Cómo crear situaciones problemáticas en la enseñanza de la geografía
(1) Crear escenarios basados en la combinación de enseñanza y vida.
Las matemáticas están estrechamente relacionadas con la vida, y las matemáticas se pueden encontrar en todas partes de la vida. Crear escenarios basados en la aplicación de las matemáticas en la vida real no solo puede permitir a los estudiantes darse cuenta de la importancia de las matemáticas, sino también ayudarlos a utilizar el conocimiento que han aprendido para resolver problemas. Por ejemplo, cuando estaba enseñando "distribución proporcional", creé una escena de enseñanza de "preparación de bebidas". Al comienzo de la clase, la maestra preguntó: ¿A los estudiantes les gusta beber? ¿Qué tipo de bebida te gusta beber? Todos los estudiantes dijeron que disfrutaban bebiendo sus bebidas favoritas. En ese momento, la maestra preguntó: ¿Alguna vez has bebido la bebida que preparaste? Los estudiantes dijeron que no. En ese momento, la maestra guió la situación: haremos nuestras propias bebidas en esta clase. Luego de prepararlo, la maestra pidió a los alumnos que probaran las bebidas que habían preparado. Como no está elaborado en una determinada proporción, es natural decir que es “delicioso”, “demasiado dulce” o “demasiado soso”. En ese momento, la maestra aprovechó la oportunidad. Haga que los estudiantes intercambien bebidas y las prueben nuevamente. Los estudiantes encontrarán que las bebidas preparadas por sus compañeros tienen un sabor diferente al suyo y descubrirán los motivos, como "las bebidas preparadas por los compañeros en la misma mesa tienen demasiado polvo" o "demasiada agua". En este momento, el maestro los guiará en el tiempo: preparar deliciosas bebidas, el agua y el polvo deben ser apropiados. Ahora pida a los alumnos que vuelvan a preparar. Y piensa en cuántas bebidas deberías ponerle. Sólo unas pocas partes de agua hacen una excelente bebida. En este momento, el grupo coopera entre sí para preparar bebidas. Esta situación de enseñanza no sólo está estrechamente relacionada con la vida, sino que también despierta inmediatamente una gran atención e interés por parte de los estudiantes, haciendo que las actividades de aprendizaje de los estudiantes se desarrollen vívidamente a lo largo de la solución de problemas relacionados. Los estudiantes siempre están activos explorando, discutiendo y cooperando con gran interés, lo que promueve el desarrollo activo de los estudiantes.
(2) Utilice problemas para explorar y crear escenarios
Los escenarios apropiados siempre están relacionados con la solución de problemas reales. Utilizar la investigación de problemas para crear situaciones de enseñanza es un método eficaz en matemáticas para facilitar la exploración, la discusión, la comprensión o la resolución de problemas. Por ejemplo, cuando enseñaba "Encontrar el volumen de un cilindro", alguien guió a los estudiantes a explorar la fórmula del volumen y creó el siguiente escenario problemático paso a paso: En el primer paso, ¿se puede encontrar el volumen de agua en un recipiente de vidrio cilíndrico? Los estudiantes estaban muy interesados en esto, pero fue difícil dar la respuesta por un tiempo. Un estudiante intentó decir que podía verter "agua cilíndrica" en un recipiente rectangular y luego medir el largo, el ancho y el alto para calcular el volumen. Esta idea fue reconocida por todos. En el segundo paso, la maestra empujó el bote hacia adelante y preguntó: Si se reemplaza "agua cilíndrica" por "cemento cilíndrico", ¿cómo calcular su volumen? Esta pregunta provocó una sensación de asombro en los niños. Los estudiantes pensaron en ello y pensaron que podían comprimirlo hasta formar un rectángulo y calcular el volumen. En tercer lugar, la pregunta del profesor no es ni "agua" ni "barro", sino un bloque de madera cilíndrico. ¿Puedes calcular su volumen? El bloque de madera no se podía dejar caer ni pellizcar, y surgió un nuevo problema. Los estudiantes pensaron en ello y descubrieron que se podía medir sumergiéndolo en agua en un recipiente rectangular y midiendo el mismo volumen de agua drenada. Mientras los estudiantes piensan activamente y están dispuestos a resolver problemas, el profesor muestra los puntos clave del problema. Si son las columnas cilíndricas de cemento a ambos lados de la puerta del teatro, ¿puedes encontrar una manera de calcularlas? En ese momento, los estudiantes sintieron profundamente: ① Debe haber una fórmula para calcular el volumen de un cilindro; ② Esta fórmula se puede encontrar a partir de la relación entre el volumen de un cuboide y el volumen de un cilindro; La serie de preguntas del maestro no sólo guió a los estudiantes a pensar profundamente y explorar activamente paso a paso, sino que finalmente la fórmula para calcular el volumen de un cilindro "nació" en manos de los estudiantes.
(3) Utilice contradicciones cognitivas para crear escenarios
La contradicción entre conocimientos nuevos y antiguos, la contradicción entre conceptos cotidianos y conceptos científicos, y la contradicción entre sentido común intuitivo y hechos objetivos. Todos pueden hacer que los estudiantes exploren sus intereses y deseos de aprender, y formen una atmósfera cognitiva positiva, por lo que son buenos materiales para preparar situaciones de enseñanza. Por ejemplo, cuando se enseñaba "año, mes, día", había un diseño de escenario: "¿Les gusta a los estudiantes celebrar cumpleaños?". Todos los estudiantes respondieron alegremente: "¡Sí!". Luego les pregunté a algunos estudiantes: "¿Cuántos años tienen?". usted? "¿Cuántos cumpleaños han celebrado?" Después de que los estudiantes respondieran por turno, la maestra dijo: "Estudiantes, ¿cuántos años tiene una persona? Hay muchos cumpleaños, pero Xiaogang solo cumplió tres cuando tenía 12 años". ¿Quieres saber el secreto?" Después de escuchar esto, todos los estudiantes estaban de muy buen humor y un fuerte deseo de conocimiento surgió espontáneamente. En este momento, el profesor aprovecha la curiosidad de los estudiantes por el conocimiento e introduce nuevas lecciones de manera oportuna, de modo que el entusiasmo de los estudiantes por aprender se extiende por todo el aula. Este tipo de diseño de escenarios no solo crea un ambiente emocional interesante para movilizar el pensamiento positivo de los estudiantes, sino que también presenta los puntos clave y las dificultades de la clase, creando un buen ambiente cognitivo.
(4) Utilice operaciones prácticas para crear situaciones
El famoso psicólogo Piaget dijo: "El pensamiento de los niños comienza con la acción. Si se corta la conexión entre la acción y el pensamiento, Su pensamiento no se puede desarrollar. "En el proceso de enseñanza, a menudo se les exige que muevan, divida, dibuje, mida y pellizque, lo que puede promover las diversas actividades sensoriales de los estudiantes y lograr buenos resultados de aprendizaje. Por ejemplo, en la enseñanza de "Cálculo del área del trapezoide", instruyo a los estudiantes a utilizar dos trapecios idénticos. Porque en un triangulo