Cómo realizar una evaluación motivacional efectiva para los estudiantes

Los nuevos estándares curriculares sitúan la educación moral en una posición muy importante. Los nuevos objetivos del plan de estudios nos guían a cultivar el patriotismo y el espíritu colectivista de los estudiantes, establecer la democracia socialista y la conciencia jurídica, respetar las leyes nacionales y la ética social y formar gradualmente una visión del mundo, una visión de la vida y unos valores correctos y tener un sentido socialista; responsabilidad y esforzarnos por servir a la gente, para permitir que los estudiantes se conviertan en una nueva generación de personas con ideales, moralidad, cultura y disciplina. Estos requisitos ilustran plenamente que la educación moral juega un papel importante en nuestro proceso educativo y de enseñanza. Las matemáticas, como materia básica, también deben prestar atención a la educación moral. La enseñanza de las matemáticas, al igual que otras materias, debe aumentar la intensidad de la educación moral, que también es una parte importante de la implementación de una educación de calidad. Cada uno de nuestros profesores de matemáticas debe infiltrar activamente la educación moral en las materias de matemáticas, ampliar las posiciones de educación moral, agregar canales de educación moral, enriquecer las formas de educación moral, ampliar el contenido de la educación moral y desempeñar un papel importante en el fortalecimiento y mejora de la construcción ideológica y moral. de las matemáticas como materia básica, su propio contenido de conocimiento y sistema de conocimiento están infiltrados con factores de educación moral. Cómo captar las características de la materia de matemáticas, aprovechar las oportunidades favorables para la educación moral y utilizar métodos apropiados para infiltrar la educación moral. ¿El proceso de enseñanza de las matemáticas? Ahora hablaré sobre mi comprensión superficial de algunas de mis prácticas y sentimientos en la enseñanza de las matemáticas.

En primer lugar, aprovechar plenamente el encanto de la personalidad de los profesores reflejado en la enseñanza de las matemáticas e integrar la educación moral en la educación emocional.

El Sr. Tao Xingzhi, un famoso educador de mi país, dijo una vez: "La verdadera educación es una actividad de corazón a corazón. Sólo lo que viene del corazón puede llegar a lo más profundo del corazón". En palabras del Sr. , no nos resulta difícil comprender que sin emoción toda educación es imposible, incluida la educación matemática. Se puede decir que el proceso de educación moral no es sólo un proceso de razonamiento y entrenamiento, sino también un proceso de cultivo emocional e influencia sutil. Si ganamos sentimientos con sentimientos de manera oportuna y sentimos el alma con el corazón en nuestro proceso de enseñanza, podemos hacer de todo el proceso de enseñanza de las matemáticas un proceso placentero de interacción emocional entre profesores y estudiantes, y al mismo tiempo recibir un buen efecto educativo. . La propia imagen del docente y el espíritu que encarna el docente también tienen un impacto enorme y directo en los estudiantes. Además del diseño de la pizarra del profesor, la expresión del lenguaje, la apariencia del profesor, etc., pueden dar a los estudiantes de forma invisible una sensación de belleza, cultivando así los sentimientos de los estudiantes. Antes de una buena clase de matemáticas, el profesor está completamente preparado, los métodos de enseñanza flexibles y diversos utilizados en la clase y el lenguaje humorístico de enseñanza de las matemáticas no solo pueden hacer que los estudiantes experimenten la diversión del aprendizaje de las matemáticas, sino también crear un sentimiento de respeto por el Maestro en sus corazones Siento la admiración de los maestros y siento un sentido de responsabilidad por parte de los maestros, lo que promoverá en gran medida el trabajo y el estudio futuro de los estudiantes.

En segundo lugar, ¡explore completamente los materiales didácticos y encuentre los materiales para la educación moral!

Herbart cree: "La moralidad se considera generalmente el objetivo más elevado de la humanidad y, por tanto, el objetivo más elevado de la educación". Como profesor, no basta con tener sólo unas cualidades básicas. comprensión profunda y amplia de las materias que enseña y, al mismo tiempo, debe tener la capacidad de explorar el contenido de la educación moral. ¡Las matemáticas son una materia científica no más que otras materias, por lo que los materiales de educación moral que contiene son lo que es! "Oculto" requiere que los maestros puedan desenterrarlo, mostrárselo a los estudiantes y educarlos. Aquí hay algunos ejemplos específicos de mi enseñanza.

Ejemplo 1: Cuando estaba explicando la sección "Teorema de Pitágoras", recopilé mucha información relevante en casa y en el extranjero. Shang Gao de la dinastía Zhou Occidental descubrió este "teorema" mucho antes que otros europeos. y países americanos. ¡El propósito es que los estudiantes comprendan la gloria de las matemáticas antiguas en nuestra patria! ¡Esta es una muy buena educación patriótica! Para tal educación en historia de las matemáticas, a menudo penetro en los estudiantes de manera consciente y decidida, y movilizo a los estudiantes. Mientras los estudiantes aprenden con entusiasmo las matemáticas, también cultivan el espíritu patriótico de los estudiantes.

Cómo infiltrar la educación moral en la enseñanza de las matemáticas

Resumen: Los nuevos estándares curriculares colocan a la educación moral en una posición muy importante. Entonces, ¿cómo podemos integrar mejor la educación moral en la educación y la enseñanza de las matemáticas? Creo que a continuación se detallan algunos métodos.

Cómo llevar a cabo la educación moral en la enseñanza de las matemáticas

Liu Wangran

Los nuevos estándares curriculares sitúan la educación moral en una posición muy importante. Los objetivos de formación del nuevo plan de estudios nos orientan a capacitar a los estudiantes para que tengan el espíritu de patriotismo y colectivismo, amen el socialismo, hereden la conciencia de la democracia y el sistema legal socialistas, respeten las leyes nacionales y la ética social y formen gradualmente una visión y visión correctas del mundo; sobre la vida y los valores sociales. Debemos mantener un sentido de responsabilidad socialista y esforzarnos por servir al pueblo, para que los estudiantes puedan convertirse en una nueva generación de personas con ideales, moral, cultura y disciplina; Esto ilustra plenamente la importante posición de la educación moral en toda la educación y la enseñanza. Las matemáticas, como materia básica, también deben prestar atención a la educación moral. Entonces, ¿cómo podemos integrar mejor la educación moral en la educación y la enseñanza de las matemáticas? Creo que a continuación se detallan algunos métodos.

En primer lugar, aprovechar al máximo el encanto de la personalidad de los profesores en la enseñanza. El proceso de educación moral no es sólo un proceso de razonamiento y entrenamiento, sino también un proceso de cultivo emocional e influencia sutil. La propia imagen del docente y el espíritu que encarna el docente tienen un impacto enorme y directo en los estudiantes. El diseño de la pizarra del profesor, la expresión del lenguaje, la apariencia del profesor, etc. pueden dar de forma invisible a los estudiantes una sensación de belleza, cultivando así los sentimientos de los estudiantes. Por ejemplo, para dar una buena clase de matemáticas, el profesor ha hecho muchos preparativos y ha adoptado métodos de enseñanza flexibles y diversos. De esta manera, los alumnos no sólo aprenden felices, sino que también desarrollan un sentimiento de admiración por el profesor. sus corazones y aprender del maestro. Siento un sentido de responsabilidad, lo que promoverá enormemente el estudio y el trabajo futuro.

En segundo lugar, aprovechar al máximo los materiales didácticos para explorar los materiales de educación moral. En los libros de texto de matemáticas de la escuela primaria, la mayor parte del contenido de educación ideológica no ocupa una posición obvia. Esto requiere que los profesores estudien cuidadosamente los materiales didácticos, exploren plenamente los factores potenciales de educación moral en los materiales didácticos e integren la educación moral en el análisis del conocimiento. Por ejemplo, al enseñar pronunciación de varios dígitos, puede enumerar algunos datos desde la reforma y la apertura de mi país para que los estudiantes practiquen. De esta manera, por un lado, los estudiantes pueden dominar el conocimiento y, por otro lado, pueden hacerlo. también experimentar los brillantes logros de nuestro país. Se puede enseñar a los estudiantes a valorar el tiempo cada segundo durante la enseñanza. Al enseñar pi, puede introducir que pi fue calculado por Zu Chongzhi, un gran matemático y astrónomo de mi país. Fue la primera persona en el mundo en calcular el valor de pi con precisión hasta 6 decimales después del punto decimal. También cuenta la conmovedora historia de la búsqueda de las matemáticas por parte de Zu Chongzhi, que no sólo puede transformar el orgullo nacional, la autoestima y la confianza en sí mismos de los estudiantes en un sentido de responsabilidad y conciencia para estudiar duro por la causa de la construcción de la patria, sino también ayudar. los estudiantes cultivan la dedicación de no tener miedo a las dificultades, trabajar duro y estudiar mucho. Se puede decir que logra múltiples cosas con una sola piedra. Hay muchos ejemplos de este tipo en matemáticas, siempre que los profesores exploren a fondo los materiales didácticos, podrán encontrar materiales para la educación moral.

En tercer lugar, llevar a cabo la educación moral en el proceso de enseñanza. En el proceso de enseñanza, los profesores pueden utilizar métodos de enseñanza flexibles y diversos para brindar sutilmente educación moral a los estudiantes, como el aprendizaje basado en la investigación, el aprendizaje cooperativo, etc. En matemáticas, hay muchas reglas y leyes que no funcionarán si el maestro las enseña verbalmente. En este momento, se puede guiar a los estudiantes para que discutan, piensen juntos y resuman. Esto puede cultivar continuamente las diversas habilidades de los estudiantes y también cultivar su capacidad para unirse y cooperar. Tomando como ejemplo los métodos de enseñanza, podemos adoptar un método de aprendizaje cooperativo grupal. Este método de aprendizaje comparte un concepto: los estudiantes estudian juntos y son responsables tanto del aprendizaje de otras personas como del suyo propio. En este escenario, los estudiantes se darán cuenta de que existe una interdependencia entre las metas personales y las metas del grupo. Sólo pueden tener éxito si otros miembros del grupo tienen éxito. También puedes dejarles desarrollar el hábito de tomarse en serio el rendimiento académico de otras personas desde una edad temprana.

En cuarto lugar, utilizar actividades matemáticas y otras formas para llevar a cabo la educación moral.

La penetración de la educación moral no puede limitarse al aula, sino que debe integrarse orgánicamente con el aprendizaje extracurricular. Podemos realizar adecuadamente algunas clases de actividades matemáticas y actividades temáticas de matemáticas. Por ejemplo, después de que el cuarto grado haya aprendido a clasificar datos simples, podemos pedirles a los estudiantes que vayan a casa e investiguen la cantidad de bolsas de basura que usan sus familias todos los días, y luego calculen la cantidad de bolsas de basura que usa una familia de la clase en una semana. , un mes y un año, y luego combinado con el impacto de las bolsas de basura en el medio ambiente, los estudiantes no solo pueden dominar conocimientos matemáticos relevantes, sino también brindarles educación ambiental. Además, se deben realizar diversas actividades según las aficiones de los estudiantes, como concursos de conocimientos, contar cuentos sobre matemáticos, etc. Creo que esto desempeñará múltiples funciones.

Al infiltrar la educación moral en la enseñanza de las matemáticas, también debemos prestar atención a su naturaleza estratégica. No debemos dominar la escena. Debemos mejorar la conciencia de la infiltración, comprender la viabilidad de la infiltración y prestar atención. la repetibilidad de la infiltración. Creo que mientras combinemos la realidad ideológica de los estudiantes y la capacidad de aceptación del conocimiento en la enseñanza, podremos lograr los objetivos educativos duales de la educación moral e intelectual a través de la penetración orgánica, la influencia sutil y la influencia sutil.

Utilice una variedad de métodos de evaluación motivacional para optimizar la enseñanza de matemáticas en el aula de la escuela primaria

Los "Nuevos Estándares Curriculares" señalan: "El desempeño del aprendizaje de los estudiantes debe evaluarse con estímulo, elogios y otras evaluaciones positivas". Principalmente, utilice comentarios motivadores y trate de guiarlos de manera positiva. "Se puede ver que implementar una evaluación motivadora es una máxima prioridad en la reforma de la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria, y también es la clave para resolver Falta de voluntad de los estudiantes para aprender matemáticas. La práctica ha demostrado que: a partir de las necesidades internas de los estudiantes, implementar evaluaciones motivadoras en las tareas de matemáticas de los estudiantes puede eliminar la sensación de fracaso de los estudiantes, establecer una sensación de éxito y tener resultados obvios en el desarrollo de la confianza en sí mismos y la autonomía de los estudiantes en el aprendizaje de matemáticas. Bueno.

1. Mirar con aprecio las tareas de matemáticas de los niños.

No es una tarea fácil para algunos estudiantes de nivel medio a diferente entregar sus tareas de matemáticas a tiempo. Sin embargo, muchos profesores todavía miran las tareas de matemáticas de los niños con una visión condescendiente y bajan las puntuaciones, como si dar menos notas significara "requisitos estrictos y estándares altos". Algunos profesores utilizan "excelente, bueno, medio y pobre" para evaluar, y muy pocos estudiantes obtienen "excelente". La evaluación de incentivo se ha convertido en producto exclusivo de un número muy pequeño de estudiantes. La mayoría de los niños también son calificados por "mala escritura". "descuidado", etc. Pérdida de confianza en valoraciones negativas. Los psicólogos señalan: "El don más profundo de la naturaleza humana es el deseo de ser apreciado. El deseo de ser apreciado por el profesor después de escribir los deberes es la motivación a corto plazo y una de las motivaciones directas para que los estudiantes escriban los deberes como incentivo para la evaluación". es satisfacer este deseo de los estudiantes, un deseo de ayudarlos a experimentar la alegría de tener éxito en la tarea y estimular su motivación para aprender. Por lo tanto, los maestros deben "agacharse" para mirar a los niños y observar los ejercicios de los niños con aprecio. En el proceso de actuar como lector, ubíquese como amigo y confidente de sus hijos, lea las tareas de sus hijos con entusiasmo y compasión, respete su trabajo, cuide sus emociones y sea bueno descubriendo los "aspectos destacados" de las tareas de matemáticas. , independientemente de la redacción o la precisión, se debe otorgar pleno reconocimiento para lograr el propósito de motivar el éxito.

2. Utilizar un lenguaje motivacional para evaluar las tareas de matemáticas de los estudiantes

Escribir comentarios es una parte importante de la evaluación de la composición y también es aplicable a la enseñanza de las matemáticas. Sin embargo, algunos maestros no escriben o usan comentarios como herramienta para desahogar sus emociones, expresando sus quejas sobre la mala escritura y demasiadas preguntas incorrectas a los niños, usando palabras como “¡La escritura es demasiado buena, reescribe! "Eres tan descuidado que puedes hacerlo bien" "¿Pregunta?" Los comentarios "críticos" se utilizan para "educar" a los estudiantes, lo que hace que las tareas de los estudiantes caigan en un círculo vicioso. De hecho, ya sea una evaluación oral o escrita, el lenguaje motivacional puede movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender matemáticas, estimular la confianza en sí mismos en el aprendizaje y convertirlo en una motivación para superar las dificultades y trabajar duro. Al evaluar, los profesores deben comenzar animando a los estudiantes a progresar, utilizar el progreso sobre la base original como criterio, utilizar múltiples reglas para medir las condiciones reales de los estudiantes y escribir comentarios con un lenguaje motivador desde el corazón.

Los estudiantes con una buena base pueden utilizar comentarios "agradecedores y alentadores", como: "¡La escritura es muy clara, bien hecha!" Para las tareas de matemáticas con problemas más destacados, podemos utilizar comentarios "incitadores afirmativos", como: limpio y las ideas para resolver problemas son claras, demuestra que eres un niño que piensa bien y tiene perseverancia. ¡Sería aún mejor si el proceso pudiera simplificarse! "Para los estudiantes con una base deficiente, utilizamos comentarios de "fomentar la mejora", como: "Tu escritura ha mejorado mucho y tienes menos preguntas incorrectas. Debes continuar trabajando duro". "Después de la reforma de los comentarios, a los niños les encanta leer los comentarios en las tareas de matemáticas y les encanta aprender matemáticas. Un compañero de clase dijo: "Cada vez que entregan la tarea, leo los comentarios del maestro con entusiasmo una y otra vez. El coraje de aprender bien las matemáticas es la motivación de mi estudio. "La práctica ha demostrado que los comentarios motivadores tienen un efecto profundo en los estudiantes de primaria que aprenden bien las matemáticas.

3. Utilice la "evaluación positiva" para comentar sobre las tareas de matemáticas.

En el pasado, los estudiantes Se les dieron tareas de matemáticas. La evaluación es básicamente un sistema de puntuación único. Los niños simplemente miran las puntuaciones y el trabajo del maestro es casi en vano. La mayoría de los niños solo pueden aceptar reveses una y otra vez en las evaluaciones tradicionales. En este caso, debemos ajustar nuestro pensamiento y utilizar el éxito motivacional como objetivo de evaluación, enfatizando que no importa cuán mala sea la tarea de matemáticas, siempre que la actitud sea seria, siempre se pueden encontrar los "puntos destacados". incluso si es un éxito inicial, por lo tanto, puede utilizar "_____ éxito". Haga evaluaciones secundarias, como: participación exitosa, escritura exitosa, dibujo exitoso, corrección de errores exitosa, etc. Cambie "puntuaciones y evaluación de calificaciones" a "estrella". evaluación”. Las que cumplen con los requisitos básicos o requisitos de progreso son “tareas estrella” o “Súper Tarea”: tutorías presenciales y “evaluación secundaria” para las tareas de matemáticas que no cumplen con los requisitos básicos. están llenos de interés en aprender y se esfuerzan constantemente por lograr "multiestrellas", y el proceso de tarea se convierte en un proceso de mejora continua. Lograr el propósito de motivar "grandes éxitos" con "pequeños éxitos"

IV. Evaluación diversificada de los estudiantes

El mecanismo de evaluación diversificada significa cambiar la única evaluación de los docentes del pasado. La práctica de la evaluación subjetiva formulamos estándares de evaluación en clase, fortalecemos la capacitación en autoevaluación y evaluación por pares, y los docentes pueden proporcionarla. Los padres también pueden llevar la tarea a casa para participar en la evaluación. De esta manera, los niños pueden obtener más información en el proceso de completar la tarea de matemáticas. Más atención, más incentivos y más sugerencias han mejorado enormemente su confianza y motivación para completar su tarea. permitiéndoles compartir más la alegría del aprendizaje de las matemáticas con los demás.

Una enseñanza inspiradora de las matemáticas en la escuela primaria El mecanismo de evaluación encarna el concepto de que el nuevo plan de estudios está orientado a todos, teniendo en cuenta las diferencias y centrándose en el desarrollo. Y centrándose en el proceso, haciendo de la evaluación un medio para satisfacer las necesidades psicológicas de los niños y fomentar el éxito. La práctica ha demostrado que el uso de una variedad de métodos para motivar la evaluación puede capacitar eficazmente a los estudiantes para aprender matemáticas y mejorar la capacidad de los estudiantes para resolver problemas prácticos. tener un efecto de optimización

Cómo realizar una evaluación motivacional eficaz para los estudiantes

Editor: Chen Qingxiang Fecha de publicación: 2012-11-21

En orden Para mejorar el efecto de la enseñanza, en el pasado, nuestros profesores a menudo solo se centraban en la investigación sobre el procesamiento de materiales didácticos y la selección de métodos de enseñanza, pero había menos investigación sobre el lenguaje de enseñanza del propio profesor en el aula, especialmente la investigación y el uso. del lenguaje motivacional. De hecho, el lenguaje del maestro es muy importante en el aula. Una oración de palabras motivacionales puede iluminar a los estudiantes, conmover sus corazones, tener un efecto psicológico motivador y motivador en los estudiantes y puede estimularlos a recordar el dolor en todo momento. sus vidas El lenguaje sexual puede hacer que los estudiantes sean pasivos, frustrados y estancados. Se puede ver que, de acuerdo con las necesidades psicológicas de los estudiantes, los maestros deben utilizar principalmente un lenguaje alentador en la enseñanza de artes del lenguaje en el aula, para estimular la vitalidad del aula y maximizar el efecto de la enseñanza. . Excelente. Entonces, ¿cómo se debe utilizar este método de evaluación en la enseñanza en el aula china?

1. El lenguaje de la evaluación motivacional en el aula debe ser apropiado para evitar la ceguera y la falta de principios.

Los psicólogos Berliner lo demostraron. experimentos que alentaron a los estudiantes a tener una alta motivación de aprendizaje, una fuerte iniciativa, una mayor confianza en sí mismos y una mejora continua en el rendimiento académico. El lenguaje motivacional de los profesores también puede estimular el pensamiento de los estudiantes, guiarlos a pensar positivamente y ayudarlos a tener éxito. De hecho, la evaluación motivacional puede activar la atmósfera de enseñanza en el aula y estimular a los estudiantes a participar en el aula en todas las polaridades.

Sin embargo, una evaluación motivacional ciega, ciega y sin principios no puede estimular eficazmente el deseo de aprender de los estudiantes, ni puede despertar realmente el interés de los estudiantes por el idioma en sí. Recuerdo que una vez fui al campo para asistir a una clase. La maestra era muy apasionada y todo el ambiente de la clase era animado y animado. Desde el principio hasta el final de la clase, hubo infinitos elogios. Si un estudiante lee algunas palabras nuevas, responde en voz alta o responde una pregunta correctamente, el maestro le dará el visto bueno sin dudarlo, junto con una serie de elogios: "¡Genial! ¡Genial! ¡Eres realmente increíble!". "¡Eres increíble!" "¡Eres increíble!" A veces incluso movilizaban a toda la clase para aplaudir una y otra vez. Creo que este tipo de elogios ciegos pueden estimular el ambiente del aula, pero es posible que no logren buenos resultados en la enseñanza. Como dice el refrán, "Todo debe revertirse cuando llega a su extremo". Todo tiene un grado, si excede este grado, puede que no sea bueno. Mucha gente piensa que la motivación es evaluar a los alumnos por el lado bueno. No es fácil decir que los alumnos son buenos, pero si no son buenos hay que buscar el lado bueno y elogiarlos y animarlos a lo grande. Es cierto que este tipo de evaluación positiva es esencial, pero de hecho, para los niños, los elogios poco realistas no solo no estimulan verdaderamente el deseo de conocimiento de los estudiantes, sino que los llevarán a formar una actitud de aprendizaje informal y, a veces, incluso a guiar a los estudiantes. en aprender malentendidos no es propicio para su mayor crecimiento. Se puede ver que no se pueden ignorar los efectos secundarios de una evaluación inadecuada de los incentivos. Por lo tanto, debemos captar este arte del lenguaje al enseñar y evitar el estímulo ciego y sin principios.

2. La evaluación motivacional en el aula debe ser jerárquica y variar de persona a persona.

El lenguaje motivacional de los docentes en el aula debe variar de persona a persona, de tiempo en tiempo y de situación. a la situación. , nunca te ciñes a una forma y tienes la tendencia a ser lo mismo y lo mismo. Esto requiere que prestemos atención a diferentes estímulos para los estudiantes en diferentes niveles al alentar a los estudiantes. Debemos alentar de manera precisa y jerárquica, elogiar al grano y hablar al corazón de los estudiantes. Por ejemplo: cuando trato con estudiantes que dan respuestas maravillosas y precisas, les daré una afirmación total: "¡Es sorprendente que puedas analizar una pregunta tan difícil tan a fondo!" "¡Sabes tanto! Los profesores quieren ayudarte". anímelo." A aquellos estudiantes que tienen una voz baja, les diré: "¡Tu voz es realmente agradable, creo que sería aún mejor si pudiera ser más fuerte!" Tales comentarios definitivamente harán que los estudiantes aprecien la alegría del éxito y aumenten. su entusiasmo por aprender será cada vez mayor. Recuerdo que en una clase abierta le pedí a tres compañeros que resumieran el contenido principal del artículo. El primer compañero solo dijo el origen del asunto, luego tartamudeó y se quedó allí mirando perdido. "No importa. Ya es bueno que puedas usar tu cerebro para decir la causa del problema. ¿Quién puede dar una explicación más completa?" El segundo estudiante lo dijo de manera muy específica, pero fue un poco prolijo. Me inspiré y dije: "Lo dijiste de manera muy completa. Es realmente bueno. ¿Sería mejor si pudiera ser más conciso?" El tercer estudiante resumió de manera completa y concisa. Inmediatamente afirmé: "Resumiste ambos de manera completa y concisa". ¡Es conciso! ¡Es genial! Estos comentarios señalaron el foco del problema y su tono fue eufemístico, pero pudieron señalar las deficiencias en una sola frase. Ofrezca a los estudiantes una dirección clara sobre cómo mejorar. Esto no solo moviliza el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes de diferentes niveles, fortalece su confianza en el aprendizaje, sino que también estimula en mayor medida el entusiasmo de los estudiantes por aprender, de modo que puedan lograr el propósito de aprender.

3. El lenguaje motivacional en el aula debe tener una orientación amplia

Existe un fenómeno en el aula que no se puede ignorar, es decir, siempre hay algún alumno que no tiene la oportunidad o por ciertas razones, por diversas razones, no están dispuestos a participar en actividades de clase como responder preguntas o realizar pizarras. Ante esta situación, a lo que debemos prestar atención los profesores es a que nuestro alentador lenguaje de enseñanza cuide de la mayoría de los estudiantes. El hecho de que estos estudiantes no participen en las actividades del aula no significa que no necesiten estímulo. Por lo tanto, como maestro, debe observar atentamente, prestar atención al desempeño multifacético de los estudiantes, descubrir los puntos brillantes de los estudiantes y esforzarse por hacer que cada estudiante sienta el amor y la atención del maestro hacia ellos. Por ejemplo, si algunos estudiantes escuchan atentamente y observan atentamente en clase, podemos decir: "¡Son muy buenos escuchando! Ser capaz de escuchar también es señal de saber aprender".

"A algunos estudiantes les gusta estar ordenados y llevar muy bien sus cuadernos. Podemos decir: "¡No es fácil para ti desarrollar buenos hábitos de estudio!". "A algunos estudiantes les va muy bien tomando notas. Podemos decir: "¡Tus registros son muy distintivos y puedes ganar el 'Premio Oxford'!". De esta manera, los estudiantes son evaluados tridimensionalmente desde múltiples aspectos, de modo que cada estudiante pueda sentirse apreciado. El gusto alegre puede inducir a los estudiantes a aprender de forma activa y proactiva. La evaluación es un medio en las actividades de enseñanza. Afecta directamente las actividades psicológicas de los estudiantes. Las diferentes naturalezas de la evaluación de la enseñanza harán que los estudiantes tengan diferentes actividades.

El lenguaje motivacional de los docentes en el aula no es sólo un catalizador para el aprendizaje de los estudiantes, sino también un arte. Los docentes no solo deben motivar adecuadamente y evitar. ceguera, pero también motivar de manera jerárquica, pero también para todos los estudiantes. Sólo así podremos crear un buen ambiente para el desarrollo de los estudiantes, mejorar la participación y el pensamiento de los estudiantes, estimular el aprendizaje independiente de los estudiantes y unificar la estandarización y la innovación. de enseñanza.