Plan de planificación del plan de actividades regionales de Taiwán

El aprendizaje de los niños está estrechamente relacionado con el medio ambiente. Debemos comprender completamente la interdependencia y el apoyo mutuo entre los niños y el medio ambiente, alentarlos y guiarlos para que interactúen activamente con el medio ambiente y aprender a aprender de múltiples miradas. problemas desde diferentes ángulos, analizar problemas y crecer felizmente en el aprendizaje lúdico. El siguiente es el plan de actividades para el área de Taipan que recopilé y compilé cuidadosamente. Espero que te sea útil. Si te gusta, puedes compartirlo con tus amigos. Área Taipan 1

1. Contenido del juego de la esquina del jardín de infantes

Las áreas de juego de la esquina incluyen casas de muñecas con personajes, áreas de construcción, áreas de lectura, áreas de juegos de interpretación musical, áreas de arte, áreas de descubrimiento científico y naturaleza. rincones, áreas de rompecabezas y áreas de operación, área de juegos de arena y agua, etc.

2. Principios para el diseño y orientación de los juegos de esquina

El diseño y la orientación de los juegos de distrito deben seguir los siguientes tres principios: el principio de idoneidad, el principio de desarrollo y el principio de integridad.

3. Disposición de los rincones para cada grupo de edad.

Clase pequeña: casa de muñecas, área de construcción, área de lectura, área de arte, rincón de naturaleza, área de operaciones.

Clase media: casa de muñecas, área de construcción, área de lectura, área de arte, rincón natural, área de operaciones.

Gran clase: Casa de muñecas, zona de construcción, zona de lectura, zona de arte, zona de descubrimiento científico y zona de rompecabezas.

Clase puente de jardín de infantes: área de juegos escénicos, área de construcción, área de lectura, área de arte, área de descubrimiento científico y área de rompecabezas.

4. Horario de entrada para cada grupo de edad

Tiempo de entrada: 2 horas diarias para clase pequeña, 1 hora y media diaria para clase media, 1 hora diaria para clase grande clase y 1 hora por día para clases de transición de jardín de infantes y escuela primaria. Garantizados 40 minutos todos los días.

Horario de referencia para la entrada al parque: antes de las comidas, después de las comidas, hora de juego por la tarde, actividades de salida, etc.

5. Requisitos para las actividades regionales

1. Los profesores de cada clase diseñan actividades regionales que se adaptan a las características de los niños de su clase y actualizan continuamente los materiales regionales de acuerdo con la sustitución de actividades temáticas.

2. Los docentes deben garantizar el tiempo y la calidad de las actividades de los niños de la zona todos los días, y llevar registros pertinentes.

6. Referencia de contenidos, finalidad y orientación docente de las actividades regionales para cada grupo de edad

Plan de actividades regional para clases numerosas 2

1. Materiales proporcionados

Cucharas (grandes, medianas, pequeñas) caritas de bebé "mentirosas", bandejas, dátiles rojos, anacardos, lentejas blancas, judías rojas, arroz, etc.

2. Sugerencias a nivel de operación

a. Utilice una cuchara grande para sacar los dátiles rojos y los anacardos. (El bebé tiene la boca grande).

b. Utilice cucharas grandes y pequeñas para sacar las lentejas blancas y los frijoles rojos (en la boca del bebé).

Además de los ejercicios de músculos pequeños, intenta también utilizar una cuchara grande o pequeña que sea más conveniente.

c. Utilice cucharas grandes, medianas y pequeñas para sacar arroz o pequeñas cuentas de colores (la boca de una muñeca es pequeña).

Además de los ejercicios para los músculos pequeños, también exploramos cuál de las cucharas grandes, medianas y pequeñas es más adecuada para alimentar a los muñecos de boca pequeña.

3. Consejos

Puntos clave a observar:

a. Si el niño puede operar con coordinación mano-ojo y si puede controlar la estabilidad de. la mano.

b. Qué niños aún no dominan el uso de cucharas y son propensos a derramarlas.

Orientación y sugerencias:

a. La cara del bebé "acostado" se puede cambiar a una cara del bebé "de pie" para aumentar la distancia y la dificultad.

b. También puedes utilizar palillos y clips grandes y pequeños: Los palillos también empiezan por sujetar objetos con formas convexas y cóncavas (como anacardos), de grandes a pequeños, de ásperos a lisos. También puedes explorar abrazaderas grandes, medianas y pequeñas para sujetar diferentes objetos.

Pelado de frijoles (trabajo vivo) (clase pequeña)

1. Provisión de materiales

a. Habas (previamente remojadas), edamame o judías verdes, etc.;

b. Varias ollas pequeñas (para colocar frijoles pelados y cáscaras de frijoles

c.

2. Sugerencias sobre niveles de funcionamiento

Primer nivel: Los niños pelan las judías a mano (pueden pelar primero las habas, luego los edamame o las judías).

El segundo nivel: Proporcionar pequeñas herramientas como tijeras y peladores de frijoles para que los niños elijan y utilicen de manera oportuna.

El tercer nivel: cuando la mayoría de los niños puedan pelar frijoles con habilidad, puede proporcionarles un juego de ollas pequeñas con números hasta 10 escritos en ellas según los diferentes niveles de los niños, y dejar que los niños comparen el número de frijoles pelados. frijoles con la cantidad de frijoles. Los números en el recipiente se pueden hacer coincidir uno por uno y colocarse en el recipiente pequeño.

3. Consejos: enfoque de observación y sugerencias de orientación

a Los niños de la clase pequeña son pequeños Cuando empiezan a pelar frijoles, muerden y tiran con fuerza con los dientes. y a menudo no pueden atrapar la piel de las habas. El maestro puede reemplazar las habas germinadas a tiempo y dejar que los niños las pelen de la grieta, y la tasa de éxito mejorará enormemente.

b. Durante la observación, encontramos que los niños también usan una variedad de métodos para pelar edamame o judías verdes: algunos los tuercen y luego los pelan; algunos usan las uñas para raspar la piel y luego pelarla. Los maestros deben prestar atención a proporcionar tijeras, peladores de frijoles y otras herramientas pequeñas de manera oportuna a medida que avanza la actividad, para que los niños puedan probarla por sí mismos.

c. Después de que la mayoría de los niños hayan realizado la operación, puede dejar que varios niños con diferentes métodos para pelar frijoles la demuestren. Todos pueden discutir qué método de pelado es rápido y bueno, y qué método de pelado es laborioso. No lo hagas, ayuda a los niños pequeños a acumular experiencia.

d.Deje que los niños lleven los frijoles pelados a la cocina, pida a la tía que los ayude a preparar los platos y realice actividades de degustación.

Plan de actividades 3 del área de clase superior

Materiales de esquina:

En las actividades del área de arte, el interés de los niños a menudo proviene de los materiales y el desarrollo de los niños depende más de la manipulación de materiales. Así que prepare la mayor cantidad de material posible. Por ejemplo: bolígrafos varios (pasteles al óleo, bolígrafos acuarelables, pinceles, lápices de colores, etc.), papel de dibujo, también puedes preparar un poco de papel con contornos, pintura, plastilina, periódicos usados, cajas de papel y otros elementos, tijeras, pegamento. Disposición ambiental:

El área de arte debe ubicarse más cerca del alféizar de la ventana. La iluminación debe ser buena para proteger la vista de los niños. Se debe proporcionar un stand en el interior para que los niños expongan sus obras. Debe ser adecuado para que los niños coloquen sus trabajos y operaciones. El área de arte no sólo exhibe obras de arte de los niños, sino que también prepara productos terminados hechos por ellos mismos para que los niños los imiten. Desarrollo del rincón del distrito:

El área de arte es un área independiente que también puede reflejar la enseñanza del maestro de otras materias. Por ejemplo, cuando el maestro enseña a los niños a reconocer los números, pueden preparar algunas figuras con los contornos de. números en el área de arte Hojas de trabajo para que los niños coloreen dentro de los contornos o para triturar y pegar. Cuando los maestros guían a los niños para que comprendan las hojas, pueden preparar una variedad de hojas en el área de arte para que los niños hagan collages creativos o calcos de hojas. Para algunos niños que tienen pocas habilidades para pintar pero tienen ciertas habilidades para contar historias, puede pedirles que hablen sobre algún conocimiento relevante que conozcan y pedirles a los maestros o padres que lo registren con palabras y lo muestren en decoraciones de pared regionales. Las decoraciones de pared creadas de esta manera son ricas en contenido y la forma de expresión también puede involucrar los campos del arte, la salud, la ciencia, la sociedad, el lenguaje, etc., y promover el desarrollo de las emociones, actitudes, habilidades, conocimientos de los niños. y habilidades desde diferentes ángulos.

Los profesores deben preparar suficientes bolígrafos, papel, tijeras, plastilina y otros materiales de actividad para que los niños satisfagan su deseo de dibujar líneas, rasgar papel, cortar papel y jugar con arcilla en cualquier momento. o tijeras cuando se quiere cortar, es fácil apagar el entusiasmo de los niños en las actividades y ya no estarán interesados ​​en las actividades artísticas.

En segundo lugar, los maestros deben considerar la perspectiva de los niños al preparar diversos materiales artísticos. Por ejemplo, al elegir tijeras, deben elegir tijeras con cabezas redondas que sean adecuadas para el tamaño de las palmas de los niños. dibujos animados para elegir Desde la preparación de papel que atraiga la atención de los niños y les permita garabatear a voluntad, puede romper la forma rectangular tradicional y preparar algunos papeles con varios contornos para los niños, como formas de flores, semicírculos, en forma de abanico,. etc. En cuanto a la elección de bolígrafos para pintar, los niños de clase media pueden elegir pasteles al óleo y bolígrafos de acuarela con trazos más gruesos. Para los niños de clase alta, se pueden proporcionar pinceles en fila para que los niños pinten áreas grandes y lápices de colores finos. Se pueden utilizar bolígrafos de acuarela para dibujar pequeños contornos. Además, se deben instalar algunas herramientas de limpieza necesarias en el área de arte, como pequeñas toallas cuadradas para que los niños las usen en las actividades de pegado, bloques de esponja para limpiar la pintura del escritorio y pequeños baldes para que los niños lleven agua. delantales impermeables para evitar la confusión de los niños pequeños ensuciándose la ropa o las manos durante las actividades artísticas.

2. Rincón del libro

Como entorno típico y eficaz de lectura temprana, no solo es una parte indispensable del entorno educativo moderno del jardín de infantes, sino también una parte integral de la educación nacional y extranjera. planes de estudio de jardín de infantes, que tiene un papel positivo en la promoción de la lectura temprana, la expresión del lenguaje, la cognición social y la comunicación interpersonal de los niños. Optimización; Rincón de libros de clase

Publicar una gran cantidad de materiales de lectura para satisfacer las necesidades de lectura personalizadas de los niños 1. El contenido de los libros y materiales de lectura debe cumplir con las siguientes características:

( 1) Cumplir La garantía básica para optimizar el rincón del libro es proporcionar materiales de lectura adecuados y que se ajusten a las características de la edad de los niños. A los niños de las clases altas se les pueden proporcionar libros con temas ricos y contenidos cercanos a las experiencias de vida de los niños. La cantidad y los tipos de libros para niños de la clase alta deberían ser mayores, y el contenido debería agregar elementos racionales al contenido de la clase media, y agregar apropiadamente varios tipos de libros: como libros de conocimientos de enciclopedia, cuentos de hadas de fama mundial, series de desarrollo intelectual, cuentos históricos, etc., para niños de clase alta. A la gente también le interesan mucho los cómics, los cómics y los libros con texto, y también puedes colocar dichos libros. Al distribuir libros, los profesores deben tener cuidado de no ofrecer libros llenos de violencia y escenas de lucha, porque los niños pequeños pueden imitar fácilmente su contenido y provocar un comportamiento excesivo.

(2) De acuerdo con los intereses y pasatiempos de los niños, cuando los niños encuentran contenido que les interesa, a menudo hablan sin cesar sobre el tema. Por lo tanto, llevamos a cabo una encuesta entre los niños y pedimos a los padres que ayudaran en la encuesta, para captar las tendencias de interés de lectura de los niños de manera oportuna, enriquecer los tipos de libros de una manera más oportuna y efectiva, ajustar el proporción de varios libros en el rincón de libros y esforzarse por proporcionar diferentes tipos de materiales de lectura para diferentes niveles de lectores. Los niños proporcionan diferentes nutrientes. Por ejemplo, según la encuesta, los niños están muy interesados ​​en el contenido relacionado con los laberintos, por lo que rápidamente reponemos varios libros para niños sobre cómo correr laberintos. A los niños les gustó mucho y iban al rincón de libros cuando tenían tiempo libre.

(3) Actividades que combinan temas Combinamos el contenido de las actividades temáticas en cada etapa y colocamos los libros correspondientes. Por ejemplo, cuando llevamos a cabo el tema de "dinosaurios", pusimos muchos libros sobre dinosaurios. el rincón del libro. Hay libros traídos por niños y volúmenes encuadernados de materiales descargados de Internet, así como libros de dinosaurios tomados prestados por los maestros de la biblioteca y comprados en las librerías. La incorporación de estos libros proporciona un rico tesoro de conocimientos para que los niños profundicen su comprensión del contenido de la materia. 2. Fuente de los libros colocados

(1) Varios libros ordenados por guarderías, como revistas ilustradas para niños, imágenes sonoras, juegos de inteligencia múltiple, etc.

(2) Libros obtenidos de la actividad "donación de libros" Para garantizar que los niños lean, abogo por la "donación de libros" a los niños y a los padres para "donar 2 libros y leer 60 libros para dejar que los libros Actividad "flujo": donar a la clase libros que los niños hayan leído en casa como libros públicos. Los libros donados que son adecuados para que los niños los lean solos se colocan en el rincón de libros de forma regular y cuantitativa. Si no son adecuados, los maestros se los informarán a los niños. De esta forma, el volumen de lectura de los niños puede dispararse sin gastar dinero adicional.

(3) Los libros hechos por uno mismo son libros que uno mismo dibuja o hace a partir de restos de libros antiguos.

Deje que los niños intenten ser pequeños pintores o escritores, dibujen lo que quieran decir en una historia página por página o recorten las imágenes que necesiten de los libros desechados. Después de que los niños hablen oralmente, los maestros o los padres pueden ayudar a agregar texto y. add Agregue una portada y una contraportada y luego encuadernelas en un libro. Los socios pueden presentar e intercambiar sus trabajos entre sí.

Los diferentes materiales de lectura satisfacen las necesidades de lectura personalizadas de los niños. En los ricos materiales de lectura, los niños pueden experimentar plenamente el lenguaje escrito, aceptar sutilmente el conocimiento del lenguaje relevante y explorar y descubrir activamente para lograr el éxito. , el rincón del libro se ha convertido en el lugar favorito de los niños de la clase

1. Cultivar buenos hábitos de lectura en los niños, como pasar página tras página al leer, no voltear el libro con saliva en las manos y no acostado, leyendo torcidamente, etc., y puede coger y colocar libros. Dé a los niños tiempo para la lectura colectiva y la lectura individual todos los días para guiarlos a desarrollar buenos hábitos de lectura.

2. Enseñar a los niños la forma correcta de leer. Los profesores pueden organizar actividades de comprensión del libro para que los niños comprendan la estructura básica del libro (portada, contraportada, números de página, etc.); las páginas correctamente de izquierda a derecha. Métodos, etc.

3. Guíe a los niños para que aprendan la observación ordenada. Guíe a los niños para que aprendan a observar imágenes, observen las expresiones y movimientos de los personajes, aprendan a encontrar los puntos más similares y diferentes en las imágenes y descubran los elementos de las mismas. la historia (tiempo, ubicación, relaciones entre los personajes), imaginando así tramas y actividades psicológicas que no están en la pantalla. Como orientación, el uso del método de preguntas heurísticas puede desarrollar mejor la capacidad de pensamiento de los niños y promover el pensamiento positivo de los niños. Ejemplo: Durante la presentación de la imagen, inspiré a los niños a observar cómo se veía la imagen de fondo. ¿Qué podría pasar? Luego les mostré a los animales, ¿qué les podría pasar a los animales pequeños y así sucesivamente? Deje que los niños desarrollen el lenguaje imaginando la trama y la psicología de la imagen.

4. Preste atención al uso de orientación artística. Para los niños de clases numerosas, los profesores deben utilizar un lenguaje inspirador y sugerente para guiar a los niños a leer activamente. Los niños de clases numerosas tienen cierta experiencia en la comprensión y el análisis de problemas y tienen cierto pensamiento lógico y capacidad para analizar y juzgar los problemas. De esta manera, las instrucciones que los maestros dan a los niños deben ser racionales, para que los niños puedan pensar y comprender a partir de ellas. Hay una cierta verdad.

3. El rincón de las plantas

El rincón de las plantas en la guardería forma parte de la tarea educativa del sentido común y una de las formas de favorecer el desarrollo, crecimiento y enriquecimiento de las habilidades y conocimientos de observación de los niños. . Al instalar rincones de plantas, no solo puede embellecer el ambiente, hacer que la sala de actividades sea hermosa y llena de vida, sino también hacer que la vida de los niños sea más animada, interesante y colorida. Al mismo tiempo, bajo la guía de los maestros, permitir que los niños participen en actividades de plantación puede permitirles observar las plantas de forma activa y cuidadosa, descubrir algunas características y cambios que no se notan fácilmente en momentos normales, cultivar la capacidad de observación de los niños y estimular la capacidad de observación de los niños. El interés por la naturaleza, además de la búsqueda de conocimientos para explorar los misterios de la naturaleza, los niños pueden comprender de forma más profunda y completa, y el conocimiento que dominan es más rico y consolidado. Las características del rincón vegetal son: ocupa un área pequeña en la sala de actividades, los materiales requeridos son simples y fáciles de preparar, y el efecto es intuitivo y fácil de entender, es adecuado para niños de todas las edades, especialmente para las aulas. con áreas de actividad relativamente estrechas. El contenido de actividades del Rincón de las Plantas es para que los niños observen y trabajen, las cuales pueden realizarse de forma individual o en grupos de varias personas durante el tiempo extraescolar. Esto permite a los niños elegir libremente los objetos para observar según sus propios intereses. Al trabajar, los profesores pueden organizar intencionalmente el trabajo de la clase de acuerdo con las características de los niños. Por ejemplo, si los niños de clases pequeñas tienen un físico débil y un desarrollo motor deficiente, entonces la tarea principal es dejar que los niños observen y ayuden al maestro en todo lo que puedan, como regar las plantas. Los niños de la clase alta ya han desarrollado habilidades de observación preliminares. Además de continuar consolidando los resultados de la enseñanza de la clase media, pueden guiar gradualmente a los niños para que realicen observaciones y registros de superficial a profundo. Se deben tener en cuenta los factores estacionales al organizar los rincones de las plantas. Por ejemplo, si los girasoles florecen en verano y se apagan en invierno, están fuera de temporada. Al organizar los rincones de las plantas, aquellas con ciclos de crecimiento cortos y procesos de crecimiento rápidos deben colocarse en la primera fila, de modo que los niños a menudo puedan recogerlas, observarlas y registrarlas; un lugar más fijo en la última fila. Si es posible, el rincón de la planta debe colocarse en un rincón que esté expuesto a menudo a la luz solar. También es necesario hacer arreglos adecuados para que los estudiantes de turno cuiden el rincón de las plantas u organizar a los niños para que limpien el rincón de las plantas colectivamente.

Permítales discutir por sí solos qué trabajo hacer, cultivando así su autonomía y sentido de responsabilidad.

4. Área de Construcción

Contenido: Puede guiar la construcción de rascacielos, parques, puentes, etc. Se requiere tener una estructura lisa y proporcionada y aprender a elegir y utilizar materiales auxiliares. Además, puedes determinar el contenido de la construcción en función de las habilidades básicas, y también puedes construir caminos, muros, etc.

Materiales:

1. Proporcione a los niños bloques de construcción de varias formas.

2. También puedes utilizar algunos elementos de desecho, como botellas de bebidas y cartones de leche, para construir.

3. Proporcione algunos accesorios de escena, como árboles pequeños, modelos de automóviles, etc., adecuados para que los niños pequeños construyan estacionamientos y parques.

4. Si hay elementos, puede proporcionarles algunos diagramas de construcción de bloques de construcción y dejar que construyan de acuerdo con los diagramas.

5. Deja que los niños trabajen juntos para completar la construcción de un objeto. Diseño:

El área de construcción debe ser plana para que las actividades puedan ser continuas. Si no terminas de construir en la mañana, puedes continuar construyendo en la tarde. Por lo tanto, la estructura debe diseñarse en una. Esquina fija contra la pared para evitar dañar los elementos construidos al caminar hacia adelante y hacia atrás.

Plan de actividades del área de clase superior 4

Propósito:

1. Guiar a los niños para que construyan libremente varios objetos con varias formas geométricas y aprendan a aprender a partir de números, Realizar estadísticas desde la perspectiva de cantidad, color, forma, etc.

2. Cultive la capacidad práctica de los niños y desarrolle su agilidad de pensamiento.

Preparación:

1. Varias figuras geométricas de diferentes colores, formas y tamaños.

2. Varias copias de tablas estadísticas.

Cómo jugar:

Primero deje que los niños construyan libremente objetos con varias figuras geométricas y los peguen en el espacio en blanco del lado izquierdo de la tabla estadística, y luego comiencen con los números. , cantidades, colores, Imágenes geométricas utilizadas para ensamblar objetos usando estadísticas geométricas y equiangulares. Se puede guiar a los niños para que cuenten el número de piezas gráficas utilizadas según sus formas y las completen en la tabla de estadísticas. También pueden aumentar la dificultad pintando rojo, amarillo, azul y otros colores en el lado izquierdo de la tabla de estadísticas; luego cuente el número de piezas gráficas correspondientes, como cuántos triángulos rojos hay, cuántos círculos amarillos hay, cuántos rectángulos azules hay, etc., y exprese sus resultados estadísticos en un lenguaje más claro.

Sugerencias:

1. La dificultad de las estadísticas debe aumentarse gradualmente según la capacidad de los niños.

2. Anime a los niños con grandes habilidades a calcular el número total de un determinado artículo basándose en el número de piezas contadas.

3. Esta actividad es adecuada para niños en clases numerosas.

Plan de actividades para áreas grandes de clase 5

1. Ayudar a los niños a comprender las relaciones interpersonales. Aprenda a reproducir comportamientos apropiados a través de diferentes identidades de roles y desarrolle la socialidad de los niños.

2. Ayude a los niños a aprender las habilidades de comunicación amistosa. Como turnarse, compartir, negociar, ayudarse mutuamente, cooperar, etc.

3. Cultivar a los niños para que expresen con valentía deseos, emociones y opiniones personales, puedan comunicarse entre sí, desarrollar habilidades de comunicación lingüística y practicar y probar los propios métodos de los niños para resolver problemas.

4. Desarrollar habilidades de representación. Si puedes reemplazar cosas con cosas, puedes estimular la imaginación y reflejar creativamente la realidad.

5. Aprender a expresar adecuadamente las emociones personales y comprender las emociones de los demás. Capacidad para controlarse a uno mismo y ajustar las relaciones conductuales con la pareja.

Diseño de zona de juego de roles

1. Contenido de las actividades

El lugar que más conocen los niños pequeños es la familia, y el primer parto al que acuden entrar en contacto y comprender las tareas del hogar. Por lo tanto, no importa en qué edad se encuentre, una casa de muñecas es un tema central en el juego de roles. A partir de ahí se han ampliado actividades con temáticas que reflejan la vida social, como restaurantes, supermercados, hospitales, oficinas de correos, fábricas, bibliotecas, estaciones de tren, museos, etc. El tema del área de juego de roles para clases pequeñas es principalmente la vida familiar. En la clase media, en el área de juego de roles aparecieron actividades con temas que reflejan la vida social. Los temas del área de juego de personajes de Taipan son más diversos.

La temática de los juegos de rol debe provenir de la vida de los niños pequeños, y debe ser familiar, comprendida, expuesta o interesante para los niños.

También se pueden organizar visitas y excursiones para niños en conjunto con las actividades educativas y didácticas habituales para generar nuevas temáticas. Por ejemplo, el tema de “hacerse amigo de los libros”. Después de visitar la biblioteca, se puede generar la actividad del juego "Biblioteca" en el área de juego de personajes.

Antes de crear un nuevo juego de rol, también puedes comentarlo con tus hijos y escuchar sus ideas. Quizás un niño que acaba de ir a un buffet le proponga abrir una cafetería quizás un niño que ha visto una tienda de regalos en la calle le proponga abrir una tienda de regalos… De esta forma, las actividades en la zona de juegos de roles; Se volverá cada vez más popular. Rico e interesante, los niños también estarán muy interesados ​​cuando jueguen.

2. Provisión de materiales

(1) Casa de muñecas. Muebles, como camas, mesitas y sillas, etc.; muñecos y artículos para muñecas, como prendas diversas, biberones, accesorios diversos, peines, toallas, etc., como televisores, frigoríficos, relojes, teléfonos, etc.; aparatos de cocina, como estufas, ollas, tazones, palas, cucharas, platos, ollas, tazas, palillos, alimentos diversos como verduras, alimentos, frutas, etc.

(2)Hospital. Los materiales principales incluyen batas blancas, gorros de médico, gorros de enfermera, hojas de recetas, registros médicos, estetoscopios, termómetros, medicamentos, jeringas, etc.

(3) Supermercado. Los principales materiales incluyen cajas de embalaje para diversos alimentos y suministros, cajas registradoras, monedas, etc.

(4) Banco. Monedas (tarjetas) de diversas denominaciones, comprobantes de retiro, libretas, etc.

3. Configuración del lugar

"La casa de muñecas" es un rincón a largo plazo, por lo que su ubicación debe ser relativamente fija. Otras áreas de juego de roles deben ubicarse junto a ellas o cerca de ellas. Los juegos de rol son adecuados junto a la zona de bloques de construcción.

Orientación sobre actividades de rol en clases de todas las edades

Orientación correcta sobre juegos de rol es principalmente ayudar a los niños a realizar libremente los juegos según sus propios deseos e imaginación, y Dar rienda suelta al entusiasmo, la iniciativa y la creatividad de los niños les permite aprender en juegos con gran interés y sin desgana, desarrollar emociones y cultivar habilidades.

Los niños de diferentes edades tienen diferentes niveles de desarrollo, y el nivel de los juegos de rol también mejora constantemente. Desde no tener ningún propósito hasta planificar con anticipación, desde ser guiado por el maestro hasta idear temas de juego y vestir a los personajes del juego y luego seguir desarrollándose hasta llevar a otros a jugar, desde jugar con objetos y mirar juegos hasta jugar solo, juegos paralelos y luego juegos conjuntos y cooperativos. Los maestros deben comprender completamente el nivel de desarrollo de los niños, y solo entonces podrán centrarse y acercarse a la situación real de los niños al guiarlos a jugar; solo entonces los maestros podrán promover la iniciativa, el entusiasmo y el entusiasmo de los niños en los juegos de roles; , contenido de juegos, habilidades de juego y juegos Sólo cuando se mejoran y desarrollan la creatividad y las habilidades organizativas se pueden lograr buenos resultados educativos.

1. Clase pequeña

Los niños de clases pequeñas están muy interesados ​​en los juegos de rol, pero a menudo olvidan sus roles. Por lo tanto, la orientación sobre el juego de roles para niños de clases pequeñas debe centrarse en mejorar su conciencia del rol. Los profesores pueden ayudar a los niños a aclarar sus roles proporcionándoles símbolos de roles, como el pañuelo en la cabeza de la madre, el teléfono móvil del padre, la bata blanca del médico, el estetoscopio, etc.

También puedes recordárselo a través de la inspiración del lenguaje y tu propia participación. Por ejemplo, si la "mamá" de la casa de muñecas se ha ido a jugar a otro lugar, la maestra puede decirle: "Tu bebé está llorando sola en casa. ¡Ve a casa y echa un vistazo!" e inspírala a salir. Llevar al "bebé" con usted o ir a su casa como "invitado" devuelve a la "mamá" a su papel.

En los juegos de rol en clases pequeñas, los profesores también deben inspirar a los niños a recordar sus conocimientos perceptivos existentes a través de orientación y ayuda, enriquecer sus conductas de rol y lenguajes, enriquecer gradualmente el contenido y los temas de los juegos, y cultivar la capacidad de los niños. Independencia. Capacidad de juego.

Por ejemplo, un niño vino a la casa de muñecas para ser su padre, pero estuvo mucho tiempo dando vueltas en la casa de muñecas y no sabía qué hacer. En ese momento, la maestra se acercó y le dijo: "Oye, piénsalo, ¿qué hace tu padre en casa?". Pensó un rato y dijo: "Escribir y leer periódicos".

"La maestra volvió a decir: "¡Entonces tú también puedes hacer estas cosas!" Después de escuchar las palabras de la maestra, el niño se escapó feliz, se sentó en la pequeña silla de la casa de muñecas, tomó un libro y comenzó a leer. Más tarde, esto se inspiró en Según la maestra, dos niños ayudaron a la "madre" de la familia de muñecas a cocinar y bañar al "bebé".

Los niños en clases pequeñas a menudo desempeñan el mismo papel al mismo tiempo. puede haber 2 o 3 "madres" o varios "padres" en la familia. Esto se debe a las características de edad de los niños. Los profesores no necesitan interferir y deben dejar que la naturaleza siga su curso. Clase media

Los niños de clase media a menudo piensan en la siguiente trama mientras juegan y aún no tienen la capacidad de planificar, discutir y diseñar el proceso del juego con anticipación. Los niños de clase media deben centrarse en profundizar su comprensión del juego. Comprender el rol requiere que los niños reflejen los comportamientos y el lenguaje únicos del rol con mayor precisión y que actúen de manera creativa. Por ejemplo, en el juego "En el hospital". Al principio, la "enfermera" sólo sabe cómo poner inyecciones y medicamentos al "paciente". Luego, la maestra los inspiró a pensar en cómo debe tratar la enfermera a los pacientes. ¿Entonces la enfermera pensó en ayudar a los pacientes, decirles que tomaran medicamentos y acompañarlos para los exámenes y otros juegos?

En el juego, los maestros también deberían alentar a los niños a jugar el mismo juego. inspirar a los niños a crear otros personajes relacionados con los personajes fijos y fortalecer las interacciones y relaciones entre los personajes temáticos y los personajes a través de actividades, para aumentar la colectividad y la interactividad de los juegos de rol, por ejemplo, en el juego de rol de "Kindergarten". , además de "maestro" y "niño", también puede haber roles como "chef" y "médico de salud"

3. Clase de último año

Niños de la clase de último año Tienen una rica experiencia en juegos de rol y los temas que reflejan también son más diversos. El contenido de los juegos es sustancial e innovador, con muchos personajes y pueden reflejar ciertos aspectos sociales. Por lo tanto, la orientación sobre juegos de rol para niños de último año debe centrarse en estimular la conciencia innovadora de los niños sobre los juegos de rol y cultivar el sentido de innovación de los niños para resolver problemas y conflictos por sí mismos. en los juegos.

En los juegos de rol en clases numerosas, se puede animar a los niños a que fabriquen sus propios juguetes para el juego, como por ejemplo hacer buzones, buzones, paquetes, sellos y sellos para la oficina de correos. , Haga tarjetas y tarjetas de biblioteca para la biblioteca, haga cámaras, fotografías, etc. para el estudio fotográfico

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