Cómo cultivar la capacidad práctica integral de los estudiantes
Los "Estándares Curriculares de Matemáticas (Borrador Experimental)" enfatizan: "A través del aprendizaje de las matemáticas en la etapa de educación obligatoria, los estudiantes pueden tener un espíritu innovador preliminar y capacidad práctica, y desarrollar plenamente sus actitudes emocionales y habilidades generales". Las actividades prácticas son la principal forma para que los niños se desarrollen y crezcan, y también son el medio para que los estudiantes formen habilidades prácticas. La participación activa de los estudiantes en las actividades prácticas de aprendizaje es una forma importante de ayudarlos a acumular experiencia en actividades matemáticas y cultivar la conciencia de aplicación y la conciencia de innovación de los estudiantes. "¿Cómo cultivar la capacidad práctica de los estudiantes?" Mi punto de vista es: la enseñanza en el aula es la formación principal y la combinación orgánica de las dos puede cultivar eficazmente la capacidad práctica integral de los estudiantes. Esto se debe a que las actividades de aprendizaje de los estudiantes de primaria ocurren principalmente en las escuelas y aulas. Si solo nos enfocamos en cultivar las habilidades prácticas integrales de los estudiantes en actividades extracurriculares, el cultivo de las habilidades prácticas de los estudiantes será muy limitado. En la etapa de escuela primaria, según las características de edad de los estudiantes, ¿cómo fortalecer el cultivo de las habilidades prácticas de los estudiantes en la enseñanza en el aula y en las actividades extracurriculares? De acuerdo con los conceptos básicos de los nuevos estándares curriculares, creo que la enseñanza de matemáticas en el aula de la escuela primaria basada en la capacidad práctica de los estudiantes debería permitirles comprender la conexión entre las matemáticas y la vida, de modo que los estudiantes puedan comprender las matemáticas y comprenderlas a través de la exploración independiente. cooperación y comunicación, y utilizar las matemáticas en la aplicación de las matemáticas. Experimentar el valor de las matemáticas en el proceso de resolución de problemas prácticos. Hablemos de algunos métodos para cultivar las habilidades prácticas de los estudiantes en las aulas de matemáticas de la escuela primaria basándose en algunos ejemplos de enseñanza.
1. Crear situaciones operativas en el aula y crear una atmósfera de aprendizaje.
Las operaciones prácticas son la fuente de las actividades intelectuales de los niños. La investigación psicológica muestra: "El pensamiento de los niños comienza con las acciones. Si se corta la conexión entre las acciones y el pensamiento, el pensamiento no se desarrollará". Debido a que la materia de matemáticas es muy abstracta, el nivel cognitivo de los estudiantes de primaria sigue siendo el pensamiento de imagen concreta. Enfoque principal Para resolver la contradicción entre los dos, los profesores deben tratar de organizar a los estudiantes para que practiquen tanto como sea posible para obtener experiencia directa, activar el pensamiento y promover el desarrollo cognitivo de los estudiantes. Durante la enseñanza, los profesores deben crear conscientemente situaciones prácticas para los estudiantes basadas en las características psicológicas de los estudiantes, como la curiosidad, la actividad y la competitividad, de modo que múltiples órganos puedan adquirir conocimientos de manera colaborativa y permitir que las operaciones prácticas se conviertan en la fuente para cultivar la conciencia innovadora de los estudiantes. y dejar practicar Las actividades operativas se han convertido en un medio importante para que los estudiantes exploren y descubran nuevos conocimientos, permitiéndoles encender la chispa de la creación y sentir la alegría del éxito.
2. Orientar las actividades prácticas en el aula y promover la exploración activa.
En el proceso de enseñanza, el proceso de los profesores que guían a los estudiantes para dominar el conocimiento es un proceso de transformación de los logros del conocimiento humano en individuales. comprensión. . El proceso cognitivo de los científicos es un proceso de creación de nuevos conocimientos, mientras que el proceso cognitivo de los estudiantes de primaria es un proceso de recreación de conocimientos. En la enseñanza, si los profesores pueden crear un buen entorno práctico para los estudiantes, permitirles realizar operaciones prácticas, aumentar la cantidad de información que reciben de la experiencia directa, permitirles hacer descubrimientos y encontrar reglas en su exploración, y ser capaces de realizar correctamente utilizar reglas para resolver nuevos problemas, de modo que los estudiantes puedan aprender a aprender mientras adquieren nuevos conocimientos.
Por ejemplo, cuando estaba enseñando la lección sobre el perímetro de un rectángulo, pedí a los estudiantes que trajeran reglas, cuerdas pequeñas y otros útiles escolares. Al comienzo de la clase, dedicamos un breve tiempo a revisar el conocimiento matemático existente de los estudiantes sobre "¿Qué es un rectángulo?" Luego pregunté a los estudiantes: "¿Qué cosas en nuestra escuela son rectangulares?" Los estudiantes rápidamente respondieron muchas respuestas. Como la portada del libro de matemáticas, la superficie del escritorio, la pizarra, el cristal de la ventana, el suelo del aula, el patio de recreo... Volví a preguntar: ¿Cómo sabes cuánto dura una semana en la mesa? portada de un libro de matemáticas (levante el libro de matemáticas y demuestre una semana con las manos)? Utilice su propio método para llegar a la respuesta y luego compártala con la clase. Los niños inmediatamente se pusieron ocupados. Algunos usaron una regla para medir y registrar al mismo tiempo, algunos usaron una regla suave para medir juntos y algunos usaron una pequeña cuerda para rodear el libro de matemáticas y luego doblaron la pequeña cuerda en 4 secciones. Después de medir la longitud de la cuerda, pedí a los estudiantes que compartieran sus métodos con la clase y los niños estuvieron muy activos. Después del intercambio, pregunté: "¿Qué método es mejor?". Los estudiantes comenzaron a discutir y todos pensaron que su propio método era el mejor. Preparé un suspenso para los niños. No juzgué cuál método era el mejor. Luego hice otra pregunta: "¿Cómo podemos saber la longitud de un círculo en el patio de la escuela? ¿Son aplicables los métodos actuales?" Luego, el maestro revela el concepto de perímetro y el algoritmo más simple para el perímetro de un rectángulo, que es mucho más significativo que decirles directamente a los estudiantes los conceptos y algoritmos.
Al permitir a los estudiantes descubrir problemas matemáticos a través de actividades y luego utilizar el conocimiento matemático para resolver problemas matemáticos en la vida, los estudiantes no sólo sienten plenamente la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida, sino que también comprenden la amplia aplicación de las matemáticas en la vida.
3. Deje que las actividades prácticas en el aula impulsen el pensamiento de los estudiantes.
“Existe una conexión inextricable entre las manos y el cerebro. Las manos desarrollan el cerebro y lo hacen más sabio. "El cerebro desarrolla la mano y la convierte en un espejo de una herramienta para pensar." (Suhomlinsky) "Hay un modismo chino llamado "mente diestra". Creo que en el proceso de aprender matemáticas, este modismo se cambia a "mente diestra". mano". Alma" es más apropiado. Porque las actividades prácticas pueden combinar los movimientos de las manos de los estudiantes con el pensamiento cerebral, promover el pensamiento a través de actividades y movilizar los diversos sentidos de los estudiantes para participar en actividades de aprendizaje. Por ejemplo, cuando se enseña "Comprensión de los números", a los estudiantes se les permite abstraer el concepto de números a través de una gran cantidad de actividades prácticas con herramientas de aprendizaje específicas, como contar pequeños palos o discos, marcar cuentas en tablas de secuencia numérica cuando se enseña "Preliminar; Understanding of Fractions", que permite a los estudiantes comprender activamente las fracciones a través de actividades prácticas como el origami y el dibujo de círculos.
4. Dejar que las actividades prácticas en el aula avancen hacia las actividades prácticas en el campus.
Cuando el contenido de las actividades prácticas no puede lograr el efecto docente esperado en el aula, se necesita más espacio. Naturalmente podemos ampliar el espacio de actividades hacia el campus. Los conceptos matemáticos que son difíciles de describir y explicar en el aula se ayudan a través de actividades prácticas en el campus para ayudar a los estudiantes a establecer conceptos, como la comprensión de unidades más grandes, como kilómetros y hectáreas. Tomando como ejemplo el establecimiento del concepto de un kilómetro, primero puede dejar que los estudiantes caminen por el campus para saber que hay aproximadamente dos pasos por metro, y luego dejar que los estudiantes usen el método de prueba de caminata para saber "cuánto mide 100 metros". ", para estimar la distancia de un metro en el patio de recreo. ¿Cuántos metros tiene un círculo? Se necesitan unas cuantas vueltas alrededor del patio de recreo para sentir la longitud de 1 kilómetro y, finalmente, realizar mediciones y verificaciones en el sitio. Los estudiantes también pueden utilizar métodos visuales para estimar dónde está la escuela a "1 kilómetro" de distancia.
Ayuda a los estudiantes a establecer un sentido de dirección y formar una representación espacial, y es mejor experimentarlo personalmente en el entorno del campus. Por ejemplo, en la enseñanza "Dirección y ubicación", se pide a los estudiantes que dibujen un mapa de ruta desde el hogar a la escuela. También se les puede pedir que dibujen la ruta de salida recordándola después de una salida para ayudarlos a desarrollar un sentido de dirección y dirección. ubicación.
5. Permitir que las actividades prácticas fuera del campus se conviertan en un mundo para el desarrollo de habilidades de los estudiantes.
El conocimiento matemático proviene de la práctica de la vida y se aplica a la práctica de la vida. Los problemas matemáticos están en todas partes en la vida y la producción reales. Convertir la experiencia matemática en la vida diaria y utilizar el conocimiento matemático para resolver problemas de la vida es el punto de partida y el destino del aprendizaje de las matemáticas. Las actividades prácticas son una de las formas de aprendizaje favoritas de los estudiantes. Sólo creando y llevando a cabo actividades de aprendizaje que los estudiantes adoren y guiándolos a participar felizmente podrán los estudiantes prestar la debida atención y análisis a una gran cantidad de fenómenos matemáticos que existen objetivamente en la vida, y podrán utilizar el conocimiento matemático que han aprendido para resolver problemas. en la vida diaria. Se puede ver que, al absorber la esencia de la enseñanza tradicional, los maestros deben crear audazmente situaciones prácticas y brindar oportunidades prácticas a los estudiantes. Deben hacer todo lo posible para que los estudiantes experimenten la práctica social con contenido relacionado con los libros de texto y conviertan el espacio vital. en un entorno de aprendizaje para los estudiantes. El aula grande realmente les brinda a los estudiantes un aula grande donde pueden practicar sus propias vidas.
Por ejemplo, la actividad práctica de "Little Housekeeper" permite a los estudiantes recopilar datos relevantes en la vida familiar para experimentar verdaderamente la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida real, y comprender la amplia aplicación de las matemáticas en la familia diaria. Permitir que los estudiantes desarrollen buenos hábitos de ahorro y arreglo razonable de gastos desde una edad temprana. Para ello, esta actividad práctica no solo permite a los estudiantes registrar verdaderamente los gastos diarios de su familia, sino que también comunica los resultados estadísticos con padres, profesores y compañeros para discutir "cómo gastar de manera más razonable" y discutir en grupo. sentimientos de una pequeña investigación" y ser realmente una "pequeña ama de llaves" en su propia casa por un día. Al participar personalmente en esta serie de actividades prácticas, los estudiantes no sólo desarrollan su confianza en el aprendizaje de matemáticas e inspiran su amor por la vida y las matemáticas, sino que también mejoran su capacidad práctica para recopilar y analizar información.
Las matemáticas vienen de la vida, y la vida está llena de matemáticas. Especialmente el conocimiento matemático de la escuela primaria, su prototipo básicamente se puede encontrar en la vida. La enseñanza de las matemáticas debe permitir a los estudiantes adquirir los conocimientos y habilidades matemáticos básicos necesarios para ser ciudadanos y sentar una buena base para su desarrollo a lo largo de toda la vida. Por lo tanto, debemos abrir aulas pequeñas en la enseñanza y utilizar el vasto mundo de la vida social como una gran aula para que los estudiantes aprendan matemáticas.
Al enseñar, los profesores deben ser buenos para explorar los materiales matemáticos en la vida, brindar a los estudiantes más oportunidades prácticas y acercar las matemáticas a la vida de los estudiantes, para que los estudiantes puedan encontrar las matemáticas a su alrededor y sentir la amplitud de las aplicaciones matemáticas, cultivando así su bien. habilidades de pensamiento.