Cómo introducir fenómenos físicos de la vida en el aula

En el aula, cómo introducir en el aula los fenómenos físicos que los rodean, de modo que la curiosidad de los estudiantes sobre los fenómenos físicos se pueda transformar en motivación para explorar el conocimiento físico y estimular su interés en explorar las leyes físicas. El autor ha estado enseñando física en escuelas secundarias rurales durante más de 20 años. Este artículo combina su práctica docente para hablar sobre cómo utilizar los fenómenos físicos que lo rodean para estimular el pensamiento y la práctica de los estudiantes en el aprendizaje de la física.

1. Fortalecer y reformar la enseñanza experimental y estimular el interés de los estudiantes por aprender física.

La física es una ciencia basada en experimentos, el establecimiento de conceptos físicos y el descubrimiento de leyes físicas. basado en hechos experimentales. La física estudia las leyes más básicas del movimiento en la naturaleza, y los fenómenos y leyes físicos de la naturaleza contienen infinitos misterios. El proceso de exploración de los fenómenos y leyes físicas hará que las personas se llenen de felicidad. Para lograr este estado, debemos prestar atención a los experimentos. A través de métodos experimentales, los estudiantes pueden experimentar la diversión de aprender física y comprender y dominar verdaderamente el conocimiento físico.

2. Ayudar a los estudiantes a desarrollar la confianza en sí mismos en la enseñanza.

La confianza en uno mismo es la motivación básica para aprender bien la física y la garantía fundamental para el éxito. Los estudiantes tienen una gran confianza en sí mismos, una mayor determinación y una fuerte voluntad para superar las dificultades en el aprendizaje y pueden seguir progresando en el aprendizaje. Ayudar a los estudiantes a desarrollar confianza en sí mismos en el aprendizaje y estimular el entusiasmo por aprender es de gran importancia para su éxito en el aprendizaje. Por ello, siento que en el proceso de enseñanza se debe prestar atención a los siguientes puntos:

2.1 Cambiar el concepto de educación y amar a los estudiantes

Amar a los estudiantes es la base para lograr una buena educación resultados. El amor de los profesores por los estudiantes no puede limitarse a los mejores estudiantes, sino que debe estar abierto a todos los estudiantes. También deben amar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje y "dejar que cada estudiante camine con la cabeza en alto". "Estar cerca del maestro y creer en la enseñanza", la integración psicológica, la conexión emocional y la relación armoniosa entre maestro y alumno pueden hacer que la educación sea efectiva. El efecto "Rosenthal" ilustra plenamente que las buenas expectativas de los profesores para los estudiantes pueden mejorar la confianza en sí mismos y la automotivación de los estudiantes, y pueden promover y guiar su desarrollo.

2.2 Permitir que los estudiantes se comprendan correctamente a sí mismos y brindarles oportunidades para triunfar

El éxito tiene un efecto motivador en el desarrollo humano. Para los estudiantes con dificultades de aprendizaje, debemos esforzarnos en crear más oportunidades de éxito. Oportunidades y condiciones, les dan más posibilidades de triunfar. Permítales sentir la alegría del éxito a partir de sus pequeños avances y desarrollar aún más su confianza en sí mismos. Por ejemplo: intenta dejarles responder en clase algunas preguntas más sencillas y fáciles para que puedan expresarse delante de sus compañeros. Antes de realizar el examen de física, bríndeles tutoría individual e incluso permítales responder algunas preguntas del examen de antemano, para que puedan aprobar el examen y hacerles sentir la alegría del éxito. Los estudiantes con bajo rendimiento académico no necesariamente tienen poca capacidad práctica, lo que se demuestra claramente al realizar experimentos de física. En este momento, el profesor debe afirmarlos a tiempo, hacerles darse cuenta de "yo puedo hacerlo" y superar su complejo de inferioridad.

2.3 Estimular el interés por aprender y eliminar el miedo

El interés es un factor importante para aprender bien la física y puede estimular la motivación de aprendizaje de los estudiantes. La clave para que los estudiantes se interesen en la física es que los profesores hagan que la física sea "interesante". En la primera clase de física en el segundo grado de la escuela secundaria, los estudiantes primero deben saber qué aprenderán en física y cuál es el uso de la física. A través de algunos experimentos interesantes y explicaciones vívidas, los estudiantes sabrán que "la física es interesante". y "la física es útil", y luego les dice a los estudiantes cómo aprender bien la física. Siempre que el primer paso se inicie bien, reducirá la presión mental de los estudiantes que aprenden física, estimulará el interés y el entusiasmo de los estudiantes por aprender, creando así un buen ambiente psicológico para aprender física, eliminando el miedo y estableciendo confianza en sí mismos en el aprendizaje. Física bien. En la enseñanza futura, también debemos prestar atención a brindar a los estudiantes más oportunidades prácticas. Por ejemplo: algunos de los experimentos de demostración realizados por los profesores en el texto pueden ser realizados por los propios estudiantes, y su curiosidad por los fenómenos físicos puede generar interés en explorarlos por el conocimiento en la columna del mundo científico proporcionada por el libro de texto; Los materiales de investigación se convertirán en aprendizaje extracurricular para los estudiantes y les permitirán recopilar materiales de conocimiento relevantes a través de diversos canales, como indagación, investigación, lectura de libros relevantes y búsquedas en línea, e imprimirlos por escrito para que toda la clase los lea.

Esto no sólo ejercita las habilidades de resolución de problemas de los estudiantes sino que también enriquece enormemente sus conocimientos extracurriculares.

2.4 Estimular la motivación de aprendizaje y fortalecer la motivación de aprendizaje

La motivación de aprendizaje es la motivación intrínseca que impulsa directamente a los estudiantes a aprender y es el factor psicológico básico del aprendizaje. Los estudiantes con dificultades de aprendizaje generalmente tienen una motivación de aprendizaje débil y falta de motivación. El desarrollo de la sociedad actual requiere talentos de alta calidad. Para adaptarnos y promover el desarrollo de la sociedad en el futuro, debemos esforzarnos constantemente por mejorarnos y mejorar nuestra inteligencia. La mejora de la inteligencia está condicionada al dominio de los conocimientos básicos. Hacer que los estudiantes se den cuenta de que el aprendizaje es su propia necesidad. Cambie "Quiero aprender" por "Quiero aprender". Fortalecer la competencia en el aprendizaje de física, realizar exámenes, participar en competencias de física y quedarse atrás en el aprendizaje acechará la amenaza de pérdida de autoestima. Estos pueden formar una especie de presión, estimular la motivación de aprendizaje de los estudiantes y reemplazar la inercia con positividad.

2.5 Fortalecer la orientación sobre los métodos de aprendizaje de los estudiantes

Algunos estudiantes no tienen un coeficiente intelectual bajo y estudian seriamente, pero su rendimiento académico no siempre puede mejorar. Los problemas a menudo se deben a métodos de aprendizaje inadecuados. Los estudiantes dominan el conocimiento y tienen un proceso de aprendizaje científico. Este proceso incluye vista previa, conferencias, revisión, tarea, resumen y otros enlaces. Los estudiantes con dificultades de aprendizaje suelen tener malos resultados en estos aspectos. Por ejemplo: no han desarrollado el hábito de hacer una vista previa antes de clase, sus pensamientos tienden a divagar durante la clase, no prestan atención a la revisión inmediata, siempre repasan apresuradamente antes de los exámenes, y no pueden completar los deberes de forma independiente, etc. Por lo tanto, algunos métodos de aprendizaje científico se proponen de manera específica, como ayudar a los estudiantes a formular planes de estudio que se adapten a ellos, intercambiar experiencias y métodos de aprendizaje entre los estudiantes y brindar tutoría extracurricular específica.

3. Para mejorar el efecto de la enseñanza, debemos prestar atención a los pasatiempos extraescolares que estén en consonancia con las características psicológicas de los estudiantes.

Además del aula, los profesores deberían saber más. sobre los intereses y pasatiempos de los estudiantes de hoy, por ejemplo, deben saber qué les gusta. Qué tipo de música escuchas, qué bocadillos te gusta comer, qué juegos te gusta jugar, qué frases de moda te gusta digamos, etc. De esta manera, durante el proceso de enseñanza, las experiencias de la vida personal de los estudiantes se pueden agregar a la enseñanza, y los estudiantes pueden pensar en los problemas desde la perspectiva de los estudiantes. Al hablar con los hábitos lingüísticos de los estudiantes, los estudiantes sentirán que el. Los pensamientos del maestro son muy cercanos a los de ellos, y el maestro también está interesado en lo que a ellos les interesa. Como resultado, los estudiantes gradualmente estarán dispuestos a acercarse a este maestro y poco a poco les agradarán. Después de tomar la clase de este maestro, gradualmente. Se interesó por la física. Por tanto, la enseñanza de la física es a la vez una ciencia y un arte.

Hoy en día, los estudiantes tienen una vida extraescolar rica y muchas oportunidades de experimentar la vida. Sin embargo, rara vez utilizan la física para pensar en los problemas de su vida diaria y algunos fenómenos que existen a su alrededor no se pueden utilizar. Si los profesores conectan conscientemente estas experiencias y sentimientos de la vida con la física en el aula, harán que los estudiantes sientan que la física está muy cerca de nuestras vidas y, por lo tanto, estimularán el interés y el entusiasmo de los estudiantes por aprender física. Por ejemplo, al explicar los factores que determinan el color de los objetos opacos, mencionamos que las hojas verdes parecen verdes porque reflejan la luz verde. ¿Por qué las hojas de las plantas reflejan la luz verde? Debido a que la luz verde es dañina para el crecimiento de las plantas, la luz dañina debe reflejarse al explicar el fenómeno de la electrificación por fricción, ¿por qué un petrolero arrastra una cola: una cadena de hierro? Esto se debe a que hay fricción entre la gasolina y el tanque de aceite, lo que hace que una gran cantidad de carga se adhiera al tanque de aceite. Si no es urgente y se conduce al suelo a través de una cadena, la gasolina se liberará naturalmente. De esta manera, los estudiantes no sólo dominan los conocimientos de física que necesitan aprender, sino que también estimulan su interés por aprender.

4. Los profesores deben tener un buen arte docente al enseñar.

En la enseñanza, los profesores están llenos de humor filosófico, pueden contagiar y atraer profundamente a los estudiantes y tener una buena comunicación emocional entre profesor y alumno. potenciar el interés de los estudiantes por aprender.

4.1 Estimular y mejorar el interés de los estudiantes por aprender a través de un lenguaje vívido e interesante.

La enseñanza es un arte del lenguaje, y el lenguaje debe reflejar ingenio y alegría. Antes de la clase, los profesores deben hacer ajustes autopsicológicos para poder ser vívidos y coloridos en clase e impartir conocimientos con un humor agradable, contagiando así a los estudiantes.

Los hechos han demostrado que las habilidades lingüísticas humorísticas de los profesores pueden ganarse el amor, la confianza y la admiración de los estudiantes. Junto con su capacidad para utilizar un lenguaje fácil de entender, también pueden hacer que los estudiantes tengan un gran interés en aprender.

4.2 Los profesores deben ser ricos en emociones a la hora de enseñar, para estimular el interés de los estudiantes por aprender.

Las emociones ricas son la aplicación de las artes del lenguaje en la enseñanza en el aula y también son requisitos de los sentimientos morales de los profesores. Un maestro excelente con un estilo de enseñanza natural debe tener una sonrisa en su rostro cuando entra al aula y debe tener expectativas entusiastas para sus alumnos en cada palabra y oración. La mayor parte del progreso de los estudiantes resulta de las expectativas de los maestros del aula. La enseñanza en el aula con tintes emocionales puede despertar las correspondientes experiencias emocionales de los estudiantes, mejorar su sentido de la razón, estimular su sed de conocimiento y permitirles sentir y comprender mejor los materiales didácticos.

La enseñanza se trata de aprendizaje cognitivo por un lado y comunicación emocional por otro. Una buena combinación de ambos puede permitir a los estudiantes liderar actividades intelectuales desde el simple interés inicial hasta el entusiasmo en un ambiente agradable. pensamiento nervioso. Por lo tanto, los profesores deben amar a los estudiantes y eliminar el miedo de los estudiantes a los profesores. Cuando los profesores y los estudiantes forman una relación interpersonal armoniosa, armoniosa, relajada y agradable, pueden movilizar mejor el entusiasmo de los estudiantes por aprender y, al mismo tiempo, guiarlos para mejorar sus métodos de aprendizaje, de modo que los estudiantes puedan pasar de pasivos a activos en física. aprendiendo.

El lenguaje, el tono y los movimientos de los profesores cuando enseñan deben ser contagiosos. Redacción precisa, lenguaje vívido, descripciones vívidas, tonos suaves y movimientos y expresiones expresivos se integran en uno, lo que permite a los estudiantes no solo aprender conocimientos de física sino también disfrutar de la belleza en 45 minutos. Al narrar conceptos físicos, fenómenos físicos y leyes físicas, es necesario lograr cadencia, tono de voz, duración de la pronunciación, uso de las emociones, etc., todo lo cual requiere que los profesores diseñen cuidadosamente de acuerdo con el contenido específico.

4.3 Contar fenómenos físicos interesantes, la historia de la física e historias sobre físicos para estimular el interés de los estudiantes en aprender física.

Presentar el desarrollo de la historia de la física y la situación de los físicos en las aulas es un buen material didáctico para educar a los estudiantes en el materialismo dialéctico y el patriotismo. Por ejemplo, la "brújula" es uno de los cuatro grandes inventos de la antigua mi patria, que dará a los estudiantes un fuerte sentido de orgullo nacional y confianza en sí mismos. Otro ejemplo es la historia de "Edison y la bombilla incandescente", que permite a los estudiantes comprender el camino de los científicos para volverse talentosos y comprender profundamente la verdad de que "el genio equivale a un uno por ciento de inspiración y un noventa y nueve por ciento de transpiración".

Enseñar historias interesantes a los estudiantes de manera oportuna es una forma compensatoria de satisfacer los intereses de aprendizaje de los estudiantes. Por ejemplo, cuando se habla de la ley de Boyle-Marriott, presentar el origen de la ley y los diferentes nombres de la ley en diferentes países puede atraer la atención de los estudiantes y crear una buena atmósfera para seguir aprendiendo. Cuando se mencionó que había un erudito llamado Herman en la historia que fue alcanzado por un rayo en la mesa experimental para verificar si los rayos del cielo y otros rayos eran el mismo tipo de electricidad, la clase guardó silencio. Cuando se mencionó que Qin Shihuang usó imanes para prevenir asesinos al construir el Palacio Afang, la atmósfera en la clase volvió a ser animada.

4.4 Educar a los estudiantes para que presten atención a los fenómenos físicos de la vida real y perciban el significado físico de los fenómenos.

La física es una ciencia basada en la observación y la experimentación. Muchas leyes y regulaciones físicas se descubren a partir de la observación de la vida real. Por ejemplo: Newton descubrió la ley de la gravitación universal al pensar en una manzana que caía al suelo; Galileo descubrió el isocronismo de un péndulo simple al observar el balanceo de una lámpara de araña. Los estudiantes provienen de la vida real y están más familiarizados y amigables con las cosas que los rodean. Cuando el profesor explica la teoría, utiliza ejemplos prácticos para ilustrar la teoría; después de explicar la teoría, utiliza la teoría para explicar problemas prácticos, lo que puede hacer que los estudiantes se den cuenta de la practicidad de aprender física y aumentar su interés en aprender física. Otro ejemplo: lluvias de meteoritos, eclipses solares, eclipses lunares, fenómenos de espejismos, cosas diversas en los grandes almacenes, etc. Estos ejemplos vivos y fenómenos naturales interesantes pueden despertar el interés de los estudiantes y son buenos materiales de física. Al realizar experimentos, los profesores deben organizar y diseñar cuidadosamente el contenido experimental de acuerdo con las características psicológicas de los estudiantes, conectar el conocimiento de los libros de texto con la vida real, para que los estudiantes puedan sentirse familiarizados con la física, darse cuenta de la practicidad de aprender física y mejorar su capacidad para aprender física. entusiasmo.

Esto no sólo mejora en gran medida la eficacia de la enseñanza en el aula, sino que también permite a los estudiantes desarrollar el hábito de la observación y el pensamiento diligente en su vida diaria.

5. Conclusión

En resumen, en la enseñanza de la física, los profesores deben presentarse frente a los estudiantes de maneras novedosas para hacer que la atmósfera del aula sea activa y atractiva, cultivando así el interés de los estudiantes en aprender. Y adquirir conocimientos y consolidar conocimientos de forma divertida. Al impartir conocimientos, se debe prestar atención a cultivar la calidad científica de los estudiantes, pero la educación de calidad no debe enajenarse del conocimiento e inculcarse en los estudiantes, sino que la transferencia de conocimientos se utiliza como vehículo para mejorar integralmente la calidad de los estudiantes. Es decir, al impartir clases de física, debemos enseñar ideas y métodos, inspirar a los estudiantes a pensar, cultivar la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes, alentarlos a pensar con diligencia y atreverse a hacer preguntas mientras cultivamos la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver. problemas, también debemos cultivar la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver problemas. La capacidad de los estudiantes para hacer preguntas, pensar de manera innovadora y establecer un espíritu innovador es la clave para una educación de calidad.