¿Qué área de Taipan es más fácil para crear una distintiva?

Las actividades regionales, como su nombre indica, permiten a los niños elegir el contenido y la forma de las actividades según sus propios deseos en varias áreas de actividad establecidas dentro de un período de tiempo determinado, como el área de actividades de rol (juego de muñecas). casa), estructura Área de actividades (Rincón de Arquitectura), Área de Actividades Científicas (Rincón de Matemáticas).

El desarrollo de actividades regionales requiere la creación de un buen entorno de actividad. El "Esquema" señala que el medio ambiente es un recurso educativo importante y que el desarrollo de los niños pequeños debe promoverse eficazmente mediante la creación y utilización del medio ambiente.

La creación de entornos de actividad regionales tiene características específicas por edad, y es necesario crear diferentes áreas de actividad de acuerdo con las características de los niños de diferentes edades. Las actividades regionales para niños de clases numerosas se crean para satisfacer las necesidades de actividad independiente de los niños de 5 a 6 años. En comparación con los niños de primaria y secundaria, los niños de este grupo de edad tienen mejoras y diferencias obvias en el nivel cognitivo, el desarrollo social, la expresión emocional, etc. También tienen una experiencia de juego más rica e interacciones más frecuentes y efectivas entre los niños. Por lo tanto, al crear un entorno de actividad regional, se debe crear un entorno de actividad regional rico y colorido de acuerdo con las características de desarrollo y los intereses de los niños en clases numerosas para satisfacer sus necesidades de juegos autónomos y cooperativos, promover la mejora de los niveles de juego de los niños y Desarrollar la creatividad y la exploración de los niños, la comunicación interpersonal y otros aspectos de calidad y capacidad.

El fundador de Reggio, Malagucci, dijo una vez: "La educación se compone de relaciones interactivas complejas, y sólo la participación de varios elementos en el entorno es la clave decisiva para la realización de muchas relaciones interactivas". Los tres elementos de diseño espacial, provisión de materiales y pautas de reglas en el entorno físico son los objetos de investigación. Hablemos de los pensamientos y logros durante el proceso de investigación de crear un entorno de actividad en una gran área de clase.

1

La gente de Reggio cree que la educación de alta calidad requiere un espacio de aprendizaje ideal; las actividades regionales de alta calidad también requieren un buen espacio de actividad para facilitar la interacción de los niños y sus hijos. Las personas, los materiales y los objetos del entorno pueden satisfacer plenamente las necesidades de los niños de clase alta que son curiosos, les encanta explorar e interactuar activamente con los demás.

Además del tamaño del espacio y la decoración arquitectónica, las cuestiones clave involucradas en la distribución espacial de las áreas de actividad también incluyen si el espacio de actividad está abierto o dividido en áreas más pequeñas, cuál es la relación entre las diferentes áreas, etc. .

Al hacer un plan general para el área de actividad, el lugar de la actividad debe dividirse en su conjunto para formar un área de actividad pequeña que sea relativamente independiente y propicia para la interacción de los niños. Deben existir límites o distinciones claras entre las áreas de actividad, que pueden establecerse mediante señales físicas (como muebles, paredes) y señales simbólicas (signos gráficos). Por ejemplo, la "frutería fresca" tiene un mostrador hecho con grandes cartones, donde los niños pueden hacer negocios de compra y venta de frutas; el letrero hecho a mano con imágenes y textos permite a los niños percibir inmediatamente dónde se encuentran las frutas ordenadas en categorías; Los estantes pueden satisfacer las necesidades de compra de los niños pequeños en casas de muñecas y otras áreas de personajes.

Los pequeños espacios de actividades regionales permiten a los niños aclarar los tipos de actividades en diferentes áreas y elegir de forma independiente actividades de interés y las particiones del espacio pueden reducir el ruido y la interferencia visual causada por actividades en otras áreas; Puede dejar que los niños presten más atención a sus propias actividades.

Además, para los profesores como observadores, supervisores y partidarios, los espacios pequeños les dan a los profesores "más oportunidades para diseñar áreas de exploración y actividad constructivas" para que un niño o un grupo de niños tengan la libertad de elegir un espacio de actividades en el aula que más les convenga.

La ubicación geográfica y la relación de complementariedad de las actividades de cada zona afectarán directamente al comportamiento y nivel de juego de los niños. Generalmente, el sitio se divide según el principio de movimiento y estático. Las zonas de actividad más ruidosas donde los niños interactúan con más frecuencia suelen concentrarse en lugares cercanos. Por ejemplo, la "Tienda de frutas frescas", el "Centro de diseño de imágenes por computadora" y el "Centro de diseño de cabello Piaoying" en el área de personajes se concentran en el pasillo fuera del aula, formando una animada "calle comercial". Las áreas relativamente tranquilas donde los niños pueden trabajar solos o dos o tres personas juntas pueden concentrarse en un extremo del aula o dispersarse en rincones apartados del aula.

Por ejemplo, el "Taller de Arte" para la creación de arte y el "Into Science" para la exploración científica se concentran en un área más amplia en el norte del aula, lo que facilita a los niños operar libremente utilizando diversos materiales; " está ubicado lejos de otras áreas. Bajo los grandes ventanales con buenas condiciones de iluminación, dos enormes estanterías con forma de hongo actúan como dos paredes, haciendo de la barra de libros un pequeño mundo cálido y confortable en sí mismo.

2

"Sin reglas, sin reglas". Como actividad de juego autónoma para niños pequeños, las actividades regionales enfatizan el estatus de sujeto de los niños, son abiertas y autónomas y pueden reflejar mejor los deseos y comportamientos independientes de los niños. Pero, ¿qué se puede hacer para garantizar que los niños respeten las normas de actividad necesarias sin afectar el ambiente animado, relajado y armonioso de las actividades regionales? ¿Cómo permitir que los niños experimenten una interacción coordinada con materiales y compañeros en actividades ordenadas?

La respuesta está en establecer un entorno "impulsado por reglas". Permitir que los niños comprendan la aplicación y el significado de las reglas de actividad durante las actividades regionales, aprender a restringir y ajustar su propio comportamiento durante la formulación y ejecución de las reglas, promover el desarrollo social de los niños y garantizar objetivamente el desarrollo normal de las actividades regionales.

Las indicaciones de reglas generales incluyen indicaciones sobre la cantidad de personas en el área de actividad, indicaciones sobre el tiempo de actividad, procedimientos operativos y indicaciones de evaluación. Las diferentes áreas de actividad pueden utilizar decoraciones de pared, letreros gráficos, materiales operativos, muebles y edificios. , etc. Se forman diferentes indicaciones de reglas.

Debido a las limitaciones del espacio de actividad y las características de las áreas de actividad, cada área de actividad solo puede acomodar un número limitado de niños. Los maestros deben determinar la cantidad de personas en cada área de actividad según el número de personas que habrá en cada área de actividad. número de niños en las áreas de clase y de actividad. Por otro lado, se ha mejorado aún más el propósito y la planificación de las actividades de los niños de último año, que pueden elegir proyectos de juego que más les convengan en función de sus propios deseos y experiencias de juego; . El uso de cartas de juego es un ejemplo de cómo permitir que los niños elijan sus propios juegos. Lo primero que hacen los niños de mi clase cuando entran al aula todos los días es insertar tarjetas de juego. Las tarjetas de juego están colocadas en una pared del vestíbulo. Los signos de actividad de cada área se expresan tanto en imágenes como en textos. Hay una fila de pequeños bolsillos correspondientes a los nombres de cada área. número de niños, para ampliar las opciones de los niños y satisfacer plenamente las necesidades de las actividades de los niños.

Una tarjeta de juego pequeño no sólo satisface la autonomía de los niños en la selección de juegos y garantiza la equidad y justicia del juego, sino que también crea las condiciones para que los niños presten atención a las elecciones de juego de sus compañeros, facilitando la comunicación y la cooperación entre niños.Es de gran importancia promover el desarrollo social de los niños pequeños. El uso de tarjetas de juego implica un principio de "primero en llegar, primero en ser servido", y los niños que ingresan temprano al jardín de infantes tienen prioridad en la selección de juegos. Como resultado, pueden surgir algunos conflictos en el proceso en el que los niños eligen sus propias actividades. En el proceso de resolución de problemas, los niños aprenden a ver los problemas correctamente, a controlar sus pensamientos y comportamientos y a mejorar el autocontrol, aprenden a negociar con sus compañeros y a utilizar estrategias como luchar por la sabiduría para ajustar sus comportamientos.

En términos generales, el tiempo para una actividad de área de clase grande es de aproximadamente cuarenta minutos. Todo el proceso de actividad del área incluye tres partes: preparación antes de la actividad, actividades de los niños y limpieza y evaluación después de la actividad. del tiempo de la actividad está completamente controlado por los propios niños. En una determinada etapa del juego o en los juegos cooperativos, las indicaciones de tiempo no solo pueden ayudar a los niños a organizar su propio proceso de juego y acordar el número de juegos con sus compañeros, sino también ejercitar el concepto de tiempo de los niños y mejorar su comprensión del tiempo.

Después de aprender la hora y media durante las actividades temáticas, los niños de mi clase suelen mirar el gran reloj que cuelga en la pared para ver la hora. Entonces este gran reloj se convirtió en un cronómetro para que los niños jugaran. Cada vez a las diez en punto, los niños se recordaban entre sí que "es hora de jugar". Cada vez a las diez y media, los niños tomaban la iniciativa de ordenar. los materiales y juguetes que utilizaron; algunos niños cambian la posición de la aguja larga durante el juego y se ponen de acuerdo sobre quién jugará primero y durante cuánto tiempo.

Tres

Los niños utilizan tres materiales de actividades regionales para operar y explorar las herramientas de aprendizaje y la base material. El tipo de materiales que coloque el maestro desencadenará las actividades correspondientes y logrará los objetivos correspondientes; Las diferentes actividades regionales tienen diferentes contenidos y diferentes materiales.

El área de personajes es un juego en el que los niños expresan la vida real a través de la simulación y la imaginación basándose en sus experiencias de vidas pasadas. En el juego es necesario utilizar varios juguetes realistas, sustitutos de juguetes y materiales semiacabados como apoyo. el progreso del juego. Una cosa que vale la pena señalar es que los juguetes y artículos que proporcionamos a los niños pequeños no solo deben ser resistentes y duraderos y cumplir con los estándares de seguridad y salud, sino que también deben estar en cantidades adecuadas y tener un alto grado de simulación.

Los niños de la clase alta han mostrado un mayor sentido de autonomía, planificación y propósito de las actividades durante el juego, y pueden aplicar naturalmente su experiencia de vida a las actividades del juego de forma intencionada o no. Los juguetes con un alto grado de simulación o el uso de materiales reales pueden estimular el deseo de los niños de operar y el interés en las actividades. En realidad, lo que vemos a menudo es que en el área de actividades de los personajes, filas y montones de juguetes de simulación de plástico desgastados llenan el espacio de juego de los niños. No son muchos, suficientes para que los niños pequeños jueguen con ellos por un tiempo. Sin embargo, hay un problema que no se puede ignorar: la operatividad es baja, las funciones son limitadas y no puede estimular el interés de los niños en el uso creativo de los objetos y su entusiasmo por la exploración.

El número de juguetes debe coincidir con el número de niños pequeños. Una cantidad adecuada de juguetes no solo puede reducir las disputas interpersonales causadas por las peleas por artículos de juguete, sino que también puede estimular la conciencia de los niños sobre la cooperación, los turnos y la espera.

Si los materiales necesarios en el área de los personajes son principalmente juguetes realistas o sustitutos, estos materiales altamente estructurales, entonces el área de arte definitivamente necesita materiales poco estructurales como papel, tela e hilo, así como también bolígrafos y tijeras, pegamento y otras herramientas. La función educativa del área artística es principalmente cultivar las habilidades manuales y mentales, estéticas e imaginativas de los niños. Los ricos materiales operativos pueden inspirar a los niños a crear, no importa si el trabajo final es "bonito" o "antiestético", "parecido" o "diferente", los niños pueden percibir las características de los diferentes materiales durante el proceso de operación y. Intente descubrir métodos de uso de materiales que satisfagan sus propias necesidades de construcción internas y experimentar la alegría ilimitada de la creación libre puede no ser menos gratificante que aprender a realizar una obra bajo la guía de un maestro. Es decir, los materiales proporcionados no sólo deben comprarse en el mercado, sino que también se debe animar a los niños a utilizar elementos de desecho a su alrededor y objetos de la naturaleza para crear arte. Esto no es sólo para promover el concepto de "la belleza está en todas partes". ", sino también para cultivar la capacidad de los niños de crear belleza en la vida con mentes hermosas y manos hábiles.

La ubicación de los materiales operativos en el área de actividad matemática es muy crítica. Los materiales operativos son medios educativos. Son herramientas para ayudar a los niños a construir sistemáticamente conocimientos matemáticos e inducirlos a explorar y aprender activamente. Son pilares materiales que se aplican a las acciones operativas y evolucionan gradualmente hacia acciones conceptuales internas. Considere las diferentes edades de los niños. Características cognitivas de los segmentos. Se ha mejorado el propósito de aprendizaje de los niños de la clase alta, pueden hacer esfuerzos para completar las tareas de aprendizaje y prestar atención a los resultados y la evaluación del aprendizaje. En el área de actividades de matemáticas para clases numerosas, debe haber tareas y requisitos claros, de lo contrario los niños no estarán interesados. Es necesario integrar tareas de aprendizaje en los materiales, como agregar algunas hojas de trabajo y otros materiales. Los niños estarán interesados ​​en operar de acuerdo con los requisitos de las hojas de trabajo y con objetos reales. Durante las actividades, no solo podrán obtener práctica de conocimientos relevantes. , pero también cultivar la conciencia de la tarea, para que puedan obtener la satisfacción del éxito y mejorar su confianza en sí mismos. Además, al entregar materiales, se debe prestar atención a las características y diferencias cognitivas de cada niño.

En comparación con el área de actividad de matemáticas, la principal diferencia entre el área de exploración de ciencias y el área de actividad de matemáticas es que los materiales de actividad son más exploratorios. La exploración es una operación práctica basada en el pensamiento práctico de los niños. Las actividades prácticas que no les permiten usar su cerebro y pensar no pueden considerarse actividades de investigación. Por ejemplo, dar a los niños un modelo de barco y pedirles que comprendan la estructura del barco y sus características y funciones de acuerdo con los requisitos del maestro no es una verdadera actividad de indagación. Si a los niños se les dan diversos materiales, como puertas y ventanas en un modelo de barco, y se les permite montar un barco por sí mismos, se trata de una actividad exploratoria.