aprendizaje es el interés por nuevos conocimientos". Los acertijos son productos culturales creados por la sabiduría colectiva de los antiguos chinos. Cuando los profesores de geografía enseñan en el aula, si pueden utilizar acertijos para presentar nuevas lecciones, pueden estimular el interés de los estudiantes en aprender, activar la atmósfera del aula y fortalecer la comunicación. entre profesores y estudiantes. Promover el desarrollo del pensamiento de los estudiantes.

Por ejemplo, al impartir la primera lección del curso obligatorio "Medio ambiente atmosférico", el profesor puede pedir primero a los alumnos que adivinen un acertijo: "Invisible, intangible, sin olor, sin olor, sin sabor, Los animales y las plantas dependen de "Él, la gente no puede vivir sin él". ¿Qué es un objeto natural? Respuesta del estudiante: Atmósfera. Es natural introducir temas para estimular el interés de los estudiantes en aprender geografía.

(6) Uso hábil de multimedia para la introducción

La enseñanza multimedia es uno de los métodos de enseñanza más avanzados utilizados en la educación moderna. El material didáctico multimedia tiene colores brillantes y fuertes efectos visuales dinámicos. . Los profesores que utilizan la enseñanza multimedia pueden crear una situación de enseñanza animada para los estudiantes, convertir los materiales didácticos silenciosos en sonido y convertir la estática en movimiento, para que los estudiantes puedan entrar en una atmósfera de aprendizaje agradable, atrayendo así su atención y mejorando su interés en aprender. De esta manera, la enseñanza de geografía en la escuela secundaria puede permitir a los estudiantes aprender con un disfrute visual agradable, convertir el aburrido proceso de aprendizaje en un proceso de audición relajado y agradable y hacer que los estudiantes aprendan felices.

3. Estimular eficazmente el interés y la motivación de los estudiantes por aprender

Confucio dijo: "Los que saben bien no son tan buenos como los que aman saber y los que aman saber". "No son tan buenos como aquellos a quienes les encanta saber". Desde aquí podemos ver que el interés es el mejor maestro, la motivación para aprender y la fuente de la eficiencia. En la implementación de una enseñanza eficaz de la geografía en las escuelas secundarias, los profesores de geografía deben encontrar formas de estimular el interés y la motivación de los estudiantes en el aprendizaje.

En la enseñanza de la geografía, ¿cómo pueden los profesores estimular eficazmente el interés y la motivación de los estudiantes en el aprendizaje de la geografía, completar mejor las tareas de enseñanza de la geografía y lograr buenos resultados en la enseñanza? El autor cree que deberíamos intentar hacer lo siguiente:

(1) Introducir eficazmente nuevas lecciones para estimular el interés y la motivación de los estudiantes en el aprendizaje

La introducción de un aula es como la comienzo de una historia, si puede ser atractivo y estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender desde el principio, pronto los estudiantes tendrán una gran curiosidad y sed de conocimiento sobre esta lección, lo que tendrá un muy buen efecto. Al presentar nuevas lecciones, los profesores de geografía pueden utilizar métodos de enseñanza interesantes, como canciones, poemas, ejemplos de vida, noticias geográficas, acertijos y multimedia para presentar nuevas lecciones, lo que puede atraer la atención de los estudiantes e inducir su motivación por el aprendizaje. en el aprendizaje de geografía.

(2) Utilice eficazmente imágenes geográficas para estimular el interés y la motivación de los estudiantes en el aprendizaje.

En el proceso de enseñanza en el aula, los profesores de geografía deben mejorar eficazmente la eficiencia de la enseñanza de la geografía. Los principios geográficos abstractos en los libros de texto de geografía se expresan en imágenes geográficas fáciles de entender, y los principios geográficos abstractos y difíciles de entender deben visualizarse e intuirse tanto como sea posible. Sólo de esta manera se puede aumentar el interés y la motivación de los estudiantes en el aprendizaje. estimulado. La enseñanza de imágenes de geografía es el método más utilizado en la enseñanza de geografía. Los profesores de geografía pueden utilizar imágenes de geografía para cultivar el pensamiento innovador y el pensamiento de imágenes de los estudiantes, promover el desarrollo de las habilidades de los estudiantes y estimular el interés y la motivación de los estudiantes en el aprendizaje.

(3) Utilizar eficazmente una variedad de métodos de enseñanza para estimular el interés y la motivación de los estudiantes en el aprendizaje

En el proceso de implementación del nuevo plan de estudios de geografía, los profesores de geografía pueden utilizar eficazmente una variedad de métodos de enseñanza Para organizar la enseñanza, por ejemplo, se pueden utilizar diferentes métodos de enseñanza, como el método de conversación, el método de debate, el método de investigación independiente, el método de discusión, el método de juego de roles, el método de juego, el método de actividad práctica, el método de demostración visual, el método de comparación, etc., y construir activamente un método de enseñanza abierto. Al mismo tiempo, la enseñanza se puede organizar de diferentes maneras según los diferentes contenidos didácticos para estimular el interés y la motivación de los estudiantes en el aprendizaje de geografía.

(4) Utilizar eficazmente la tecnología multimedia informática para estimular el interés y la motivación de los estudiantes en el aprendizaje.

El uso de tecnología multimedia puede hacer que las cosas y los fenómenos geográficos abstractos sean visuales e invisibles. Ser visible y volverse estático. en movimiento, cambia de pequeño a grande, de lejos a cerca, de lento a rápido [7] Esta movilización integral y multisensorial de la realidad inmersiva de los estudiantes no solo mejora el efecto de enseñanza del maestro, sino que también fortalece el conocimiento de los libros de texto. y estimula el interés y la motivación de los estudiantes en el aprendizaje.

4. Asignar tareas de manera efectiva

En el contexto de la promoción integral de una educación de calidad y nuevos estándares curriculares, las tareas tradicionales únicas y cerradas ya no pueden satisfacer las necesidades de nuevos cursos. tareas que le sean apropiadas. Las tareas de geografía también deben diseñarse para promover el desarrollo integral de los estudiantes, cumplir con los requisitos del desarrollo de los tiempos y satisfacer las diferentes necesidades geográficas de los estudiantes. Los maestros pueden inspirar el pensamiento de los estudiantes a través de arreglos efectivos para las tareas: tareas de investigación geográfica, tareas de dibujo geográfico, tareas de geografía jerárquica (ver Tabla 2) y tareas de geografía apropiadas, de modo que la tarea no solo pueda evaluar el aprendizaje de los estudiantes, sino también el propósito de La revisión tiene como objetivo consolidar el conocimiento y también puede extraer inferencias de una instancia y promover la transferencia de conocimiento.

5. Evaluación de la enseñanza científica

La evaluación de la enseñanza científica en la enseñanza de geografía en la escuela secundaria es importante para mejorar la calidad de la enseñanza de geografía en la escuela secundaria, mejorar la educación y la calidad de la enseñanza de los profesores de geografía. , y un mayor fortalecimiento y profundización de la nueva ronda de reforma curricular tiene un gran significado práctico. Preste atención a la evaluación de procesos, la evaluación del desarrollo y la diversidad de sujetos de evaluación (el sujeto de evaluación puede ser un profesor de geografía, el propio estudiante (ver Tabla 3) o un grupo de estudio (ver Tabla 4), y en ocasiones los padres pueden ser introducido, medios para la evaluación.) Preste atención a la combinación de evaluación cualitativa y evaluación cuantitativa. Sólo dicha evaluación docente es una evaluación docente eficaz.

6. Llevar a cabo activamente la reflexión docente

El psicólogo estadounidense Posner propuso una vez: "Crecimiento docente = reflexión sobre la experiencia, que es un proceso de resumir la experiencia, detectar problemas y reflexionar sobre la práctica". "La "reflexión" es la forma más eficaz para que los docentes crezcan profesionalmente. Como profesor de geografía, sólo reflexionando constantemente sobre su comportamiento docente y resumiendo su experiencia docente durante el proceso de enseñanza de geografía podrá adaptarse mejor a los requisitos de la nueva reforma curricular, estimular su propio potencial y mejorar gradualmente su educación y nivel de enseñanza. para implementar mejor la enseñanza en el aula. Suhomlinsky habló específicamente sobre cómo escribir un diario educativo en "Consejos para profesores". Vale la pena aprender y emular la forma en que Suhomlinsky escribe un diario educativo como profesores. En nuestro diario docente podemos registrar las siguientes preguntas (ver Tabla 5):

La reflexión docente es un proceso y fin de la práctica docente de los docentes, y también es el inicio del diseño de nuevas actividades. Como profesor de geografía, sólo reflexionando constantemente sobre la enseñanza, resumiendo la experiencia docente, corrigiendo las propias deficiencias y progresando continuamente se puede llegar a ser un profesor eficaz y un profesor excelente.