Cómo crear la mejor situación en el aula de historia

El pasado de la humanidad refleja hechos objetivos que avanzan de cerca a lejos, paso a paso. Por tanto, el pasado se convierte en una de las características del conocimiento histórico. La irreversibilidad de la historia significa que no se puede reproducir y no se repetirá. Muchas cosas son demasiado abstractas para los estudiantes y no tienen ningún sentimiento intuitivo. Es difícil despertar su entusiasmo. Se ha aumentado la dificultad de la enseñanza y, en consecuencia, se han elevado los requisitos de enseñanza. Entonces, ¿cómo podemos lograr el propósito de la enseñanza y mejorar la calidad de la enseñanza? ¿Cómo pueden cooperar profesores y estudiantes para completar las tareas docentes y hacer que el proceso de enseñanza se desarrolle armoniosamente? He pensado y me he dado cuenta un poco en mis varios años de enseñanza de que crear la mejor situación histórica de enseñanza en el aula es una de las formas efectivas de completar las tareas docentes y lograr el propósito docente. ¿Cuál es la mejor situación para enseñar historia en el aula? El mejor escenario en el aula de historia es que durante el proceso de enseñanza en el aula de 45 minutos, el maestro invierte, aplica o penetra las emociones y utiliza varios métodos de enseñanza de acuerdo con las características de la materia de historia y el conocimiento histórico, y las características de la edad y las características cognitivas psicológicas de los estudiantes, como lenguaje, gráficos murales, imágenes, grabaciones de audio, videos, películas, televisores, computadoras, etc., crean y presentan un entorno y una atmósfera concretos, vívidos, vívidos y conmovedores para la enseñanza de historia, lo que despierta la experiencia inmersiva de los estudiantes al escuchar. , visión, sentimiento y otros aspectos. El sentido del entorno permite a los estudiantes percibir la historia en este mejor entorno y atmósfera, y luego lograr la sublimación de la comprensión y el conocimiento. La mejor situación de enseñanza es la mejor combinación del uso de las emociones y el entorno creativo, que son armoniosos, unificados y se activan entre sí. La característica más importante es que presta atención al desarrollo emocional de los estudiantes, presta atención a los sentimientos y experiencias del sujeto, presta atención a la capacidad y el deseo de sentir, y hace que los estudiantes se contagien en la mejor combinación de emoción y concepción artística, para lograr una experiencia emocional y estética.

En la enseñanza de historia de la escuela secundaria, crear la mejor situación de enseñanza de historia en el aula, que esté en línea con la curiosidad intelectual y las características cognitivas psicológicas de los estudiantes, y sea consistente con las características de las materias históricas y el conocimiento histórico, que es propicio para la realización de las tareas docentes y la consecución de los fines docentes.

1. Es propicio para estimular el interés y guiar a los estudiantes a participar en las actividades de enseñanza en el aula.

El interés es la motivación psicológica para las actividades de aprendizaje de los estudiantes, el factor más activo en el aprendizaje de los estudiantes. , y la esencia interna del aprendizaje activo. La motivación es un factor no intelectual, pero tiene un impacto importante en el desarrollo de la inteligencia. Las teorías psicológicas y los ejemplos de la vida real revelan una regla: las personas siempre están felices, concentradas y proactivas cuando hacen las cosas que les interesan, por lo que es fácil hacerlo bien. Lo mismo ocurre con el aprendizaje: el interés de un estudiante en una determinada materia afecta directamente el efecto de aprendizaje. Algunas personas dicen: "El interés es el mejor maestro". Si los estudiantes quieren aprender bien historia, deben tener un gran interés en la historia. Por lo tanto, no se puede ignorar la estimulación del interés en la enseñanza de la escuela secundaria. La teoría de la enseñanza moderna cree que el proceso de aprendizaje es el proceso de autoaprendizaje del alumno y que las actividades de aprendizaje son un proceso cognitivo, pero es un proceso cognitivo especial. Es decir, el proceso de aprendizaje de historia de los estudiantes es también un proceso de autoeducación de los alumnos. El aprendizaje no es sólo una actividad cognitiva como forma ideológica, sino que requiere que los alumnos den pleno juego a su subjetividad, iniciativa, autonomía y creatividad. aprendiendo. La eficacia del aprendizaje del conocimiento y la comprensión de las cosas por parte de los estudiantes está directamente relacionada con la base psicológica de los estudiantes en el proceso de aprendizaje y comprensión. Los antiguos decían: "Los que saben bien no son tan buenos como los que son buenos en eso; los que son buenos en eso no son tan buenos como los que son felices. De hecho, es esta base psicológica, y lo sobresaliente". El requisito es la palabra "placer", y aquí también aceptamos el interés. En la enseñanza de historia tradicional, los profesores generalmente solo se concentran en enseñar puntos de conocimiento en clase y discutir las cosas a medida que suceden. Esto puede fácilmente hacer que los estudiantes se sientan aburridos y pierdan interés en aprender. Porque, después de todo, esas historias están demasiado lejos de ellos. La creación de las mejores situaciones didácticas en la enseñanza de la historia favorece la estimulación del interés de los estudiantes y su participación activa en las actividades del aula. El diseño cuidadoso del lenguaje del maestro, la verdadera participación emocional del maestro y el uso completo de herramientas audiovisuales modernas pueden aumentar el interés de los estudiantes en aprender y movilizar completamente las manos, la boca, los oídos, los ojos y el cerebro de los estudiantes para participar en actividades de pensamiento activo.

Por ejemplo, en el tutorial de "La Primera Guerra Mundial", el profesor primero sacó un modelo de tanque moderno e hizo sonidos de disparos simulados para atraer la atención de los estudiantes y despertar su interés; luego preguntó qué hizo. ¿Cómo se ve el primer tanque que apareció en el campo de batalla? ¿En qué guerra fue utilizada por primera vez? A través de este tipo de preguntas, se activa el pensamiento de los estudiantes y se estimula su interés. A través de la combinación de lenguaje, objetos y sonidos, los estudiantes se sienten atraídos de inmediato y sientan una buena base para el éxito de una clase.

2. Propicio para dominar y comprender la connotación y la esencia del conocimiento.

Enseñar a los estudiantes conocimientos históricos básicos es la tarea más básica de la enseñanza de historia en la escuela secundaria. Con la ayuda de la mejor situación de enseñanza, no sólo puede completar la tarea de enseñar conocimiento histórico básico de manera más efectiva, sino también ayudar a los estudiantes a comprender la esencia y captar la connotación.

Por ejemplo, en la lección "Guerra Civil Americana", se colgó un diagrama esquemático de las materias primas industriales, la mano de obra, los aranceles y la esclavitud en los conflictos entre el Norte y el Sur, y los estudiantes fueron Se dividieron en dos grupos. Luego el maestro señaló que ahora viajamos a través del tiempo y el espacio y entramos al Congreso de los Estados Unidos donde se estaban desarrollando intensos debates. Los dos grupos de estudiantes eran los representantes del Norte y del Sur. puntos clave de la contradicción entre el Norte y el Sur. Inspirados por el profesor, los alumnos iniciaron un acalorado debate y finalmente llegaron a una conclusión y resolvieron las dificultades. A través del debate y la participación, los estudiantes han desarrollado sus habilidades de expresión y su capacidad para analizar cuestiones utilizando hechos históricos. No sólo activa la atmósfera del aula, sino que también moviliza el entusiasmo de los estudiantes. También mejora sus habilidades y comprende plenamente la connotación y la esencia del conocimiento, incluido por qué el foco del conflicto entre el Norte y el Sur es la cuestión de la supervivencia. y abolición del sistema esclavista.

3. Favorece la educación ideológica y moral de la asignatura.

Educar el carácter ideológico y moral de los estudiantes es una de las tareas docentes de la asignatura de Historia. El patriotismo es una eterna. tema de la educación histórica Lenin Dijo: "El patriotismo es el sentimiento más profundo por la patria que se ha consolidado durante miles de años". Desde Qu Yuan, que se arrojó al lago con odio, hasta Yue Fei, que sirvió lealmente al país. desde "preocuparse por el mundo primero y preocuparse por el mundo después", Fan Zhongyan, que es feliz y feliz", hasta Wen Tianxiang, que "nunca ha muerto desde la antigüedad, dejando un corazón leal para iluminar la historia"; de Lin Zexu, que estaba en el humo de Humen, a Guan Tianpei, que murió en el campo de batalla; desde Liu Hulan, que preferiría morir antes que rendirse, a... que considera la muerte como su hogar. Cada figura histórica vívida permite a los estudiantes sentir el impacto del patriotismo una y otra vez, pero después de todo, están un poco lejos de los estudiantes de secundaria que viven en el siglo XXI. El patriotismo no está limitado por el tiempo y el espacio. Si utilizamos tecnología y métodos de enseñanza modernos para crear la mejor situación de enseñanza de historia en el aula, reproducimos vívidamente escenas históricas y hacemos que los estudiantes se sientan inmersos en la escena, ayudará a fortalecer las emociones de los estudiantes. Usando tecnología y lenguaje modernos, podemos La imagen. reproduce concretamente las escenas de personajes históricos y eventos históricos, para que los estudiantes puedan contagiarse a través de la imagen y fortalecer las emociones de amor y odio de los estudiantes a través del lenguaje, profundiza en los corazones de los personajes, permitiéndoles experimentar emociones, estimulando a los estudiantes; ' sentimientos internos, y así compartir las alegrías y tristezas con los personajes ***El destino, a través de la guía del lenguaje, permite a los estudiantes comprender la verdad. Por ejemplo, cuando enseñamos la "Masacre de Nanjing", si el profesor se limita a decir palabras vacías sobre el brutal asesinato de 300.000 de nuestros compatriotas a manos del imperialismo japonés, los estudiantes serán abstractos, incrédulos y no tendrán mucha experiencia emocional ni comprensión. de la crueldad de Japón, si el maestro edita algunas películas de la Guerra Antijaponesa, escenas de la masacre japonesa de nuestros compatriotas, entonces los estudiantes pueden comprender profundamente la crueldad del imperialismo japonés. Nunca olviden la humillación nacional, trabajen duro. construir una patria fuerte y no permitir que la historia se repita nunca. De esta forma se logra el propósito de la educación patriótica.

La coherencia del conocimiento de la enseñanza de la historia, los contenidos de la enseñanza y los contenidos de la educación ideológica determina que el proceso de enseñanza de la historia debe incorporar la educación ideológica a la enseñanza del conocimiento histórico, y al mismo tiempo crear situaciones a través de intercambios emocionales bidireccionales. entre profesores y estudiantes, estimular las emociones nobles de los estudiantes y hacer que los estudiantes sientan la atmósfera histórica a través de multimedia, etc., para que puedan asumir el papel, infectarse y educarse, y lograr el propósito de la educación ideológica y moral de los estudiantes.

4. Es propicio para cultivar las habilidades integrales de los estudiantes.

La enseñanza de la historia no se trata solo de impartir conocimientos históricos básicos. Hoy en día, con los rápidos cambios en la ciencia y la tecnología, se requiere una educación de calidad. Por lo tanto, la enseñanza de la historia también debe enseñar a los estudiantes a dominar los métodos y habilidades para comprender los procesos históricos, mejorar la capacidad de los estudiantes para utilizar conceptos históricos para examinar y comprender la sociedad, y su capacidad para utilizar la sabiduría histórica para resolver. problemas, es decir, cultivar las habilidades integrales multifacéticas de los estudiantes en la enseñanza de historia en el aula, el uso de métodos de enseñanza avanzados, el diseño del lenguaje consciente y decidido de los maestros y la inversión emocional personal sincera crean la mejor atmósfera para la enseñanza de historia en el aula. El entusiasmo de los estudiantes por aprender y activar la atmósfera del aula. La participación activa y el pensamiento activo sobre los problemas han sentado una base sólida para mejorar las habilidades de los estudiantes y son propicios para cultivar las habilidades integrales de los estudiantes.

Por ejemplo, con respecto a los resultados y la naturaleza de la Primera Guerra Mundial, el profesor usó la computadora para diseñar la situación de guerra y la hoja de ruta de la guerra y después de mostrar la situación de guerra, propuso una hipótesis a los estudiantes. : Según el análisis de la situación bélica en ese momento, ¿es inevitable el resultado de la Primera Guerra Mundial? Si usted fuera el Jefe del Estado Mayor alemán, ¿tendría alguna manera de ganar esta guerra? Puede considerarse estratégica y diplomáticamente. Luego preguntó: si usted fuera el comandante en jefe de Francia, ¿cómo trataría al jefe del Estado Mayor alemán? Los estudiantes mantuvieron una discusión muy animada basada en las preguntas planteadas por el profesor y propusieron muchas soluciones e ideas. Finalmente, el docente señaló que el resultado de la guerra no es inevitable, pero no importa qué bando gane, no puede cambiar la naturaleza imperialista de la guerra. A través de tales discusiones y análisis, los estudiantes no sólo profundizaron sus impresiones, sino que también activaron su pensamiento y ejercitaron su capacidad de expresar y comentar cuestiones históricas.

Otro ejemplo es cuando se enseña la lección "Política de hegemonía de Estados Unidos", en relación con el incidente de la colisión del avión entre China y Estados Unidos. En ese momento, todo el país se llenó de indignación contra el comportamiento hegemónico de Estados Unidos. Antes de la clase, les asigné una pregunta de discusión a los estudiantes: "¿Qué requiere la hegemonía de los Estados Unidos que los estudiantes busquen información y utilicen hechos para exponer el rostro de la hegemonía estadounidense?" Entonces, los estudiantes utilizaron su tiempo libre para recopilar información y luego seleccionaron a los representantes oradores de su grupo, haciendo todos los preparativos para la clase de discusión. La clase de discusión fue muy animada desde el principio. Los estudiantes discutieron todo, desde la colisión del avión chino-estadounidense hasta el ataque de la OTAN a la embajada china en Yugoslavia, pasando por la Séptima Flota estadounidense estacionada en el Estrecho de Taiwán y la invasión estadounidense de Corea del Norte; hasta el lanzamiento de la Guerra de Vietnam; desde la Guerra del Golfo hasta el bombardeo de Yugoslavia por parte de la OTAN; desde el anuncio del Presidente Bush de la abolición del "Protocolo de Kyoto" hasta la vigorosa promoción del Sistema Nacional de Defensa contra Misiles (NMD). Los ejemplos dados por los estudiantes fueron mucho más allá del contenido del libro de texto y expusieron plenamente la hegemonía de Estados Unidos. Luego planteé dos preguntas más: "¿Por qué Estados Unidos es tan dominante? ¿Cómo deberíamos responder?". Guié a los estudiantes a rastrear sus raíces para comprender el desarrollo económico de los Estados Unidos en la posguerra y cómo se desarrolló la "Política de la Guerra Fría". " fue introducido. Discutir cómo debemos oponernos al hegemonismo y mantener la paz mundial. A lo largo de la discusión, el profesor sólo jugó un papel inspirador y orientador, poniendo la iniciativa en manos de los estudiantes. Los estudiantes no sólo aprendieron conocimientos históricos sistemáticos, sino que también ampliaron sus conocimientos. Más importante aún, durante este proceso de aprendizaje, el potencial y la inteligencia de los estudiantes se han ejercitado y mejorado como nunca antes: su capacidad de expresión lingüística, su capacidad de lectura, su capacidad para recopilar y organizar materiales, su capacidad integral, su capacidad innovadora y sus fortalezas de personalidad, etc. Se ha mejorado. Obtuvo el rendimiento que merecía. Estos les serán de gran utilidad para convertirse en talentos creativos en el futuro.

Las características de los libros de texto históricos y del conocimiento histórico también proporcionan materiales favorables para la enseñanza situacional, como la grandeza de las escenas, la reaparición de los personajes, los entresijos de los acontecimientos, la inversión del tiempo y el espacio, la proceso de la historia, etc., todo lo cual puede transmitirse a través del lenguaje. La interpretación, la inversión sincera de emociones, el uso pleno de objetos físicos, imágenes, modelos, etc., especialmente la introducción de software de computadora en el aula, lo hacen posible crear la mejor situación de enseñanza de historia en el aula. Los métodos de enseñanza modernos pueden proporcionar escenas históricas en la mayor medida posible, reflejar las características históricas de la manera más vívida, natural y objetiva y proporcionar retroalimentación informativa de manera efectiva.

¿Cómo crear una situación de enseñanza en el aula de historia?

1. Utilice el lenguaje y las emociones para crear una atmósfera

En el gran "escenario" de la enseñanza en el aula de historia. , historia Los profesores son a la vez "directores" y "actores" y actúan junto con los estudiantes en una obra de teatro. La habilidad del maestro radica en el arte de enseñar del maestro. Para que los estudiantes aprendan activamente y participen activamente en las actividades de enseñanza en el aula, crean una atmósfera relajada y emocional en el aula, lo que permite a los estudiantes bañarse en el disfrute del arte emocional, estimulando así el interés de los estudiantes y logrando logros. los mejores resultados.

El lenguaje es el método de enseñanza más común, directo y comúnmente utilizado, y también puede ser el vínculo que más fácilmente se pasa por alto. La aleatoriedad de la enseñanza de una lengua y la habilidad de enseñar una lengua producirán inevitablemente dos efectos de enseñanza diferentes. Por lo tanto, prestar atención a la capacidad lingüística y la cooperación del idioma y otros métodos de enseñanza son las claves para el éxito de una clase.

En la enseñanza de la historia, los profesores utilizan la emoción y la razón para describir vívidamente las siempre cambiantes y coloridas historias conmovedoras de la historia con emociones sinceras y plenas, el destino generoso, trágico y conmovedor de los personajes, espadas y espadas, majestuosos; y escenas espectaculares, etc., expresan vívidamente el encanto de la historia misma con la ayuda de las emociones de los maestros para atraer a los estudiantes, lograr la integración emocional de maestros y estudiantes, despertar los gritos de entusiasmo de los estudiantes y guiarlos a usar su sensibilidad. Lo anterior se eleva gradualmente hacia la comprensión racional.

2. Utilice imágenes, objetos, modelos, etc. para mostrar ayudas didácticas visuales.

Al enseñar conocimientos históricos, los profesores deben utilizar una variedad de medios para reproducir la historia para maximizar la capacidad de los estudiantes. para captar la distancia entre ellos. Conocimiento histórico extremadamente remoto y difícil de recordar. El uso de imágenes, objetos, modelos, proyecciones y otros materiales intuitivos para mostrar y explicar puede enriquecer el conocimiento perceptivo de los estudiantes y facilitarles la aceptación del conocimiento; también puede simplificar problemas más complejos y visualizar problemas abstractos para hacerlos más fáciles de entender; que los estudiantes comprendan; puede movilizar completamente el entusiasmo y la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes, haciendo que los estudiantes aprendan de manera animada, activa y feliz. No importa cuán vívida sea la narrativa del maestro sobre la narración histórica de fenómenos de la vida social pasada, si los estudiantes no tienen experiencia visual, no quedarán profundamente impresionados y no tendrán una experiencia emocional profunda. Es muy importante utilizar ayudas didácticas visuales para ayudar a reproducir los fenómenos históricos. Los objetos y modelos no sólo pueden reflejar vívidamente la situación real de la historia, sino que también son fuentes importantes de muchos conocimientos históricos importantes. Es de gran valor en la investigación histórica y la enseñanza de la historia. El contenido de las imágenes también es muy rico, puede mostrar materiales históricos a los estudiantes, movilizar el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje a través de la estimulación sensorial, inspirar el pensamiento y la imaginación de los estudiantes, y favorece la educación ideológica y el cultivo de habilidades de los estudiantes. la educación ideológica y el cultivo de habilidades de los estudiantes reciben una educación de calidad.

3. Utilizar ordenadores, grabaciones de audio, vídeos, etc. para reproducir situaciones.

El rápido desarrollo de la ciencia y la tecnología modernas ha proporcionado las condiciones para la reforma educativa y diversos avances científicos y tecnológicos modernos. Los logros se han utilizado en la enseñanza. No solo promueve la actualización de los métodos de enseñanza, sino que también promueve la reforma de los métodos de enseñanza. Las proyecciones, grabaciones de audio, vídeos y demostraciones por computadora amplían y cambian las formas de visión y audición y mejoran el efecto audiovisual. La recreación de escenas y situaciones históricas atrae la atención de los estudiantes, permitiéndoles percibir la historia, cultivar sentimientos, estimular el interés y activar el pensamiento bajo la influencia de las emociones y en la atmósfera de la situación. Especialmente en la enseñanza de programas de computadora, el proceso de pensamiento del maestro puede reflejarse en imágenes y textos de computadora y plasmarse en software de enseñanza. Utiliza películas editadas, imágenes de televisión, computadoras dinámicas y narraciones cuidadosamente preparadas por los maestros para presentar fenómenos históricos que no pueden reproducirse ante los estudiantes de manera verdadera o "aproximadamente" a través del sonido, la luz, la forma, el color, el sonido, etc. actúa sobre los estudiantes, dejando una profunda impresión en su corteza cerebral, mejorando la calidad de la memoria del conocimiento histórico de los estudiantes. La combinación de tecnología educativa moderna y métodos de enseñanza tradicionales tendrá un efecto positivo en la mejora de la calidad de la enseñanza.

4. Utilice temas "candentes" para crear la mejor situación de enseñanza de historia en el aula

Aunque la historia es algo del pasado, la historia es un diálogo interminable entre el pasado y la realidad, y existe una conexión profunda entre el pasado y el presente. Una disciplina; es la única manera de que las personas comprendan su propia sociedad y comprendan el cambio y la continuidad. En la vida formal, muchos de los problemas que encontramos, especialmente algunos de los temas "candentes" a los que la gente presta mucha atención, no surgen instantáneamente, sino que tienen sus propios orígenes históricos. Las personas a menudo necesitan "aprender de la historia" y aprender de la experiencia histórica para reflexionar sobre sí mismas, comprenderse a sí mismas y trascenderse a sí mismas. Al aprender de la experiencia histórica, pueden profundizar su comprensión de la realidad, captar la esencia de las cosas y así predecir el futuro; científicamente. Por lo tanto, introducir algunos temas "candentes" en la enseñanza de la historia de manera oportuna y crear la mejor situación de enseñanza en el aula no sólo puede reflejar bien el principio de "servir al pasado para el presente" en la asignatura de historia, sino también utilizar mejor la iniciativa de los estudiantes. e iniciativa en la enseñanza, este es el requisito de una educación de calidad para la enseñanza de la historia.

El uso de preguntas "calientes" para crear la mejor situación en el aula se puede presentar antes de la clase o se pueden resumir los conocimientos durante y después de la clase, según los hechos y el contenido de la enseñanza. Puede ser introducido directamente por el profesor o a través de preguntas de los alumnos. Con la mejora continua de los métodos de enseñanza modernos, los multimedia pueden incluso utilizarse para importar diversos materiales, como imágenes, vídeos y sonidos, que pueden despertar el interés de los estudiantes por aprender. Los profesores se basan en libros de texto y combinan orgánicamente algunos "puntos calientes" de la realidad social que interesan a los estudiantes con el contenido de los libros de texto.

Por ejemplo, cuando estaba enseñando la lección "La guerra chino-japonesa de 1899-1899", usé temas "candentes" familiares para los estudiantes en el diseño de la introducción, incluido el ejército conjunto de Estados Unidos y Japón. Ejercicio para simular la toma de las Islas Diaoyu, etc. para introducir nuevas lecciones.

El maestro expuso con enojo los crímenes de agresión de Japón en un lenguaje vívido, llevando a los estudiantes a una situación de aula preestablecida, estimulando la ira de los estudiantes hacia Japón. La educación patriota ha logrado buenos resultados y ha mejorado el interés de los estudiantes en aprender. Los estudiantes están ansiosos por conocer el ejército japonés. crímenes de agresión, para que la nueva lección pueda enseñarse sin problemas.

Otro ejemplo es cuando estudiaba el último capítulo de esta lección, "La lucha del pueblo taiwanés contra el corte", presenté el tema candente de hoy "La cuestión de Taiwán", la política de reunificación de China y la lucha contra las fuerzas independentistas de Taiwán. internacional- Interferencia de fuerzas. Estimuló el fuerte interés de los estudiantes en aprender, y los estudiantes discutieron el tema de Taiwán. Aproveché la situación y hablé sobre el tema de la reunificación de China para educar a los estudiantes sobre el patriotismo. Después de la nueva lección, guié a los estudiantes a comparar China y Japón en los tiempos modernos. China y Japón se encontraban en situaciones similares a mediados del siglo XIX. ¿Por qué las situaciones en los dos países eran tan diferentes décadas después, a finales del siglo XIX? ¿siglo? Plantee preguntas de discusión: Hable sobre la nación Yamato ante sus ojos. Esta es otra pregunta de interés para los estudiantes. Los estudiantes utilizan el conocimiento que han aprendido para hacer una evaluación objetiva y correcta de la nación Yamato.

Sin embargo, la introducción de "puntos calientes" no puede ser abrumadora. Debe basarse en el contenido de los materiales didácticos. También es necesario capturar los puntos brillantes de los estudiantes en cualquier momento y presentarlos de una manera. manera ecléctica. Además, me gustaría recordar a todos los colegas que al utilizar este método, se debe prestar atención a la actualidad y a los acontecimientos nacionales e internacionales. Sólo acumulando materiales en la vida diaria podrás extraerlos aleatoriamente en clase.

Crear la mejor situación en el aula no se limita a los métodos anteriores. Las formas deben ser diversas. A veces se escucha a los estudiantes cantar y también se puede crear una situación problemática que pueda complementar el contenido del texto e introducirlo. el aula. Los profesores pueden hacer arreglos razonables de acuerdo con el contenido de los materiales didácticos para estimular las emociones de los estudiantes, enriquecer su imaginación, enseñar felizmente y mejorar la calidad de la enseñanza.