Cómo implementar la enseñanza por niveles en la enseñanza de tecnologías de la información
Con la nueva reforma curricular, los materiales didácticos de tecnología de la información se han ajustado en consecuencia y los métodos de enseñanza de los cursos de tecnología de la información también deben cambiar en consecuencia. Desde el método tradicional de enseñanza tipo conferencia hasta la "integración de disciplinas de tecnología de la información con otras disciplinas" y métodos de enseñanza "basados en tareas" en los últimos años. En la actualidad, creo que vale la pena promover la enseñanza por niveles en la tecnología de la información. Debido a las diferentes cualidades innatas, influencias educativas y esfuerzos subjetivos de cada alumno, existen diferencias evidentes en el aprendizaje de los alumnos de una misma clase. Esto requiere que nuestros profesores partan de la realidad e implementen los métodos de enseñanza correspondientes. A continuación se muestra mi experiencia en la implementación de la enseñanza estratificada en clases de tecnología de la información:
1. El conocimiento que los estudiantes dominan existe objetivamente y hay muchas razones para ello. En primer lugar, los estudiantes tienen diferentes puntos de partida para aprender tecnología de la información. Algunos estudiantes han estado expuestos a las computadoras desde temprano, tienen una buena base, un gran interés en el aprendizaje, una gran receptividad y una buena capacidad de autoaprendizaje. muy fluidos; por el contrario, tienen menos acceso a las computadoras, no les interesan las computadoras, tienen poca capacidad receptiva y tienen malos hábitos en el aula. En segundo lugar, las propias habilidades y cualidades de los estudiantes también tienen grandes diferencias, como la capacidad de pensamiento lógico, la capacidad de observación, la capacidad práctica, etc.
A partir de las dos características anteriores, divido a los estudiantes en tres niveles según sus diferencias en inteligencia, conocimientos básicos, niveles de capacidad, actitudes emocionales, etc. Nivel alto: estudiantes con buenos conocimientos de manejo de computadoras y capacidad receptiva Fuerte , gran capacidad de autoaprendizaje, pensamiento activo y gran interés en aprender. Nivel medio: los estudiantes son relativamente generales en todos los aspectos. Pueden dominar los conocimientos enseñados por los profesores durante el aprendizaje en el aula, pero carecen de la iniciativa para aprender. Nivel inferior: los estudiantes se encuentran en situaciones pobres de doble nivel, no tienen interés en las computadoras y tienen pocas habilidades receptivas y malos hábitos de estudio.
Basado en los estándares anteriores de tres niveles, antes de cada semestre, intencionalmente coloco a los estudiantes de todos los niveles en diferentes ubicaciones en la sala de computadoras, explicándoles que el objetivo principal es adaptarse a la situación de cada uno. compañero de clase y el diseño de enseñanza del profesor. La ubicación está arreglada, pero esto no está escrito en piedra. En la enseñanza en el aula, es beneficioso para la orientación de los profesores. En el proceso de implementación de los objetivos de enseñanza, es propicio para estimular el aprendizaje de los estudiantes en todos los niveles.
2. Estratificación de los objetivos de enseñanza
El propósito de la estratificación de los objetivos de enseñanza es apuntar a los objetivos de enseñanza. diferentes conocimientos dominados por los estudiantes Según la situación, los estudiantes de todos los niveles deben alcanzar diferentes objetivos de aprendizaje en las actividades de enseñanza, a fin de enseñarles conocimientos de diferentes niveles de manera específica para que los estudiantes puedan absorberlos. Para los estudiantes avanzados, sus actividades de aprendizaje no deben detenerse después de haber dominado los conocimientos básicos del libro de texto. Deben diseñarse inteligentemente para aprovechar más sus fortalezas y personalidades además de los conocimientos básicos del libro de texto, y mejorar aún más sus habilidades. en todos los aspectos, para los estudiantes de nivel medio, los ayudamos a desarrollar sus habilidades de aprendizaje mientras dominan los conocimientos básicos, para los estudiantes de nivel inferior, los alentamos a sentar una base sólida, brindarles orientación paciente y brindarles más capacitación;
3. Estratificación de los efectos de la enseñanza
La estratificación de la enseñanza en el aula significa que los profesores realizan actividades docentes diferenciadas para los estudiantes de diferentes niveles en la enseñanza en el aula. Los requisitos básicos para implementar la enseñanza presencial estratificada son: "liberar" a los mejores estudiantes, con "apoyo" incluido en "liberación", centrándose en guiar a los estudiantes a aprender por sí mismos para centrarse en el "apoyo" a los estudiantes de clase media y; estudiantes de bajo rendimiento y "apoyo" Hay "liberación" en ello y la atención se centra en guiar a los estudiantes a aprender. Esto permite que cada estudiante obtenga algo.
Esto requiere que nuestros profesores preparen ejercicios de distintos grados de dificultad en función de los objetivos de la enseñanza por niveles al preparar las lecciones. Se proporcionan extensiones y complementos adecuados a los estudiantes de nivel superior, lo que les permite explorar y discutir por su cuenta; se proporciona tutoría individual y orientación paso a paso a los estudiantes de nivel inferior durante la práctica. Especialmente en el caso de los estudiantes de secundaria, se debe prestar más atención a su motivación de aprendizaje y mejorar su iniciativa de aprendizaje.
4. Estratificación de la evaluación de tareas
Las tareas en los cursos de tecnología de la información son generalmente tareas integrales que permiten a los estudiantes estudiar de manera integral los conocimientos que han aprendido después de estudiar cada módulo o varios módulos. de ejercicios o trabajos.
Los requisitos de tarea se pueden dividir en tres niveles. Un tipo solo asigna tareas básicas y puede requerir que los estudiantes resuelvan cada problema y discutan el tema. Al otro tipo de estudiantes se les pueden asignar tareas un poco más difíciles, lo que puede permitir a los estudiantes que tienen capacidad libre. pensar más. Otra forma es organizar algunas tareas más difíciles, que requieren múltiples soluciones a una pregunta, comunican conexiones horizontales de conocimiento y cultivan la flexibilidad del pensamiento y la creatividad. Después de aprender Word, asigné los siguientes tres tipos de tarea: 1. Proporcionar los materiales requeridos en una muestra con imágenes y texto combinados, y dejar que los estudiantes imiten el contenido de la muestra. 2. Proporcionar una rica biblioteca de materiales y varias muestras de muestra, lo que permite a los estudiantes elegir los materiales apropiados de acuerdo con sus propios intereses y pasatiempos, y completar sus propios trabajos consultando las muestras proporcionadas por el maestro. 3. Proporcionar a los estudiantes o permitir que ellos mismos determinen una tarea específica, como publicar un periódico en color para el área de aprendizaje de la clase, y proponer requisitos técnicos para el formato, como columnas, ilustraciones, palabras artísticas, etc., y dejar que Los estudiantes completan la tarea. Reúnen materiales de forma independiente y editan una hermosa revista.
Utilice diferentes estándares de evaluación para estudiantes de diferentes niveles, utilice elogios y evaluaciones para los estudiantes de bajo rendimiento, encuentre sus puntos brillantes, afirme rápidamente su progreso y movilice su entusiasmo por el aprendizaje. Utilice incentivos para la evaluación de estudiantes de nivel medio; no solo revela deficiencias sino que también señala la dirección de los esfuerzos, impulsándolos a aprender de manera proactiva. Adopta una evaluación competitiva para los mejores estudiantes, se adhiere a altos estándares y requisitos estrictos, y los alienta a ser más cautelosos, modestos y a mejorarse constantemente.